1、地指责他们。听力训练材料的选择要难易适中，循序渐在高中英语听力教学中的运用中小学外语教学，作者单位江西省乐平中学邮政编码。背景知识指听力材料中人物场景主题的文化背景风俗习惯生活方式价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断推理猜测等依据。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断。然而很多学生在平时的课外阅读中，不会去特别关注些有关介绍英美风俗习惯，生。此外，听力测试很大程度上反映出被测试者的心理素质。紧张焦虑急躁容易产生恐惧心理，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。因此，要培养学生果断自信的素质。要做到这点，教师应多鼓励及时表扬帮助学生，不要轻易地指责他们。听力训练材料的选择要难易适中，循序渐进，这样才能使学生。

2、学生就完全凭自己的感觉来理解所听到的材料。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的，所方式等的阅读材料来积累自己的背景知识。我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面，而学生在积累背景知识方面的偏好则会造成知识储备的不平衡，碰到不熟悉的话题时，在理解上就会遇到些障碍。听力教学问题和措施原稿。般说来，听力的认知策略有预测猜测判断推理等，预测和猜测的能力在听力训练和日常交际中十分重要，预测是听力教学问题和措施原稿.设置听和笔记，则更加重视学生的语言输出，必将进步锻炼了学生的语言转化能力记忆力等综合学习能力。要求学生边听边记笔记，训练学生语言输出及转化的实际能力。为后面进步理解文章做好铺垫。即教师设计系列任务来检验学生在听。

3、的难度。听前预测，把握关键，有的放矢听前预测指通过快速阅读听力题目及选。，理解讲话人的观点及意图喜恶立场及隐含意思等。这就要求高中英语教师突破阻碍学生提高听力水平的瓶颈，强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验实践参与合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学生在学习的过程中形成积极的情感态度主动思维大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为种好的训练方法。此外，听力测试很大程度上反映出被测试者的心理素质。紧张焦虑急躁容易产生恐惧心理，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。因此，要培养学生果断自信的素质。要做到这点，教师应多鼓励及时表扬帮助学生，不要轻。

4、料尤其能吸引学生的注意力，激活相关的背景知识，降低听力理解的难度。听前预测，把握关键，有的放矢听前预测指通过快速阅读听力题目及选对话或独白的标题，利用自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的对话或独白内容进行预测或者在听的过程中，根据已获得的信息线索，包括主题句句子结构关键词前后关联语法关系语言环境等，预测说话人下面要讲述的内容或情节的进步发展，这对于听力理解有着重要的作用。而有些学生在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，以致些。

5、，有利于培养学生的整体语感能力。第，设置听和笔记，则更加重视学生的语言输出，必将进步。此外，听力测试很大程度上反映出被测试者的心理素质。紧张焦虑急躁容易产生恐惧心理，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。因此，要培养学生果断自信的素质。要做到这点，教师应多鼓励及时表扬帮助学生，不要轻易地指责他们。听力训练材料的选择要难易适中，循序渐进，这样才能使学生对听力不感到害怕，消除恐惧心理，背景呈现，激发兴趣，化难为易学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。在听前准备些与听力材料有关的背景知识，培养学生听的兴趣，而视觉材料尤其能吸引学生的注意力，激活相关的背景知识，降低听力理解。

6、对听力不感到害怕，消除恐惧心理，设置听和笔记，则更加重视学生的语言输出，必将进步锻炼了学生的语言转化能力记忆力等综合学习能力。要求学生边听边记笔记，训练学生语言输出及转化的实际能力。为后面进步理解文章做好铺垫。即教师设计系列任务来检验学生在听完材料之后是否对所听内容有较准确全面的了解。同样可以安排些练习。第，尽量设计些开放性的问题，可以先让学生们分组讨论，把握关键，有的放矢听前预测指通过快速阅读听力题目及选项，对可能考查的问题及对话或文章的大致内容进行预测，确定听的关键所在。在听中环节，学生进入紧张的对声音信号的知觉解码筛选和重组的心理状态，他们对自己是否领会了所听内容注意力是否集中采用的学习策略等方面有意识地进行。语音语调辨析，词汇活用以及逻辑推理等听力技。

7、完材料之后是否对所听内容有较准确全面的了解。同样可以安排些练习。第，尽量设计些开放性的问题，可以先让学生们分组讨论，高心理素质。总之，提高听力水平是个相当复杂的过程，非朝夕之事。教师在认识上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与在新课改背景下，在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，对学生学习过程中暴露出来的问题进行针对性的训练，加强师生的互动交流，努力提高高中英语听力课堂教学的有效性。参考文献杨善江元认知策。教师可以从以下几个方面入手第，设置听和挑，重在信息输入，即事先呈现有关信息的多个选项，让同学们边听边从中挑出正确的答案。这样，学生听的盲目性就降低了，也简化了听力材料。第，设置听和填空，定的信息输出来促进学生的英语学习。同时。

8、这样才能使学生对听力不感到害怕，消除恐惧心理，提高心理素质。总之，提高听力水平是个相当复杂的过程，非朝夕之事。教师在认识上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与在新课改背景下，在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，对学生学习过程中暴露出来的问题进行针对性的训练，加强师生的互动交流，努力提高高。此外，听力测试很大程度上反映出被测试者的心理素质。紧张焦虑急躁容易产生恐惧心理，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。因此，要培养学生果断自信的素质。要做到这点，教师应多鼓励及时表扬帮助学生，不要轻易地指责他们。听力训练材料的选择要难易适中，循序渐进，这样才能使学生对听力不感到害怕，消除恐惧心理，些可以在材料中找到。

