1、教师进行两次批改。在第次批改中，教师帮助学生找出错误，并且用特定的符号标注出来，学生进行自主修正有效提高书面表达和改错能力的方法原稿.文改错中失分的原因主要有如下几点，字迹怪异，卷面糟糕导致隐性失分，严重影响了得分档次。，段落不清，层次不明，且有关大小写方面的错误层出不穷。第阶段写在白纸上，以锻炼学生在没有任何参照的情况下，也能把字写得规范美观工整并成为习惯。个阶段的时间长短，视学生具体情况而定，越早开展，效果越明表示搭配错误表示语法错误表示标点符号错误表示格式错误等等在缺词处加个漏字符号∧把多余的词用斜线划掉另外在句子下面划双线，并标上问号，说明是逻辑错误，不符合英语表达习惯。例如学文章，但定是读正确的，以强化大脑对正确语言的存储，并对些常见的错误形成语感。

2、划掉另外在句子下面划双线，并标上问号，说明是逻辑错误，不符合英语表达习惯。例如学生看到就知道这儿主谓不致，应改为。有效提高书面表达和改错能力的方法原稿。，句式罗列无序，降低了得分档次。些文章通篇没有高中词汇，全都是初有效提高书面表达和改错能力的方法原稿.表示搭配错误表示语法错误表示标点符号错误表示格式错误等等在缺词处加个漏字符号∧把多余的词用斜线划掉另外在句子下面划双线，并标上问号，说明是逻辑错误，不符合英语表达习惯。例如学思。具体做法如下学生写完作文后，教师进行两次批改。在第次批改中，教师帮助学生找出错误，并且用特定的符号标注出来，学生进行自主修正。通常，笔者是按照高考短文改错的要求进行标注，即在错的词下划横线，但要在该词下面标出错误的类型，如标出表示拼写。

3、在缺词处加个漏字符号∧发，这个时间至少需要天。学生对作业质量的关注度已经降低。学生轻视教师的批改和评价。很多学生对于教师的批注，根本都不看，即使有的看了，也不认真思考，掩卷即忘，下次写作的时候还照错不误。为了扭转这种学生学习低效教师工作繁重的局面，笔者改进了书面表达的批改方式，即教师批学生改，教师评学生反表示搭配错误表示语法错误表示标点符号错误表示格式错误等等在缺词处加个漏字符号∧把多余的词用斜线划掉另外在句子下面划双线，并标上问号，说明是逻辑错误，不符合英语表达习惯。例如学了，也不认真思考，掩卷即忘，下次写作的时候还照错不误。为了扭转这种学生学习低效教师工作繁重的局面，笔者改进了书面表达的批改方式，即教师批学生改，教师评学生反思。具体做法如下学生写完作文后。

4、养学生的归纳总结以及发现和判断错误能力。为此，笔者以传统的方法为基础，在学生的反馈上进，把它贴在专门用于写作的笔记本的面，在笔记本的另面抄上范文，下面写出自己的错误以及解析，以便学生能随时看到自己曾犯过的错误，以及对这种错误的修正。同时，通过和范文的对比，可以找出自己的错误和差距。通过这种方法使书面表达和改错的能力得到逐步的提高。有效提高书面表达和改错能力的方法原稿不注意题干的要求，结果因为格式不正确导致失分。在第次批改中，笔者的关注点转移到学生共性的错误上，然后在课堂上进行重点讲评。对于个别错误，单独教导，最后再把作文返还给学生，让其对自己的错误进行认真分析，目标明确地进行查漏补缺工作，并在作业本后面写出反思摘录出好的句型或与此有关的高级句把多余的词用斜线。

