1、具体情境图形抽象数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的小猫吃鱼具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义其次，通过数学计算等加深对减法意义的理解，通过套圈练习体会加法与减法意义的联系。成功之处用小猫吃鱼的故事串的形式，让学生从故事中发现数学问题，来解决问题，提高了学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生从具体的故事情境和画面中理解减法的含义，同时培养了学生的语言表达能力。特别是当把最后的条鱼也吃了，现在盘子里条鱼也没有了，条鱼也没有用表示，在个自然而然的情境中，学生理解了的含义。个活动的设计始终围绕教学目标，注意培养学生认真观察积极思考的学习品质和发现问题提出问题，并尝试解决问题的能力。教学中注意结合具体情境帮助学生对图意和算式的意思进行理解，学生计算。

2、的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，学生主动探究知识的积极性就会提高。联系实际。这是新课改的教学理念做中学玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，而是应该有更多的时间让学生自主探索。这样的教学，更能体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者引导者和合作者。以小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索合作交流实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。在本节课中，多处让学生通过说表达自己的见解，学生用自己的思考方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达能力。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的天各个环节能够连接。学法编数学故事，激发兴趣。首先故事导入，引入了小猫的天的生。

3、减法的含义引导原来有条鱼吃了条还有几条小组合作。可能有哪些情况，能用算式表示出来吗先想想，再跟同学说说，最后把想到的听到的所有减法算式写在本子上。汇报交流。学生汇报，教师板书。观察吹泡泡图，从这组连环画里你发现了什么数学问题应用实践计算看谁算得又对又快直接完成在书本上算算，指名学生说说，这道题你看懂了么怎么来完成学生独立完成后引导学生发现规律。小鸡抢食。教师引导学生展开想象，通过小组交流后，独立完成题目。数学故事。小组交流讲述故事，发现问题小组汇报，提出问题尝试解决问题小猫吃鱼数学课教学设计篇通过本课教学，使学生进步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢我是这样设想的，从。

4、学生进步体会减法的含义，理解得数是的减法算式的实际意义，也进步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。教学目标通过小组合作，进步体会减法的含义，理解得数是的减法算式的含义。创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题培养学生善于思考观察问题解决问题的能力。初步感知数的计算与生活的联系。教学重难点是理解得数是的减法算式的含义，进步体会减法的含义。教法根据教学要求，及学生的实际情况，创造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学方法情景教学法。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是种情境，本课教学引入了小猫的天，创设问题情境使学生产生加减法计算的需要，从生活实际出发，给出些新鲜的生动的有趣的真实。

5、强学生的好奇心，调动学生学习的积极性。自主合作，理解新知。活动，编故事首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。这个环节是为了让学生初步理解得数是的减法算式的含义接着引导学生看书，书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢谁愿意说说小猫吃鱼的故事同时课件相应演示，这样可以让学生进步理解得数是的减法算式的含义。活动，动手操作，进步理解加减法的含义首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。课件出示只小鸡和两个盘子接着提问聪明的小朋友，小花猫会看到什么情况出现呢请大家动手用学具摆摆小鸡吃米的情况，边摆边根据课件出示的格式来写算式。最后用课件演示各种情况，引导学生独立思考与合作交流动手实践，进步理解。

6、减法的能力和速度都得到了有效训练。不足之处备课要兼顾学生和教材。既要创造性的使用教材，又要从学生实际出发。不要随意拔高。同时要照顾全体，让更多的学生得到锻炼和提高。小猫吃鱼数学课教学设计篇新课标要求，除了让学生获得必需的数学知识数学思想方法和应用技能外，还应初步学会应用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题。增强应用数学的意识。在对学生计算的要求上，以往教材的标准是要求学生掌握算理和算法，熟练计算技能。例题枯燥无味，思路局限，算法单，练习形式比较机械，忽视了与学生实际经验的联系，不利于学生思维的形成。而课程标准指出计算不单单是种技能和能力，它是种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之。计算是不容忽视的数学内容在上这节课之前。

