1、文化信息,引导学生吸纳和辨别各类文化。其次,学习思维是开放性的,不局限于引导学生获取有限的固定的知识,而更多地引导学生锻炼思维开拓思路,为获取更多的知识做准备。最后,教学形式是开放性的,运用多样化的教学手段和教学形式,但不片面追求形式,而是从实效出发,选择最恰当的手段和形式。查找关于‚曹操‛的故事,课下相互交流。以上作业要求学生在星期内独立完成,也可另外自选形式此环节设计目的通过探究活动巩固课内学习的知识,发挥同学们的个性优势,扩展课外知识能力的同时,形成独特情感态度和价值观。课内展示表达和比较阅读阶段步骤教师在音乐声中导入导语设计毛泽东在沁园春雪说道‚惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚。代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大。

2、歌,时代久远,理解起来有定难度,因此在赏析诗歌之前需在整体感知的基础上,抓住作者感情脉络理清诗歌大意。而意象的解读和诗歌艺术手法的探讨是学习这首诗歌的重点和难点,所以应分别予以讲解。‚不愤不启,不悱不发‛孔子说课文小结总结本文语言的特点,点明在忧愁中透露出的作者统天下的宏图大志。说拓展训练结合鸿门宴相关情节,讨论刘项人成败与用人态度的关系,引出曹操的用人观。依据新课标‚语文学习要出于教材,但又不能局限于教材,应向生活延伸,注重对学生人文精神的引导。‛‚生活即教育‛陶行知说课后作业写篇短文谈谈短歌行中曹操表露的思想感情对你的启示。依据新课标‚通过学习必修课程,应具有较强的运用语言文字的能力,促进学生个性的发展。‛‚学习用历史眼。

3、够积极参与课堂活动主动表达。教师可以在教学中运用多样化的教学手段创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性。而通过小组合作探究自由讨论的形式可以使学生各更充分参与课堂学习。设计思想围绕语文素养核心充分重视语文学科特有的人文内涵和文学作品中蕴含的生命关怀,以更完整和更丰富的方式拓宽学生的文化视野,引导学生展开文化思辨和生命探询,从而培养学生的文化素质,提高学生的语文能力。坚持课堂开放性课堂学习的时间是极其有限的,因此在课堂上学习的知识是极其有限的,特别是到了高中阶段,课堂知识已经无法满足学生的主体需要和发展要求。这就要求高中的语文课堂是充分开放性的,让学生可以以课堂为平台,获取更多的知识。首先,课程内容是开放性的,能提供给学生丰富。

4、文赏析抓住作者的情感脉络,理解诗歌大意。主导问题通读全诗,可以看出作者在忧什么以‚忧‛为线索,理清诗歌大意。作者通过对‚人生短暂‛‚人才难得‛‚功业未就‛种忧愁的抒发,表达了渴望人才,统天下的愿望。解读诗歌意象。主导问题通读全诗,可以看出作者运用了哪些意象以诗歌中的重点意象酒朝露鹿明月乌鹊等进行解读,领会其营造的诗歌意境为人才,为天下的大统而忧愁幽思。突出重点突破难点概括分析诗歌艺术手法。主导问题通读全诗,可以看出诗歌中运用了哪些艺术手法对诗歌中运用的艺术手法进行概括总结比兴典故抒情与言志结合。说明通过主导问题,启发学生思考。依据新课标‚鉴赏古典诗歌,要在熟读背诵的基础上,领悟诗人的思想感情,学习诗歌的语言艺术魅力。‛汉魏诗。

5、。为以后学习唐诗打下良好的基础。学生学习情况分析知识与能力高学生,经过初中的学习已经有了定的诗歌积累,他们对中国古典诗歌已经有了定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时,我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样个知识背景之下,加上已经学习了诗经和离骚,对于理解短歌行的思想内容并不存在太大的困难,所以在课堂上,经师生的共同探讨教师的点拨和启发,学生应该能够通过反复诵读比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。个性特点我所任教的班级学生学力水平较为平均,学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力,大部分学生能够在课前自觉预习课上积极学习。他们善于思考,能够表达自己的观点和看法,但也有部分学生学习不够积极主动,喜欢沉默,不。