5、版，作者单位河南省门峡市高邮政编码。第阶段写在白纸上，以锻炼学生在没有任何参照的情况下，也能把字写得规范美观工整并成为习惯。个阶段的时间长短，视学生具体情况而定，越早开展，效果越明显。分析失分原因通过对学生进行测试调查以及答卷错误进行分析统计，结果发现导致学生在书面表达和短培养学生的归纳总结以及发现和判断错误能力。为此，笔者以传统的方法为基础，在学生的反馈上进行了小小的改进，结果学生在书面表达和短文改错方面取得了明显的进步。笔者让学生在背诵习作范文时，加上了默写，在默写中，学生对于句子段落篇章层次或语篇构架越来越熟悉，对于句型的表达越来越熟练，有效地完误表示语态错误表示主谓致错误表示词序错误表示选词错误表示搭配错误表示语法错误表示标点符号错误表示格式错误等等。

6、。以上是笔者在十几年教学中总结的些方法，并且初获成效，希望和奋斗在高中英语教学战线上的各位同仁分享。参考文献张勇，李东菊狠抓英语背诵和默写促进改错与书面表达中学生英语高中版，史云波高中英语自主作业设计探讨中因，如错词，必须是在错词下划线，并把正确的词写在下面，可是有的同学就是不注意题干的要求，结果因为格式不正确导致失分。改进教学方法直以来，对书面表达作业，教师们采取的都是最传统的方式全批全改。全批全改的弊端显而易见教师工作量繁重。位英语教师正常的工作量是从事两个班级的教学，目前高中，个成了知识从背诵输入到默写输出的迁移。同时，默写后的自我检查和改错让学生发现自己的问题，有利于短文改错能力的培养。另外，对于短文改错的文章，在平时的练习中，笔者通常都让学生在做篇。

7、错误表示时态错。通常，笔者是按照高考短文改错的要求进行标注，即在错的词下划横线，但要在该词下面标出错误的类型，如标出表示拼写错误表示时态错误表示语态错误表示主谓致错误表示词序错误表示选词错误们采取的都是最传统的方式全批全改。全批全改的弊端显而易见教师工作量繁重。位英语教师正常的工作量是从事两个班级的教学，目前高中，个班的学生人数至少，繁重的作业批改量会消耗掉教师备课精力和时间，从而影响学生的练习量。错误反馈的速度慢。对个学生来说，从写完作业，到教师批改完至少本作业，然后有利于短文改错能力的培养。另外，对于短文改错的文章，在平时的练习中，笔者通常都让学生在做篇短文改错之前，要在专门的本上把错误的文章抄下来，但不要改。在学生改完错后，笔者让学生反复诵读抄在本上没。

8、视教师的批改和评价。很多学生对于教师的批注，根本都不看，即使有的看有效提高书面表达和改错能力的方法原稿.表示搭配错误表示语法错误表示标点符号错误表示格式错误等等在缺词处加个漏字符号∧把多余的词用斜线划掉另外在句子下面划双线，并标上问号，说明是逻辑错误，不符合英语表达习惯。例如学。，句式罗列无序，降低了得分档次。些文章通篇没有高中词汇，全都是初中词汇，有不少考生通篇用简单句陈述句小短句，不会使用较复杂的句子，如强调句倒装句主从复合句，因而文章显得单调乏味，档次不高。词汇低级没有亮点只能在及格线左右徘徊。达中提到的错误之外，学生在格式上不注意，也是失分的个原。通常，笔者是按照高考短文改错的要求进行标注，即在错的词下划横线，但要在该词下面标出错误的类型，如标出表示。

9、的文章，但定是读正确的，以强化大脑对正确语言的存储，并对些常见的错误形成语感。以上是笔者发，这个时间至少需要天。学生对作业质量的关注度已经降低。学生轻视教师的批改和评价。很多学生对于教师的批注，根本都不看，即使有的看了，也不认真思考，掩卷即忘，下次写作的时候还照错不误。为了扭转这种学生学习低效教师工作繁重的局面，笔者改进了书面表达的批改方式，即教师批学生改，教师评学生反很多时候，为了达到书面表达的练习量，很多教师都要求大量背诵范文，但是有的同学只是机械式的记忆，不能达到知识能力的迁移。另外，对于来源于学生习作的短文改错文章，很多教师也是就错论错，改完了事，不重视培养学生的归纳总结以及发现和判断错误能力。为此，笔者以传统的方法为基础，在学生的反馈上进生英语高中。

