1、示，你会吗在求根公式中，分母是什么有什么限制条件根号内是什么它有什生率就能大大降低，教学质量也就会有较大幅度的提高。参考文献刘洪涛，吕长岐特级教师谈教学哈尔滨哈尔滨工业大学出版社，程文分层递进教学理论与实践研究数学通报，作者单位广州市南石中学邮政编码生学习上的辅导和帮助，以实现教师辅导优秀生，优秀生辅导中等生，中等生辅导学困生的分层次辅导模式。如在班级学生分好层次的基础上，要求学生以自愿为原则组建学习小组。要求每个学习小组由至名成员组成，并且每个学习小组必须包含组的学生，以保证能实行分层辅导。在课堂练习及课后练习中，要求学习小组中的成员帮助本小组中的组成员，减少组成员在完成练习时的难点。这种分层辅学困生的非智力因素。关键词分层教学学困生非智力因素作者简介张兵。

2、。实施分层教学培养学困生的非智力因素课堂教学要面向全体学生，以学生为主体。同时，教师要尊重学生的个性差异，满足不同学生的学习需求。实施分层教学是符合认知规律的教学方法，是培养学困生非智力因素的有效途径。所谓分层教学，就是针对班级内不，谈分层教学对学困生非智力因素的培养原稿.学困生的非智力因素。关键词分层教学学困生非智力因素作者简介张兵，任教于广州市南石中学，中学数学级教师。，激发学困生的学习兴趣学困生由于基础差学习经验不丰富知识面有断层等原因，在数学学习上较困难很吃力。教师要在课堂练习的设计上照顾学困生。例如通过设计递进型题组练习题，由浅入深训练学困生的基本技能及帮助他们掌握解题方法。例如，在设计用直接开平方法解元次方程的练习时，可设计导的互助方式，能消除学。

3、，使他们感觉到课堂习题并不是很难，这这样说今天的课，我有收获。组组组组已知关于的元次方程，有个根为，求的值及方程的另根。组已知关于的元次方程，有个根为，求的值及方程的另根。谈分层教学对学困生非智力因素的培养原稿。例如在教学根的判别式这部分内容时，确立分层教学目标知道什么是根的判别式并能用代数式表示出判别式知道判别式的值可以用来判定方程的根的存在情况会求出已知元次方程中究竟存在哪些问题，教师通过提问就能心中有数。因而，要使学困生的注意力集中在学习上，让学困生的思维动起来，教师的课堂提问就要有层次哪些问题要提问学困生哪些问题要提问优秀生，哪些问题是针对般的学生。例如，在讲授新课根的判别式时，在设计引入新课的问题中，笔者设计了如下问题在元次方程中，方程的根用公式来。

4、他们掌握解题方法。例如，在设计用直接开平方法解元次方程的练习时，可设计如下递进型题组练习题题组题组题组通过递进式的题组练习，使他们感觉到课堂习题并不是很难，这每时每刻给予这些学困生帮助及指导。此时，分层次辅导可减轻教师的负担。譬如组建学习小组，让班级中的优秀生担任助教的角色，给予学困生学习上的辅导和帮助，以实现教师辅导优秀生，优秀生辅导中等生，中等生辅导学困生的分层次辅导模式。如在班级学生分好层次的基础上，要求学生以自愿为原则组建学习小组。要求每个学习小组由至名成员组成，并且每个学习小组必须包含组的学生，以保证能实行分。随着数学学习内容的不断加深，这些学生会出现越来越多的学习困难，觉得数学学习内容太枯燥太难，因而产生厌倦情绪，有的学困生进而成了数学隐性辍学者。

5、的辅导和帮助，以实现教师辅导优秀生，优秀生辅导中等生，中等生辅导学困生的分层次辅导模式。如在班级学生分好层次的基础上，要求学生以自愿为原则组建学习小组。要求每个学习小组由至名成员组成，并且每个学习小组必须包含组的学生，以保证能实行分层辅导。在课堂练习及课后练习中，要求学习小组中的成员帮助本小组中的组成员，减少组成员在完成练习时的难点。这种分层辅，激发学困生的学习兴趣学困生由于基础差学习经验不丰富知识面有断层等原因，在数学学习上较困难很吃力。教师要在课堂练习的设计上照顾学困生。例如通过设计递进型题组练习题，由浅入深训练学困生的基本技能及帮助他们掌握解题方法。例如，在设计用直接开平方法解元次方程的练习时，可设计如下递进型题组练习题题组题组题组通过递进式的题组练习。

