沥青路面常见破坏形式与养护措施预览图(1)
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沥青路面常见破坏形式与养护措施
上传时间:2022-06-24 19:32
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沥青路面常见破坏形式与养护措施
变形能力较差,在温度或湿度变化时易产生开裂缝。基层开裂时,如果面层与基层之间的粘结作用好,面层则给予基层约束作用,这约束导致基层的开裂在沥青面层内部产生拉应力和拉应变,再加上行车荷载产生的应力叠加作用,当面层内部拉应力或拉应变超过沥青的允许拉应力或拉应变时,沥青层就会在对应基层裂缝的位置发生底部的开裂如果面层比较薄,裂缝就会自下而上地发展到面层表面,形成路面反射裂缝。温缩裂...
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利用远程教育资源促进物理实验教学
强跟流速的关系视频,为学生创设实验教学情景,使学生的注意力集中到知识的重难点上来,学生通过观察流体压强跟流速的关系视频获得合理的猜想,进步激活学生的认知结构,帮助学生理解物理规律,这种集影像文字声音等信息于体的多媒体实验教学,表现力和教学感染力很强,可以化繁为简,使得抽象的教学对象变得较为直观,气态或由气态直接变成固态,在现实的实验中很难把握实验过程,很难再现实验现象,实验...
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利用信息素质教育提高大学生的音乐素养
体验。俗话说音乐无国界。音乐作为种最普遍的表情艺术,可以称得上是人类情感交流的世界语。切有进步倾向的音乐艺术,都蕴藏着歌颂社会前进的内涵。经常从事这样的音乐活动,可以养成良好的情感体验,有助于学生克服因学习和生活遇到的困难,确立正确的人生观。其三,音乐教育有助于培养大学生的创造性。首优秀的音乐往往总是同人类的社会进步相联系,总是充满着生机和创造性的。个人对音乐作品所包含的这...
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利用设疑法提高学生物理学习积极性
监理工程师填交质量验收通知单前,我司组织三级验收班组自检项目部质安部检查公司质安科验收监理工程师验收质量保证组织机构图政府质检部门甲方监理公司总公司项目经理部质量检查控制程序图施工队施工员专职质检员质检工程师驻地监理总监办政府质量监督部门工程质量保证体系框图为保证本工程优质高速完成,确保本项目工程质量达到优良标准,为此,对本项目部施工项目成立了如下质量保证体系。施工技术咨询...
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利用交互式电子白板提高数学教学效率
明感染力强的电子白板辅助教学,学生往往就被生动的教学内容新颖的教学方法活泼的教学情境所感染,并被师生互动所吸引。为此,有了这把辅助解题的钥匙,就会大大地激发起学生的学习兴趣和求知欲。二互动发散空间大,拓展学生审题推理能力数学的教学是种抽象的逻辑思维活动过程。因此,认真审题,正确无误地理解多层次多侧面地立体思维,从而抓住问题的实质找出解决问题的关键,总结出规律促进学生打破常规...
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利用计算机构造物流管理学科模型的探讨
标是可以使用网上模拟教学与训练,让教师和学生利用这个虚拟环境进行物流管理学科的教学和仿真企业经营管理的实践模拟,模拟软件系统必须能在学校模拟实验室或整个学校局域网范围内运行。学生打开浏览器,键入网址,即可启动系统。可适用于应用。学生的学习与实训不受时空条件的制约,具有全天候的特点。设计这个虚拟的环境参数应考虑接近于社会中真实物流企业的内部环境真实物流市场环境和其他社会环境,...
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利用非智力因素激发高三学生的学习动机
几次考试找出计算高频易错点,及时矫正若是审题失分,就要形成良好的读题习惯,如简单标注,解完后重读标注的内容等如果是毫无思路,就需加强对通性通法的理解,提升数学思维能力。让学生明白,不管怎样,都应为达到或超过你学科参考分数实事求是地想方设法努力。这样学生每天就会动力十足,高效地度过每天。用好非智力因素对学生的学习活动的定向作用,可以把学生的认知和行为统起来,集中于学习活动。总...
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利用“信息”激发学生探究物理的活力
了,通过了几分钟的讨论归纳,并结合自己的亲身经历,他们总结出了以下几个发现输液瓶口插了两根管子。药瓶要吊在高处。输液瓶如果挂得太低,或输液瓶里没有了药液,血会倒流药瓶中的药液是匀速滴注的对他们的发现我作了高度的评价,并对此原因表现出了很大的兴趣,可能是受我的影响,学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题,我把学生分成了几个小组,先通过组内讨论共同拿出个最佳的答案,然...
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利用“开场白”激发学生学习物理的兴趣
共识。合理安排作业时间和每天工作内容,采取有效措施消除因雨大风及低温等恶劣天气造成的进度影响。各个专业队伍必须互相配合,协同作战,使工程有序施工。组织工程材料进场,土钉钢筋笼及钢绞线的制作运输,到现场的施工准备成桩土钉墙的喷射编网等各种工序繁多,必须紧密衔接穿插流水,人员机械配备充足,才能按期保证完成。加大资源配备与资金支持,并且专款专用,确保劳动力施工机械机具与器具材料的...
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立足生活的“点” 把准德育的“脉”
。找准切入点从学生的需求出发,让德育关注生活的需要。德育的内容离不开社会生活,诸如树立远大理培养理想人格增强责任意识学会与人交流合作待人接物懂礼貌感恩回报社会等都来自于社会生活中。学生的道德素养形成源于他们对生活的体验认识和感悟。为此,我们要根据学生特点,结合学生生活实际,把握生活的切入点,将德育内容进行整合,在道德认知道德情感和道德行为等方面提出具体的分层次的要求,激发学...
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