1、铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的活法，就解答了自己应该怎样活怎样面对命运怎样面对苦难的问题，就是活法的答案之。小结第部分第部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。开始，尊重是不理解母亲的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运等到他真正读懂母亲，知道儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的以后，母亲却已经永远地离开了他。于是就有了执着对母亲重新认识，以及对母爱的更加细心的。

2、净的土地上的只孤零的烟斗。的，看似沉寂荒凉萧瑟，却内涵着沉重超然博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得切痛苦都失去了分量而又从反面使个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说死是件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了死，所以切追求都失去了意义，可是，切的消极颓废不是同样也失去了意义吗上帝留给我们的，只有好好的活着。第课时复习上节课内容阅读课文第部分，体验母爱。读第部分段，概括母亲的爱的特点母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是。

3、意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。母亲伴随了作者对生命思考，在最后段有句形象的表述，请集体朗读。这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。拓展在这些想到的内容中，我们起来看看课文的最后句多年来我头次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。我们怎么来理解这些脚印车辙我地坛以及母亲的关系明确处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了体，和作者的坚忍果毅的生命融为了体。第部分写母亲是为什么明确非常概括地说，写母亲，实际是写我史铁生对母亲的理解，写史铁生对母亲对待生命对待命运的态度的理解。开始，史。

4、凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸秋天是座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着座很大的铜钟，铜钟与这园子般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应季呢晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情秋天是从外面买棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理些发过霉的东西冬天伴着火炉和书，遍遍坚定不死的决心，写些并不发出的信。还可以用艺术形式对应季，这样春天就是幅画，夏天是部长篇小说，秋天是首短歌或诗，冬天是群雕塑。以梦呢以梦对应季呢春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干。

5、有回段，体会其中的意味。以我的设想，描摹母亲在痛苦担忧惊恐不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解,此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第篇小说后的想法，体会作者的情感。明确通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦难的命运，也加深了作者痛楚自咎思念的情感。诵读第段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发明确母亲的爱母亲的意志母亲的命运母亲的苦难，让我明白了生存。

6、体察。执着表达的对母亲的爱是深重而沉痛的。母亲注定是活得最苦的，因为她有个长到十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着饿儿子的切，她只好天天地熬，慢慢地等，等待儿子走出阴影。但是她终于没等到。儿子成功之日，多么渴望和母亲起分享。儿子第次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年他埋怨上帝的不公他反复想着同件事母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡样。这时候，母亲的苦难与伟大才在他心中渗透得深彻，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中愈加鲜明而深刻，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活对未来有了更深的思考。拓展阅读史铁生秋。

7、，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀,我们丢失了比金子还珍贵的东西。分组概括母亲的形象明确段。善解人意疼爱理解体谅宽容痛苦担忧惊恐默默承受坚忍思考讨论在段中，作者说给母亲出了个难题，你能具体说下吗你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗难题是哪些体会其中的意味。用课文的原文回答。明确她知道她知道她知道她又担心她只是不知道母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱理解体谅宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重无助和默默支撑的忍耐母亲是怎样面对这样的难题的用原文回答。这苦难只好我来承担从母亲对待难题的态度，我们可以看出这是位怎样的母亲用课文的原词组合回答。位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是位注定活得最苦的母亲，是。

8、生死是容易的，但关键是怎样活的问题。园子中的切在撞击着我的心灵与情感，并从中找寻到活下去的勇气。第部分，着重写母亲对我的影响和激励，母亲给我以生存的启发，使我懂得怎样生活。第节为过渡段。第至节写母亲为我忍受巨大的痛苦，让我们看到个坚韧而伟大的母亲形象。第至第节写由个作家谈到他写作的最初动机是为了母亲为了让她骄傲，从而联想到自己的创作经历。我创作取得成功，而母亲却不能分享我的快乐。回忆母亲多次到园中找我。第十节结束回忆。我与地坛教学设计篇范文我与地坛教学设计通用篇我与地坛教学设计篇学习重点和基本要求通过层次结构的分析把握文章的总体思路。情景交融，融情于景的写法。作者介绍史铁生，年生于北京。年毕业于清华附中初中，年去延安地区插队落户。年因双腿瘫痪回到北京，在街道。

