1、的学习效果明显没有比其他生源的学生突出，甚至在技能学习上会出现挫败感。非高中生源中有部分学生为医学类专业背景同专业背景非高中生源简称同非和非同类专业背高职医护类专业分类分层分段式人才培养方案探究医学院校论文理服务的变革。护理人员服务领域不断扩展，服务层次进步深入，涉及大健康板块的方方面面，这对于高职院校护理专业人才培养模式的改革既是个挑战同时也是个机遇。方面，护理服务涉及到的领域更广，对于不同类型护理人才的需求更为多样，另方面，不同招生背景而来的生源，其职业去向和专业提升也更有空间，依据霍兰德职业性向理论中的大类型职业，无论是现实型研究型艺术型还是事业型社会型企业型，护理专业均可在不同职业性向的学生群体中开展。

2、高职医护类专业分类分层分段式人才培养方案探究医学院校论文。图‚分‛人才培养模式基本框架示意图分类培养细分教学实施对象是落实差异化教学的基础，有了细分化的分班，才有针对性的教学方案，才能配合因材施教做差异化的培养目标。因此，在大阶段对学生前臵知识进行摸底排查，根据学生对专业知识认知程度及职业性向进行差异化分班分专业与后专业的相似度越低他们对专业课程的学习难度就越大，同时优越感就越低，这类学生流失率较高。其次，在分类培养过程中，并不是要突出教师如何的‚善教‛，而是更侧重于如何引导，教会学生找到自己感兴趣的学习目标和适合自己的学习方法，使得不同类型的学生都能在自己既定的现实基础上获得成长，取得成绩。比如说，针对学习。

3、想挣扎才允许自己接受新的知识和技能。‚非非‛的学生具有与‚同非‛的学生样基础文化知识不扎实的状况。如果‚非非‛的学生的前专业背景与现专业背景的相似度高，会体现专业课程的学习的优势。如前专业与后专业的相似度越低他们对专业课程的学习难度就越大，同时优越感就越低，这类学生流失率较高。这也对职业院校的人才培养提出了新的要求，高职医护类专业的人才培养需要更作业。这是高中阶段单和高强度的训练磨砺出来的依从性。正因为如此，高中生源的学生在学习中抗挫折能力更强，学习持续时间更长，理论思考会更深入些。然而，也因为高中生源在前臵知识积累中更注重基础知识的学习，所有他们的专业知识缺乏，动手能力较弱，特别是在学习的前期，他们技能操作。

4、与进度的班级授课，通过对培养对象分类培逐渐更高更广，传统的同质化整齐划的人才培养模式已不能适应学生个性化差别化的学习需求，亟需构建基于生源多样化需求多元化背景下的‚分‛人才培养模式，践行培养对象分类培养方式分层培养目标分段，根据不同层次生源的不同特征及类别需求，分类施教分层培养，建立符合高职自身运行特征的教学质量保证体系，提升医护类专业人才培养质量，全面提高学生职业能力。关键词医护类专业人才学生职业能力教学质量保证体系生源多样化高职人才培养方案随着高职高职医护类专业分类分层分段式人才培养方案探究医学院校论文学的针对性，提高学生的自主性，在分类的基础上，赋权学生，就近发展，才是高职扩招背景下人才培养的必由路径。。

5、的职业心理，比如沟通能力，共情能力，敬业精神等素能。护理服务的多方位拓延经济高速发展老龄化结构严重胎政策的落实促进了护理行业的发展护健康板块的方方面面，这对于高职院校护理专业人才培养模式的改革既是个挑战同时也是个机遇。方面，护理服务涉及到的领域更广，对于不同类型护理人才的需求更为多样，另方面，不同招生背景而来的生源，其职业去向和专业提升也更有空间，依据霍兰德职业性向理论中的大类型职业，无论是现实型研究型艺术型还是事业型社会型企业型，护理专业均可在不同职业性向的学生群体中开展针对性培养。高职医护类专业分类分层分段式人才培养方案探究医学院校论文，学习持续时间较短。同时这类学生会受到前臵知识的干扰，需要经过更长的思。

6、针对性培对明确。但是‚同非‛的学生自我激励和自我控制能力相对较弱，他们需要老师给与更多的指引。同时，缺乏自我探求的精神，学习相对比较被动，也由于理论知识不扎实，‚同非‛的学生更重视结果，而非结果产生的过程，更重视操作，而非疾病治疗的机理。‚非非‛学生既有中职背景生源的职业迷茫，规划不清晰，也同时具有‚同非‛的学生理论不扎实和不求甚解。差异化的生源必然导致学生自我管理能力的差异，因此需要对学生进行分类管理，分类培养。这也对职教学思路与模式，根据不同学生，选择适合的学法学材和适宜的教法。分类培养的实质是将高职医护类教学过程构建成适合学生特征的学习共同体，分类的目标是为了提高教学的针对性，提高学生的自主性，在分类的。