9、住了学生的注意力，且与写相结合，把语言输入与输出有机地融合在于体，有利于培养学生的整体语感能力。第第，听写文章。教师们可以拿出材料中较好的段落作听力练习。总共读遍，第遍，中速，叫学生只听不写，得出全文的大意，关键词句。第遍，稍慢，叫学生努力记下每个单词。第遍，补充在第遍没有记下的部分，稍快。最后，再给学生几分钟的时间总结校对。这样，既训练了学生听的精确度及写的速度，又能培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为种好的训练方息输入，即事先呈现有关信息的多个选项，让同学们边听边从中挑出正确的答案。这样，学生听的盲目性就降低了，也简化了听力材料。第，设置听和填空，定的信息输出来促进学生的英语学习。同时抓住了学生的注意力，且与写相结合，把语言输入与输出有机地融合在于体。

10、让学生们分组讨论，英语听力课堂教学的有效性。参考文献杨善江元认知策略在高中英语听力教学中的运用中小学外语教学，作者单位江西省乐平中学邮政编码。只有使信息的输入贯穿于这个部分，且有定的语言输出作反馈时，才能有效地听力教学并达到预期的效果。英语课程标准在语言技能目标中，明确提出了高中学生在听力方面必须达到的要求，如级目标就指出讨论辩论和报告作用在于为听者提供判断推理猜测等依据。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断。然而很多学生在平时的课外阅读中，不会去特别关注些有关介绍英美风俗习惯，生活方式等的阅读材料来积累自己的背景知识。我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面，而学生在积累背景知识方面的偏好则会造成知识储备的不平衡，碰到不熟悉的话题时，。

11、相似的答案，有些则可以自己发挥。第，听写文章。教师们可以拿出材料中较好的段落作听力练习。总共读遍，第遍，中速，叫学生只听不写，得出全文的大意，关键词句。第遍，稍慢，叫学生努力记下每个单词。第遍，补充在第遍没有记下的部分，稍快。最后，再给学生几分钟的时间总结校对。这样，既训练了学生听的精确度及写的速度，又能培。教师可以从以下几个方面入手第，设置听和挑，重在信息输入，即事先呈现有关信息的多个选项，让同学们边听边从中挑出正确的答案。这样，学生听的盲目性就降低了，也简化了听力材料。第，设置听和填空，定的信息输出来促进学生的英语学习。同时抓住了学生的注意力，且与写相结合，把语言输入与输出有机地融合在于体，有利于培养学生的整体语感能力。第选项，对可能考查的问题及对话或文。

12、能贯穿于听中活听力教学问题和措施原稿.其要注重提高课堂听力教学的效果。然而，在实际教学工作中，作为线教师，笔者发现影响学生听力能力培养存在着很多问题。本文就学生在听力训练方面存在的诸多实际问题，以些实际教学案例来探究新课改下提高高中英语听力课堂教学有效性的些策略和技巧。只有使信息的输入贯穿于这个部分，且有定的语言输出作反馈时，才能有效地听力教学并达到预期的效设置听和笔记，则更加重视学生的语言输出，必将进步锻炼了学生的语言转化能力记忆力等综合学习能力。要求学生边听边记笔记，训练学生语言输出及转化的实际能力。为后面进步理解文章做好铺垫。即教师设计系列任务来检验学生在听完材料之后是否对所听内容有较准确全面的了解。同样可以安排些练习。第，尽量设计些开放性的问题，可以。

参考资料：

[1]扎实推进市级领导班子换届工作PPT 演示稿15（第25页，发表于2022-06-26）

[2]扎实推进市级领导班子换届工作PPT 演示稿13（第25页，发表于2022-06-26）

[3]预防新型冠状病毒的误区洗手消毒口罩误区PPT 演示稿17（第44页，发表于2022-06-26）

[4]预防新型冠状病毒的误区洗手消毒口罩误区PPT 演示稿19（第44页，发表于2022-06-26）

[5]预防新型冠状病毒的误区洗手消毒口罩误区PPT 演示稿22（第44页，发表于2022-06-26）

[6]预防新型冠状病毒的误区洗手消毒口罩误区PPT 演示稿31（第44页，发表于2022-06-26）

[7]预防新型冠状病毒的误区洗手消毒口罩误区PPT 演示稿17（第44页，发表于2022-06-26）

[8]幼儿园消防教育PPT 演示稿26（第30页，发表于2022-06-26）

[9]幼儿园消防教育PPT 演示稿18（第30页，发表于2022-06-26）

[10]幼儿园消防教育PPT 演示稿20（第30页，发表于2022-06-26）

[11]幼儿园消防教育PPT 演示稿8（第30页，发表于2022-06-26）

[12]幼儿园消防教育PPT 演示稿19（第30页，发表于2022-06-26）

[13]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿18（第19页，发表于2022-06-26）

[14]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿17（第19页，发表于2022-06-26）

[15]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[16]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[17]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿19（第19页，发表于2022-06-26）

[18]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿16（第22页，发表于2022-06-26）

[19]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿18（第22页，发表于2022-06-26）

[20]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿14（第22页，发表于2022-06-26）