6、雕。‛诗中的秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗,这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有个人可以站在这样的高度与他们相提并论,这个人就是魏武帝曹操。歌声渐稀,教师点明主题这是节知识扩展和探究的活动课,需要同学们的积极思考和参与。这节展示课的目的和意义由两位学生主持展开步骤课内展示分两部分展示,基本上由学生组织完成第部分学生展示曹操诗作短歌行的配乐朗诵抽查到两个组教师简单归纳小结,并播放短歌行的名人朗诵,让学生从中找出差距。第部分按照自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。抽查到两个组教师归纳小结,对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评。步骤比较阅读节选国演义中能表现曹操鲜明个性的章节分发给学生,让学生进行个性化的点评。老师。

7、和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向并提出自己的看法。勇于提出自己的见解,不断提高探究能力。‛十说板书设计以作者的情感‚忧‛为线索概括出‚忧‛的内容,最后总结出诗人的抒情言志目的渴望人才,统天下。依据新课标‚板书图示的基本功能是用简洁醒目的板书图标和形象,勾勒出作者的思路和文章结构的特点,引导学生完整地理解和把握教学内容。能够揭示中心,突出重点,理清思路,启发思考。‛短歌行译文篇教学内容分析短歌行是人教版高语文必修第单元第课诗首中的第首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第阶段。单元内容包括诗经两首离骚孔雀东南飞汉魏晋诗首,主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。汉魏晋言诗是学生在学习了诗经和离骚的基础上接着学习的,可以看得出。

8、唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮,他在蜀相中这样赞美诸葛亮的功绩‚顾频烦天下计,两朝开济老臣心。‛陆游也以诸葛亮自况,‚出师表真名世,千载谁堪伯仲间。‛周瑜等人固然称得上英雄,但人们却忽略了个重要人物曹操。曹操在东汉末年‚挟天子以令诸侯‛,曾是中国北方的实际统治者,是个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄,但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的个称谓英雄奸雄奸贼。那么曹操到底是个什么样的人呢曹操简介曹操,字孟德,小名阿瞒,沛国谯郡今安徽亳县人,东汉末年的政治家军事家文学家。他‚外定武功,内兴文学‛统中国北方他知人善察,唯才是举也是建安文学的开创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。当年,汝南名士许劭称之为‚治世之能臣。

9、,教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新,新诗体新流派和新的表现手法相继出现,在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。短歌行是以乐府旧题创作的首言诗,诗人以真实,新鲜有力的情感吸引和打动读者,所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏,体会诗中的思想感情,注意不同的作品在创作手法上的独创性,同时注意不同诗体的节奏,感受由此产生的不同情趣。另外,对于作品的思想感情及人物形象的评价,要让学生从具体的历史背景出发,立足文本,而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外,作为古代文学作品中的精华,体现了最优秀的中华文化传统,教学时应该发掘诗文里积极的优秀的内涵为主,给学生以正面的影响和教。

10、可以不断完善自己的作品,利用课余时间把自己的作品展示给同学们观看,争取更多的选票。教师也可以根据他们评选出来的结果了解到自己的教学效果。教学反馈附选票样式奖项最具个性创意奖最具配乐完美奖最具诗人气质奖最具演讲口才奖作品填学号注需评委签名确认投票的同学已观看以上作品才算有效选票,评委签名短歌行译文篇教学过程导入俗话说‚乱世出英雄。‛东汉末年,天下大乱,豪杰并起,最终形成了国鼎立的局面。‚滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。‛说到国英雄,人们往往首先想到孙权周瑜诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜,‚遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。‛念奴娇赤壁怀古辛弃疾崇拜孙权,‚千古江山,英雄无觅孙仲谋处‛永遇乐京口北固亭怀。