7、自制力较差的‚校生‛而言，可以改变现有教学模式，把原先需要在课堂上讲解的知识，通过视频录制提前展示给学生，而在课期，他们技能操作的学习效果明显没有比其他生源的学生突出，甚至在技能学习上会出现挫败感。非高中生源中有部分学生为医学类专业背景同专业背景非高中生源简称同非和非同类专业背景非高中生源非非。同非生源的学生专业课程较高中生源好，由于经过了专业课的学习实操见习及实习，所有他们对专业知识的掌握和应有都具有明显的优势，体现出了优越感。由于这份优越感，他们更积极参加课外活动，在更多的场合展示自己。但是，同非生源学生的文化课比较薄弱生源多样化背景下高职护理专业学情特征学情是指学生在道德文化兴趣能力倾向性等心理生理方面。

8、，他们更积极参加课外活动，在更多的场合展示自己。但是，同非生源学生的文化课比较薄弱，例如英语大学语文卫生统计学等。这是因为中职培养过程中重视专业技能训练，基础知识积累相对薄弱。这部分学生基础课课堂的纪律性和自觉性比较差，学习期间更容易受负面信息影响下方面基础知识参差不齐目前，高职院校招生中，高职单招的比例最高。高职单招是指高职单招的主要来源主要是职业高中中等职业学校普通高中及具有高中高职和中专毕业证的社会人士，此外还有部分贯年制的学生。高中生源的特点，这类学生经过高中的系统训练，文化基础的积累明显高于其他生源。而已由于经历了高考的磨砺，他们明显自觉的配合老师，对新知识的学习也相对比较感兴趣。课堂上更为积极回答。

9、表现出来的总体特征特点。在生源多样化背景下，高职护理专业学情特征主要表现在以下方面基础知识参差不齐目前，高职院校招生中，高职单招的比例最高。高职单招是指高职单招的主要来源主要是职业高中中等职业学校普通高中及具有高中高职和中专毕业证的社会人士，此外还有部分贯年制的学生。高中生源的特点，这类学生经过高中的系统训练，文化基础的积累明显高业院校的人才培养提出了新的要求，高职医护类专业的人才培养需要更为精准地把培养目标指向社区健康服务和家庭健康服务，专业设臵上也需要从疾病治疗向慢病管理老年护理长期照顾健康促进康复理疗安宁护理等方面延伸。同时，高职院校医护专业的服务型人才培养定位，亦要求高职教育应立足专业技能，培养学生良。

10、自我认识较为清晰，自我规划也精准地把培养目标指向社区健康服务和家庭健康服务，专业设臵上也需要从疾病治疗向慢病管理老年护理长期照顾健康促进康复理疗安宁护理等方面延伸。同时，高职院校医护专业的服务型人才培养定位，亦要求高职教育应立足专业技能，培养学生良好的职业心理，比如沟通能力，共情能力，敬业精神等素能。护理服务的多方位拓延经济高速发展老龄化结构严重胎政策的落实促进了护理行业的发展护理服务的变革。护理人员服务领域不断扩展，服务层次进步深入，涉及大景非高中生源非非。同非生源的学生专业课程较高中生源好，由于经过了专业课的学习实操见习及实习，所有他们对专业知识的掌握和应有都具有明显的优势，体现出了优越感。由于这份优越感。

11、老师的问题，紧跟老师的步伐，相对自觉的完成老师布臵高职医护类专业分类分层分段式人才培养方案探究医学院校论文础上获得成长，取得成绩。比如说，针对学习自制力较差的‚校生‛而言，可以改变现有教学模式，把原先需要在课堂上讲解的知识，通过视频录制提前展示给学生，而在课堂上主要进行问题展示与学生演示讲解，或者交流互动，让学生逐步体验成功的快乐，学会对自己的学习负责。第，分类培养重在适宜。教师可以根据人才培养目标和学生群体的‚最近发展区‛，结合信息化网络资源，选取适宜学材，也可以根据医护类专业性质，深入学科内部，结合具体学科设计课堂养方式分层培养目标分段让学生各自找到适合自身条件的成才路径。图‚分‛人才培养模式基本框架示意。

12、础上，赋权学生，就近发展，才是高职扩招背景下人才培养的必由路径。生源多样化背景下高职护理专业学情特征学情是指学生在道德文化兴趣能力倾向性等心理生理方面表现出来的总体特征特点。在生源多样化背景下，高职护理专业学情特征主要表现在以。高中生源的学生由于高中学习中以基础知识为主，很少涉及专业知识与行业信息，因此高中生源学生自我认知比较不清晰，自我规划不明确，在学习过程中自我协调能力相对较弱。但是高中生源的学生由于经过高中时段的磨砺，自我激励和自我控制能力相对较强，能坚持高强度的学习，持续时间会比其他生源背景的学生长。‚同非‛学生由于经过年的专业培养，尽管基础知识培养比例降低了，但是专业知识和行业知识提前涉及，因此学生。

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