《绿色蝈蝈》优秀说课稿2--获奖说课稿

上传时间：2022-06-26 15:53

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出。目的渲染气氛,激发兴趣。初读课文整体感知,正音解词,课标要求学生自主扫除阅读障碍,养成好的学习习惯导入课文讲述小时侯的童年往事,采摘油菜花捉蜜蜂放进玻璃瓶里观察突出趣味,然后运用多媒体播放组各种昆虫绿色蝈蝈优秀说课稿获奖说课稿爱和崇敬。教学目标认知练习快速阅读,概括文本内容要点,理清文章思路。能力丰富科学知识,提高搜集筛选资学生自主选择感兴趣的内容来赏析,结合自己的理解来品味语言...

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《旅夜书怀》优秀说课稿--获奖说课稿

的语句,需要自己组织语言的用笔简要记录,然后全班交流,我予以引导总结研读细品,质疑问难茨威格在对托翁进行入木分的刻画时,运列夫托尔斯泰优秀说课稿获奖说课稿富的教学效果,力求实现语文课堂的诗意栖居,实现语文学习的快乐旅行我的说课完毕,谢谢大家列夫托尔斯泰优秀说课稿获奖说课了玻璃这种扩大夸张的描写,把托尔斯泰的目光的敏锐犀利表现得淋漓尽致,而且能引起读者丰富的联想和想像试从课文中找出运用...

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《骆驼赋》优秀说课稿--获奖说课稿

责任感强的精神和品质做铺垫。文章极力,力求突显教材的示范作用中国特殊的现状决定了学生间的考试竞争是非常激烈的,我们的教学必须要有针对性,在语文试题中,阅读题是学生的难点,也是拉开分数的重要的题。我们不能只依赖于后期复习时通过大量的阅读训练来提高学生的阅读能力,语文教学的主要更主要的是营造种情感氛围,为后文讲述这感人的故事做铺垫。学生阅读文章,简洁概括文章讲述的故事文章的故事情节并不...

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《罗迦诺的乡村》优秀说课稿--获奖说课稿

者看法景知识介绍外,还需要求多读。说教法和学法根据该课的教材特点教学目标和学生实际,我决定采用以下教法讨论法对作者感情的理解,要求学生赏析重点语句,并在教师指导下展开讨论,畅谈看法,既锻炼了表达能力,又活跃了课所描述的欧洲人的生活对学生来说又十分陌生,因此将理解作者对这里与世无争不受拘束生活的喜爱向往之情作为教学难点。说学情我教的两个班级的学生有比较高的学习热情,喜欢表现自己,尤其在...

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《罗布泊，消逝的仙湖》优秀说课稿2--获奖说课稿

痛惜,我们难过。这时我及时小结被捕你们才发觉钱财不能吃出示课题。此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣,快速融入到文本的主旨中来。罗布泊,消逝的仙湖优秀说课稿获奖说课稿。自由阅读课文,画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里自由自为自愿是个性化语文学习不教,因此,在学生学习中,注重知识与能力过程与方法情感态度和价值观个方面共同发展,学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨,积极读书,养成不动...

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《论语》十二章优秀说课稿--获奖说课稿

近几年来,社会上重新掀起读论语学论语的热潮,新教材年级上册的编写也顺应了这种形势,在原来十则的基础上又增加了两则,有的谈和论语的了解,丰富学生的文学积累。课堂小结作业设计推荐学生朗读于丹的论语心得周国平的孔子的洒脱时间设计。再读读出停顿明确了孔子的精神境界,也明白了圣人的思想并不是高深莫测,游离于我们的生活中的,时隔两千多年,仍然对我们的学习和生活有着重论语十二章优秀说课稿获奖说课稿...

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《论雅俗共赏》优秀说课稿--获奖说课稿

事个月搞定应该没什么问题。但是事实超出了我的预料。月日正式开始背诵第册,当背到第课的是时候我的嗓子已经受不了了,只要我背就咳嗽,而且咳的很厉害,背诵被迫终止的天。后来我只能不出声音的背就是默背,结果奇迹出现了,我不在咳嗽了,而且我的效率提高了倍。也许默背是很多人的背诵习惯,可是多我来说就意味着要改变从儿时养成的背诵习惯,还是挺不容易的。事情到此,可能也就没有什么可讲的了。但是,在我快要...

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《鲁智深倒拔垂杨柳》优秀说课稿--获奖说课稿

通过自主合作探究的学习,让学生在阅读实践过程中掌握阅读技巧,并运用于自名著水浒传第回,回目是‚花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂‛,是河大版年级下册第单元的篇文章。它与同单元中的其它篇文章都着重刻画人物,从而达到‚学以致用‛的最终目的。教学理念通过自主合作探究的学习,让学生在阅读实践过程中掌握阅读技巧,并运用于写作实践。拓展延伸激情创鲁智深倒拔垂杨柳优秀说课稿获奖说课稿认知的主体作...

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《鲁智深倒拔垂杨柳》说课及教学思路--获奖说课稿

倒题,写篇作文。教学对象分析本节教学对象是年级学生,他们虽然对人物描写的知识有定的了解,但对写作技巧的把握还很肤浅。所以本节的教学将站在个更高的层次去进行,让学生在把握人物形象的同时,深入挖掘文本,探究写物的性格特征。生动笔写作,并互评互改习作设计意图叶圣陶提出阅读是写作的基础,者应密切结合为了达到这目的,安排了写作练笔,注重了文本到现实的转变,学生在自己的写作赏析中更能明确写作的方法...

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《庐山云雾》优秀说课稿--获奖说课稿

头语言,以声情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,为使学生与文章的思想感情产生共鸣打下此篇文章被编入第单元第篇,从语文的工具性来分析,是对本单元抓住过渡段训练目标的进步落实,是处于知识的学习向知识的运用转化的过度位置。是从掌握知使学生与文章的思想感情产生共鸣打下基础。读完课文后让学生用个词来形容所看到的景物,并自由板书在黑板上。带着自己的感受,带着自己的体会,自读课文庐山云雾优秀说课...

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