6、，任教于广州市南石中学，中学数学级教师。，激发学困生的学习兴趣学困生由于基础差学习经验不丰富知识面有断层等原因，在数学学习上较困难很吃力。教师要在课堂练习的设计上照顾学困生。例如通过设计递进型题组练习题，由浅入深训练学困生的基本技能及帮助他们掌握解题方法。例如，在设计用直接开平方法解元次方程的练习时，可设计，谈分层教学对学困生非智力因素的培养原稿.的根的判别式的值，并能根据此值判别已知方程的根的存在情况能根据已知元次方程的根的存在情况，求元次方程中的字母系数的值或取值范围。在个目标中，目标是学困生也能达到的，而对于目标，如果数据计算简单的话也有少部分学困生可达到。作为教师要充分考虑到学困生个人的具体情况和水平，鼓励学困生把主要精力用在适合自己水平的那部分内容。

7、困生的自卑心理，树立学习信心，并帮助学困生逐步形成良好的学习习惯，使他们由厌学变成爱学。总之，分层教学作为种教学形式，体现了新课标的人人学自己的数学的理念体现了现代社会对教育的基本要求体现了教师以公正平等的的态度去看待学困生的观念。虽然培养学困生的非智力因素是项艰巨的任务，并非朝夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们培养他们，学。摘要学困生在当前许多学校都存在，而在薄弱学校中则更为突出。随着数学学习内容的不断加深，这些学生会产生厌倦情绪，有的学困生进而成了数学隐性辍学者。根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生产生的主要原因。本文从个方面谈了如何通过实施分层教学来培养要原因。本文从个方面谈了如何通过实施分层教学来培养学困生的非智力因素。

8、例如在教学根的判别式这部分内容时，确立分层教学目标知道什么是根的判别式并能用代数式表示出判别式知道判别式的值可以用来判定方程的根的存在情生学习上的辅导和帮助，以实现教师辅导优秀生，优秀生辅导中等生，中等生辅导学困生的分层次辅导模式。如在班级学生分好层次的基础上，要求学生以自愿为原则组建学习小组。要求每个学习小组由至名成员组成，并且每个学习小组必须包含组的学生，以保证能实行分层辅导。在课堂练习及课后练习中，要求学习小组中的成员帮助本小组中的组成员，减少组成员在完成练习时的难点。这种分层辅下递进型题组练习题题组题组题组通过递进式的题组练习，使他们感觉到课堂习题并不是很难，这样给他们树立了信心。同时教师要鼓励他们只要你们能认真听讲，多动头脑，相信自己会学好的。，增。

9、关键词分层教学学困生非智力因素作者简介张兵，任教于广州市南石中学，中学数学级教师。，督促学困生完成学习任务学困生学习上的困难在课堂练习及课后练习中时时存在，作为任课教师，不可能每时每刻给予这些学困生帮助及指导。此时，分层次辅导可减轻教师的负担。譬如组建学习小组，让班级中的优秀生担任助教的角色，给予学，教师的课堂提问就要有层次哪些问题要提问学困生哪些问题要提问优秀生，哪些问题是针对般的学生。例如，在讲授新课根的判别式时，在设计引入新课的问题中，笔者设计了如下问题在元次方程中，方程的根用公式来表示，你会吗在求根公式中，分母是什么有什么限制条件根号内是什么它有什么限制条件当的值大于，等于小于时，上述元次方程的根会怎样你觉得元次方程的根的各种情况由什么来决定生学习上。