9、意志坚忍的母亲这样的位母亲给作者留下了什么用课文原文回答。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。再回头看看前面的那个遗留的问题，谁能给出他的答案母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回答作者怎么活的疑问的答案。文章是如何来写母亲的形象的为什么这样写文中几次出现现在我才想到许多年以后我才渐渐听出之类的话，表现的是种怎样的思想感情这样写有什么好处明确并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。读。

10、年发表第篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时我们的角落在个冬天的晚上山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得年和年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。作者曾这样解释过自己的名字心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。这可以看作是对他作品最好的注释。查生字词，并注音宿命坍圮玉砌雕栏亘古不变颓墙肆意隽恪守捋熨帖撅猝狼藉日没第课时整体把握，理清思路明确第部分，前两小节写我与地坛的缘分中间节，写我在失魂落魄中走进园子百无聊赖，却又无所事事。最后两节，写我冷静下来，专心致志地想到死。

11、工厂工作。年发表第篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时我们的角落在个冬天的晚上山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得年和年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。作者曾这样解释过自己的名字心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。这可以看作是对他作品最好的注释。查生字词，并注音宿命坍圮玉砌雕栏亘古不变颓墙肆意隽恪守捋熨帖撅猝狼藉日没第课时整体把握，理清思路明确第部分，前两小节写我与地坛的缘分中间节，写我在失魂落魄中走进园子百无聊赖，却又无所事事。最后两节，写我冷静下来，专心致。

12、的怀念文章见考之韵，进步解读母亲。在读完这篇文章后，同学们对苦难及人生又有什么新的感悟呢我们到底是为什么而活怎样的活听歌曲满文军懂你进步体会母爱。作业周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。附板书设计地坛荒芜古旧沉寂写我与地地坛坦荡新鲜顽强坛非同寻常的关系地坛给我启迪慰藉生命母亲对儿子的关怀写我对母儿子对母爱的感悟亲的追忆和眷念我对生命的深刻理解我母亲的深深怀念我与地坛教学设计篇学习重点和基本要求通过层次结构的分析把握文章的总体思路。情景交融，融情于景的写法。作者介绍史铁生，年生于北京。年毕业于清华附中初中，年去延安地区插队落户。年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。。

参考资料：

[1]《忆读书》教学设计（12篇范文）（第40页，发表于2023-09-07）

[2]《错误》教学设计（16篇范文）（第66页，发表于2023-09-07）

[3]《报任安书》教学设计（17篇范文）（第104页，发表于2023-09-07）

[4]《蜀道难》教学设计（17篇范文）（第101页，发表于2023-09-07）

[5]《核舟记》教学设计（16篇范文）（第84页，发表于2023-09-07）

[6]《如果人类也有尾巴》教学设计（13篇范文）（第44页，发表于2023-09-07）

[7]《装在套子里的人》教学设计（14篇范文）（第59页，发表于2023-09-07）

[8]《将进酒》教学设计（15篇范文）（第74页，发表于2023-09-07）

[9]《空城计》教学设计（15篇范文）（第61页，发表于2023-09-07）

[10]《想北平》教学设计（13篇范文）（第44页，发表于2023-09-07）

[11]《师说》教学设计（12篇范文）（第65页，发表于2023-09-07）

[12]《巩乃斯的马》教学设计（12篇范文）（第50页，发表于2023-09-07）

[13]《种树郭橐驼传》教学设计（15篇范文）（第73页，发表于2023-09-07）

[14]《谏太宗十思疏》教学设计（16篇范文）（第71页，发表于2023-09-07）

[15]《病梅馆记》教学设计（14篇范文）（第43页，发表于2023-09-07）

[16]《 两首（ ）》教学设计（15篇范文）（第48页，发表于2023-09-07）

[17]《雨霖铃》教学设计（12篇范文）（第53页，发表于2023-09-07）

[18]《短文两篇范文》教学设计（12篇范文）（第40页，发表于2023-09-07）

[19]《我心归去》教学设计（15篇范文）（第62页，发表于2023-09-07）

[20]《秦风·无衣》教学设计（2篇范文）（第5页，发表于2023-09-07）