11、乱世之奸雄‛。陈寿在国志中‚抑可谓非常之人,超世之杰矣。‛戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣,成为个阴险残忍狡诈狠毒的人物。我们应站在历史的高度看待曹操这历史人物,承认他对历史的推动作用,肯定他的贡献。把握他的个称谓政治家军事家文学家。今天语文课,咱们就主要分析作为文学家的面,他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。曹操诗歌现存余首,大致分为两类。有的反映当时社会,军阀混战给人民带来的灾难。如蒿里行‚白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗,念之断人肠。‛有的抒发个人的政治理想和抱负。如步出夏门行龟虽寿‚老骥伏枥,志在千里烈士暮年,壮心不已。‛又如短歌行。这些诗继承了诗经楚辞和汉乐府的现实主义传统,但又有自己的创造。汉乐府诗大多。

12、作统的答案,而是鼓励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。播放简短的有关曹操的影视片,加深学生对这个人物的印象。教师总结,并提出思考题作为作业曹操的文才在历史上素有争议,人们对他是褒贬不的,你对他又有什么看法,查找相关的资料后写成篇评论的文章。步骤设计的目的通过课堂互动的形式,提供更多参与学习的机会,让学生真正变成学习的主人在学生展示点评的分析和表达过程中,培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。课后交流提高阶段课后交流以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开最具个性创意奖最具配乐完美奖最具诗人气质奖最具演讲口才奖此环节设计目的为了使课后交流学习提高不流于口头形式,让没能出来展示作品的同学也有机会参与交流学习和提高,他。

参考资料：

[1]《短歌行》译文（14篇）、原文、翻译对照（第58页，发表于2023-09-15）

[2]《董宣执法》译文（6篇）、原文、翻译对照（第33页，发表于2023-09-15）

[3]《得道多助，失道寡助》译文（17篇）、原文、翻译对照（第84页，发表于2023-09-15）

[4]《得道多助，失道寡助》译文（13篇）、原文、翻译对照（第74页，发表于2023-09-15）

[5]《答司马谏议书》译文（4篇）、原文、翻译对照（第14页，发表于2023-09-15）

[6]《出师表》译文（16篇）、原文、翻译对照（第91页，发表于2023-09-15）

[7]《出师表》译文（16篇）、原文、翻译对照(1)（第111页，发表于2023-09-15）

[8]《赤壁之战》译文（12篇）、原文、翻译对照（第56页，发表于2023-09-15）

[9]《陈太丘与友期》译文（12篇）、原文、翻译对照（第41页，发表于2023-09-15）

[10]《陈情表》译文（15篇）、原文、翻译对照（第88页，发表于2023-09-15）

[11]《陈情表》译文（12篇）、原文、翻译对照（第76页，发表于2023-09-15）

[12]《钗头凤》译文（2篇）、原文、翻译对照（第8页，发表于2023-09-15）

[13]《察今》译文（5篇）、原文、翻译对照（第32页，发表于2023-09-15）

[14]《曹刿论战》译文（13篇）、原文、翻译对照（第58页，发表于2023-09-15）

[15]《捕蛇者说》译文（12篇）、原文、翻译对照（第64页，发表于2023-09-15）

[16]《卜算子·咏梅》译文（12篇）、原文、翻译对照（第28页，发表于2023-09-15）

[17]《扁鹊见蔡桓公》译文（14篇）、原文、翻译对照（第53页，发表于2023-09-15）

[18]《报任安书》译文（14篇）、原文、翻译对照（第75页，发表于2023-09-15）

[19]《包拯》原文与译文（10篇）、原文、翻译对照（第40页，发表于2023-09-15）

[20]《白雪歌送武判官归京》译文（15篇）、原文、翻译对照（第64页，发表于2023-09-15）