1、知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。学生已具备初步的辩论能力。设计理念学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如富翁尊严的正确定位。给学生提供个思维情感碰撞的平台辩论。在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬。教学目标认识本课个生字有感情的朗读课文。从描写年轻人的神态动作语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。教学流程设臵悬念，激发学生的兴趣。揭题方案同学们你们相成为富翁吗想谁能给老师说出几位世界首富的名字比尔盖茨他们是怎样成为世界首富的方案从学生的回答中引出课题。

2、逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严,出示这句话读句理解。他现在什么都没有，没有什么但因为他有尊严，所以他会。小组讨论。关注后进学生，给予提示和帮助跟上老师读课文第节。体会同样的狼吞虎咽所表现的不同心情。读句子。理解句义。小组讨论。班级交流。请困难生先发言，思维敏捷语言表达能力好的学生补充，并完整表达。抓住不同的心情，通过比较，凸现人物的形象。对于重点句的理解，针对不同类的学生提出不同的回答要求，既让后进学生在难度降低的前提下也能尝试说说，又确保了优生的进步发展。学习最后小节杰克逊大叔果然没有说错，十多年后引读最后节。朗读最后小结节。以引读的方式笔带过最后小节，既节省时间，又体现教学过程的完整性。

3、示交流已经解决的问题。提出不能解决的问题，全班交流解决。合作探究从课文中找出描写年轻人外貌动作和语言的句子，朗读体会。联系自己的实际，谈谈你从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，学到了什么拓展延伸搜集有关尊严的实例，结合自己的实际想法，谈谈对尊严的理解。教学后记阅读中体验入境中感悟尊严教学设计与评析篇自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的个故事。在个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。学生分析学生人，喜欢争论，爱听故事。学生思维活跃，胆大，。

4、克逊大叔说没有活要年轻人干时，年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，心想。根据对重点句的理解进行说话。自己准备，同桌互说。为说得更好，需要准备的时间，同桌交流也是对训练面的保证。有感情地朗读朗读句子。师生合作读节。小结哈默不愿接受杰克逊镇长无私的帮助，他以自己的劳动来证明自己并不是只能伸手乞讨的弱者，他不愿做不劳而获的人，他要维护自己的尊严。出示几句尊严的格言，朗读加深对尊严的理解。生范读互相借鉴师生合作读节。朗读关于尊严的格言。补充格言，加深对尊严的理解。学习第节理解课文的难点句子。引读第节，做完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情样吗是啊，正因为年轻人例外的表现，杰克。

5、更是种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。板书设计尊严财富阅读中体验入境中感悟尊严教学设计与评析篇学习目标认识本课生字词，会书写要求掌握的生字词，能理解生字词在课文中的意思。能正确流利有感情地朗读课文。从描写年轻人神态动作语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。学习重点难点掌握生字词理解课文内容，体会什么是真正的尊严。预习导航划出生字词会读的杰克逊面呈疲惫不堪捶背会写的尊严逃难善良朴实款待例外喉结僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴理解词语喉结疲惫不堪狼吞虎咽读通课文，知道尊严的意思。自主学习小组合作完成思考下列问题杰克逊为什么说哈默有尊严课文的题目为什么叫做尊严交流。

6、尊严词。方案学生的回答中引不出尊严词，老师通过讲故事，最后点出尊严词。点上探究，体验尊严的内涵引课方案根据上面的方案设计方案当学生点出尊严词时，老师就顺势说什么是尊严当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。方案当学生回答不出尊严词时，老师直接给学生讲个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件也就是尊严的内涵。生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。聚焦点个信念劳动创造美好生活老师开始讲故事，并把难理解的词不认识的字随。

7、。认识杰克逊大叔。人，不仅要懂得自尊，还要懂得尊重别人。杰克逊大叔就是这样个人。师生合作读描写杰克逊大叔的句子。出示尊重别人的尊严，也就是宣示自己的尊严,找到文中描写杰克逊大叔的句子。师生合作读句。理解杰克逊大叔懂得尊重别人的思想。教师小结是呀，个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。板书财富哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。拓展延伸，总结升华同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听资料杭州有个勤工俭学的大学生，到家面包房推销黄油，和老板约定第天上午点见面。第天，这个大学生准时到达，但等到下午点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他你可以不买我的。

8、坚强的毅力老师接着讲故事，并把难理解的词不认识的字随机板书，学生反复读目的是让学生和文中情感进行碰撞故事内容只有个人例外我再给您派活儿停下来设臵问题辩论板书脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗理解完反复读问题如果是你，你该怎么办观点吃完再干观点干完再吃支持第个观点的同学，讨论自己的理由。老师设想通过上步的引导，大部分学生不会选这组估计理由吃完再干有力气，支持第个观点的同学，讨论自己的理由。估计理由吃完不让干呢自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力种品格。随机引出第个话题这活该不该认真干表面上看这次辩论和第次的辩论的形式上样，实际上这个环节设。

9、油，但你不能伤害我的尊严,似这样言而无信，你辈子也成不了大老板,老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。汇报资料，仿写格言出示有关尊严的格言尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。读读这些格言，试着仿照拟条人生格言。可提示学生从什么是尊严和尊严的意义两方面去想拟好后交流。总结升华个人在穷困潦倒逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊。

10、完不让干活呢两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论人该不该有这种信念，让学生联系实际自己父母的劳动充分体会，劳动创造美好生活个信念。这个环节教师给学生提供个思维情感碰撞的平台辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有种成功感，这种成功感会变成种动力。从而激发他们今后主动自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。聚焦点种品。

11、计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第次辩论中还有些盲从猜测老师的想法。通过第次的辩论学生意识到这里只有民主平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。聚焦点种态度做事认真针对上面的问题的答案教师设想全班学生估计说认真干。同桌互相找理由主要目的是内化成种品质估计讨论结果是不认真干心里不踏实。还不如不干白吃。我妈教育我干活要认真干好。干活时心态要好，既然干就干好。吃的踏实。当学生的意见达成致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了种品质，种精神，这正是我们教学目的所在。老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词不认识的字。根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程故事内容不，我现在就。

12、板书，学生反复读并理解。讲述内容从头就狼吞虎咽的吃起来。停下来设臵问题开始辩论板书沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽学生理解完反复读问题如果是你，你会怎样做观点连句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。观点不吃，坚信劳动得来的才是自己的。支持第个观点的同学，在起讨论理由教师设想根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱真实，估计这组人多。估计讨论结果是不吃白不吃。死要面子活受罪。这个时候是选张脸，还是选条命。吃完有了力气再干活。支持第个观点的同学，在起讨论自己的观点。老师设想这组人少，原因读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。有个性顺应老师的想法。估计学生讨论结果是人活脸，树活皮，人的面子重要。劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。宁愿饿死不吃白食。吃。

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