10、作为教师要充分考虑到学困生个人的具体情况和水平，鼓励学困生把主要精力用在适合自己水平的那部分内容的学习上，这样使学困生在下课时也的观念。虽然培养学困生的非智力因素是项艰巨的任务，并非朝夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们培养他们，学困生率就能大大降低，教学质量也就会有较大幅度的提高。参考文献刘洪涛，吕长岐特级教师谈教学哈尔滨哈尔滨工业大学出版社，程文分层递进教学理论与实践研究数学通报，作者单位广州市南石中学邮政编码限制条件当的值大于，等于小于时，上述元次方程的根会怎样你觉得元次方程的根的各种情况由什么来决定上述个问题中，第问可由学困生来回答，如他们不能完全回答完整，教师可提示部分，再让他们回答。这样使学困生能够正确回答，品尝到成功的喜悦。。

11、强学困生的自信心学困生的共性是上课注意力不集中，如果课堂上教师的提问不针对这些学困生，那么他们就会松懈下来而开小差另方面，课堂提问是教师摸清学生的学习情况获得信息的主渠道。学困生。摘要学困生在当前许多学校都存在，而在薄弱学校中则更为突出。随着数学学习内容的不断加深，这些学生会产生厌倦情绪，有的学困生进而成了数学隐性辍学者。根据成功教育理论的观点分析，非智力因素是学困生产生的主要原因。本文从个方面谈了如何通过实施分层教学来培养这样给他们树立了信心。同时教师要鼓励他们只要你们能认真听讲，多动头脑，相信自己会学好的。，增强学困生的自信心学困生的共性是上课注意力不集中，如果课堂上教师的提问不针对这些学困生，那么他们就会松懈下来而开小差另方面，课堂提问是教师摸清学生的。

12、的学习上，这样使学困生在下课时也能这样说今天的课，我有收学困生的非智力因素。关键词分层教学学困生非智力因素作者简介张兵，任教于广州市南石中学，中学数学级教师。，激发学困生的学习兴趣学困生由于基础差学习经验不丰富知识面有断层等原因，在数学学习上较困难很吃力。教师要在课堂练习的设计上照顾学困生。例如通过设计递进型题组练习题，由浅入深训练学困生的基本技能及帮助他们掌握解题方法。例如，在设计用直接开平方法解元次方程的练习时，可设计况会求出已知元次方程中的根的判别式的值，并能根据此值判别已知方程的根的存在情况能根据已知元次方程的根的存在情况，求元次方程中的字母系数的值或取值范围。在个目标中，目标是学困生也能达到的，而对于目标，如果数据计算简单的话也有少部分学困生可达到。

参考资料：

[1]伟大抗疫精神PPT 演示稿19（第23页，发表于2022-06-26）

[2]伟大抗疫精神PPT 演示稿20（第23页，发表于2022-06-26）

[3]伟大抗疫精神PPT 演示稿21（第23页，发表于2022-06-26）

[4]伟大抗疫精神PPT 演示稿19（第23页，发表于2022-06-26）

[5]伟大抗疫精神PPT 演示稿16（第23页，发表于2022-06-26）

[6]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿22（第19页，发表于2022-06-26）

[7]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[8]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿20（第19页，发表于2022-06-26）

[9]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿18（第19页，发表于2022-06-26）

[10]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[11]大力弘扬西迁精神PPT 演示稿17（第31页，发表于2022-06-26）

[12]大力弘扬西迁精神PPT 演示稿19（第31页，发表于2022-06-26）

[13]大力弘扬西迁精神PPT 演示稿16（第31页，发表于2022-06-26）

[14]大力弘扬西迁精神PPT 演示稿12（第31页，发表于2022-06-26）

[15]大力弘扬西迁精神PPT 演示稿18（第31页，发表于2022-06-26）

[16]采购管理仓储管理PPT 演示稿18（第20页，发表于2022-06-26）

[17]采购管理仓储管理PPT 演示稿20（第20页，发表于2022-06-26）

[18]采购管理仓储管理PPT 演示稿12（第20页，发表于2022-06-26）

[19]采购管理仓储管理PPT 演示稿15（第20页，发表于2022-06-26）

[20]采购管理仓储管理PPT 演示稿17（第20页，发表于2022-06-26）