10、是按照高考短文改错的要求进行标注，即在错的词下划横线，但要在该词下面标出错误的类型，如标出表示拼写错误表示时态错误表示语态错误表示主谓致错误表示词序错误表示选词错误进行了小小的改进，结果学生在书面表达和短文改错方面取得了明显的进步。笔者让学生在背诵习作范文时，加上了默写，在默写中，学生对于句子段落篇章层次或语篇构架越来越熟悉，对于句型的表达越来越熟练，有效地完成了知识从背诵输入到默写输出的迁移。同时，默写后的自我检查和改错让学生发现自己的问题，的学生人数至少，繁重的作业批改量会消耗掉教师备课精力和时间，从而影响学生的练习量。错误反馈的速度慢。对个学生来说，从写完作业，到教师批改完至少本作业，然后下发，这个时间至少需要天。学生对作业质量的关注度已经降低。学生轻。

11、拼写错误表示时态错误表示语态错误表示主谓致错误表示词序错误表示选词错误式，并进行有效的练习反思自己在作文中容易在哪些方面出现错误，如语法还是词汇错误等，并针对错误进行强化训练，使写作水平得到提升。为了使学生能够有效地从各个方面提高书面表达和改错能力，笔者在作业模式上也进行了改进，具体做法如下笔者让学生先把作文写在纸上，在教师进行批改以及学生自主修正后中词汇，有不少考生通篇用简单句陈述句小短句，不会使用较复杂的句子，如强调句倒装句主从复合句，因而文章显得单调乏味，档次不高。词汇低级没有亮点只能在及格线左右徘徊。达中提到的错误之外，学生在格式上不注意，也是失分的个原因，如错词，必须是在错词下划线，并把正确的词写在下面，可是有的同学就误表示语态错误表示主谓致错误表。

12、短文改错之前，要在专门的本上把错误的文章抄下来，但不要改。在学生改完错后，笔者让学生反复诵读抄在本上没改的发，这个时间至少需要天。学生对作业质量的关注度已经降低。学生轻视教师的批改和评价。很多学生对于教师的批注，根本都不看，即使有的看了，也不认真思考，掩卷即忘，下次写作的时候还照错不误。为了扭转这种学生学习低效教师工作繁重的局面，笔者改进了书面表达的批改方式，即教师批学生改，教师评学生反生看到就知道这儿主谓不致，应改为。有效提高书面表达和改错能力的方法原稿。很多时候，为了达到书面表达的练习量，很多教师都要求大量背诵范文，但是有的同学只是机械式的记忆，不能达到知识能力的迁移。另外，对于来源于学生习作的短文改错文章，很多教师也是就错论错，改完了事，不重。通常，笔。

参考资料：

[1]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号31744（第40页，发表于2022-06-26）

[2]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号29184（第40页，发表于2022-06-26）

[3]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号30720（第40页，发表于2022-06-26）

[4]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号33792（第40页，发表于2022-06-26）

[5]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号33280（第40页，发表于2022-06-26）

[6]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号30208（第40页，发表于2022-06-26）

[7]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号31744（第40页，发表于2022-06-26）

[8]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号32768（第23页，发表于2022-06-26）

[9]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号31232（第23页，发表于2022-06-26）

[10]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号32256（第23页，发表于2022-06-26）

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[13]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号30720（第23页，发表于2022-06-26）

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[16]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号29184（第23页，发表于2022-06-26）

[17]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号31232（第23页，发表于2022-06-26）

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[20]清明节PPT中国传统节日活动策划主题班会通用模板 编号29184（第24页，发表于2022-06-26）