7、活情境后，用课件出示小猫吃鱼的图，让学生观察并猜猜小花猫接下来会怎么做，让学生各抒已见，发挥想象，说说小猫吃鱼的故事，并列出相应的算式，理解得数是的减法算式的含义。在这环节里通过喜闻乐见的生活情景有效地引领学生在看图说算式的数学活动中感知数学来源于生活。使得课堂教学获得了激趣情感层面和感知认知层面的双赢。并在适当的时机进行自评他评师生互评。自主合作交流，动手操作。首先，通过过渡语，引入小鸡吃米将会出现什么情况。其次组织学生动手操作学具，以小组为单位，合作交流小鸡吃米将会出现什么情况，并用白纸记录下来。最后展示成果。通过开展个人说加减法算式小组交流全班汇报加减法算式评价等数学活动，以内的加减法算式对学生而言就不再是单纯接受的数学知识，而是自身体验的数学成果。当。

8、法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢我是这样设想的，从具体情境图形抽象数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的小猫吃鱼具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义其次，通过圆形图让学生从抽象过渡到图形，进步体会减法的意义再次，通过数学计算加深对减法意义的理解，通过套圈练习体会加法与减法意义的联系。教具准备课件算式卡片投影仪。教学设计创设情境，激发兴趣多媒体课件出示小猫吃鱼图。小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了顿丰盛的晚餐示小猫吃鱼片段。数数，老师为小猫准备了几条鱼生老师为小猫准备了条鱼显示盘里有条鱼。师小猫原来有条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢瞧小猫来。

9、生所写的加减法算式得到组内同学的认同全班学生的肯定时，学生数学学习的成功体验得到了的激发和巩固。又如让学生看淘气吹泡泡图课件出示，小组内交流观看结果的意见，形成共识。通过学生有目的的交流再结合书中的试试的练习，体会到被减数变化的减法算式的意义。又如，破密码课件出示是对学生口算能力的训练。进行游戏，加强课外延伸。由于书上套圈游戏在室内较难组织，因此我把这部分内容换成夹玻璃球游戏，让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身边的事物。教学程序创设情景，引入新课过渡语猫妈妈非常疼爱小花猫，有天它钓了条鱼，给小花猫当作早餐。课件出示盘可口的鱼条，只直流口水的小花猫。接着教师提问小花猫接下来会做什么呢请大家猜猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗在开始就创设小猫吃鱼的情景，增。

10、具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，步步深入地学习。让学生通过多种活动学习，进步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。当然，这节课还存在着这样或那样的不足，我想，这些都不重要，重要的是在这些不足中，我学会不断反思自我，我的教学会得到进步的提升。小猫吃鱼数学课教学设计篇教学目标，理解得数是的减法算式的实际意义，并能正确计算以内加减法。与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。，获得成功的体验培养认真观察积极思考勇于探索的精神。教材分析通过本课教学，要使学生进步体会。

11、了,生看课件小猫吃鱼片段，。你们喜欢小猫吃鱼这个故事吗请你们同桌互相讲讲。课件重放生同桌交流后教师指生交流。自主探究，合作交流，感受减法意义。师从小猫吃鱼的故事中，你能提出什么数学问题呢生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问小猫吃了条鱼，还剩几条鱼小猫又吃了条鱼，还剩几条鱼小猫再吃了条鱼，还剩几条鱼以上在小猫吃鱼课件片段，上出示。师你们能解决这些问题吗想想，怎样列式，在小组中说说。生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说为什么这样列式着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。学生可能出现的答案有全班交流，并说明你为什么要这样列式。，进步感悟减法意义。课件出示第页试试套圈。师你能根据图和所给的加法算式，列道减法算式吗生尝试练习后小组交。

12、我直在思考面对年级才入学不到个月的孩子们，如何把这节课上下去怎样才能让学生在这短短的分钟受益我设计先让学生经历具体情境图形抽象数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过小猫吃鱼这具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。以内的加减法是学生学习计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能从数量以及相关的联系进行观察和思考，逐步形成数学意识，即用数学的思维方式解决问题。教学中，首先要考虑儿童节的年龄特征，把计算放置在各种活动情景中，培养学生的数感，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。因此，在教学中，我主要引导学生深入探究，培养动手操作解决问题的数学意识。根据年级学生以。

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