1、组组互动，从而达到兵教兵兵帮兵兵学兵的高效互动学习效果。虽然学生对导学案教学还没有完全适应，存在自主学习能力较差预习环节落实不到位预习效果不够理想等问题，而教师方面也有导学案的编写不够完善，在导学学法指导方面还不够科学，课堂放不开等问题。但在当前减负增效的新形势下，导学案的价值不容忽视，它可以催生教师的主体意识与能力，可以提升学生的自主学习能力。相信在不断实践与反思的过程中，导学案的功能会得到加强和完善。推行导学案制打造高效课堂新课程改革的。

2、上提出学生在学习中应达到的要求，目标的设置应明确具体简洁明了。学法指导。这是导学案的灵魂，主要包括知识的学习方法指导问题的思考角度及处理策略指导等。学法指导应具体可行，具有可操作性和实效性。背景材料。在学案上提供相关的背景材料，如概念解读名家语录历史情境等，这不仅可以弥补教材的不足，还能拓宽学生的历史视野。自主学习。自主学。教师的精讲要有针对性，切忌面面俱到要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。达标训练，补偿矫正。教师。

3、上进行。段时间后学生养成了良好的预习习惯和预习方法后再放手让学生课后自主预习。教师对导学案的批阅检查也是重要环。教师要适时将导学案收起，仔细批改，及时发现导学案上反映出的个性问题及小组讨论未解决的共性问题。只有了解学生的自学情况，掌握真实学情，进行二次备课，才能在课堂上做到有针对性的精讲。学习小组的组建。在这种模式下，学生有效地开展小组的合作探究也是个重要的环节。我校每班成立了个研究性学习小组，每个小组有组长有公约有目标有导师，通过生生互动。

4、反馈中所暴露出的问题疑难或困惑。通过这种先学后教以学定教当堂训练的模式来达到提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习合作探究能力的目的。二导学案的设计导学案注重对学生学习的全过程进行教学设计，关注课前课堂课后学习的前后内外联系。我们综合考虑历史学科的特点和学情，确定的导学案内容栏目有学习目标学法指导背景材料自主学习合作探究我的疑惑体系构建反馈练习。学习目标。教师在研究学生研究江苏省学业水平测试说明研究课程标准的基础。

5、的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生达到自律，要保证学生有充足的时间高涨的热情去自学去思考去讨论去总结。指导学生在预习中首先要确定学习目标，然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。预习完，学生还要登记好还没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。教师定要严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象。如果保证不了良好的预习效果，可以把预习先放在课。

6、教学理念强调基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习参与性学习体验性学习和实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能情感态度与价值观的整体发展。为此新课程把改变学生的学习方式教师的教学方式作为项重要目标提了出来。而江苏省教育改革的深入强力推行素质教育的五严规定的出台，为这目标的实现提供了有利契机。学生的集体上课时间少了，自主学习时间多了，怎样实行减负增效，保证或者。

7、应设计定的达标练习，起到查漏补缺的作用，这是导学案非常重要的个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便及时发现练习中出现的问题，便于指正和做出正确的评价。巩固总结，反思领悟。指导学生对本课的学习内容学习活动进行总结反思。可提示学生想想，本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问可将启示疑问。

8、学习的前后内外联系。我们综合考虑历史学科的特点和学情，确定的导学案内容栏目有学习目标学法指导背景材料自主学习合作探究我的疑惑体系构建反馈练习。学习目标。教师在研究学生研究江苏省学业水平测试说明研究课程标准的基础上提出学生在学习中应达到的要求，目标的设置应明确具体简洁明了。学法指导。这是导学案的灵魂，主要包括知识的学习方法指导问题的思考角度及处理策略指导等。学法指导应具体可行，具有可操作性和实效性。背景材料。在学案上提供相关的背景材料，如概念。

9、学案上写下来，或者当堂交流，或者在课后请教老师咨询同学。长期坚持这样做，能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。四导学案的应用中应注意的几个问题导学案是高效课堂的载体，是学生自主学习和老师精讲点拨的依据。导学案编写的质量如何科学与否直接影响学生学习的效果和教师课堂教学的效率。因此，教师要在导学案编写上下工夫。学生要减负，而教师要增负。备课组的各位老师要凝心聚力发扬集体智慧，学校也应建立相关制度来保驾护航。课前学生的自主学习是导学案教学模式。

10、方案。它的最大特点在于将学生学习的重心前移至课前。教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，然后进行二次备课。学生通过自主学习与尝试已经掌握的知识，教师在课堂上可以不讲或少讲，教师在课堂要重点讲解和点拨的是学生在反馈中所暴露出的问题疑难或困惑。通过这种先学后教以学定教当堂训练的模式来达到提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习合作探究能力的目的。二导学案的设计导学案注重对学生学习的全过程进行教学设计，关注课前课堂课。

11、解读名家语录历史情境等，这不仅可以弥补教材的不足，还能拓宽学生的历史视野。自主学习。自主学习内容的设计是核心所在，设计的主要意图是通过学生预习本节课要学习的主要知识，自主学会课程标准要求中的基础性知识，达到课程标准要求中的基本技能。在自主学习内容的设置中，以思考问题的形式促使学生进行深度思维。合作探究。合作探究是让学生通过学习小组形式，对自主学习过程中的疑难问题对有难度的知识点进行讨论，通过生生互动组组互动，从而达到兵教兵兵帮兵兵学兵的高效。

12、高学生学习能力和学习效果我校在学习山东苏北地区多所学校先学后教以学定教以学促教的教学理念和做法，结合我校的自身特点，提出并实施了推行导学案制打造高效课堂的教学模式，掀起新轮的课堂教学改革。下面，结合我们的研究和实践，谈谈导学案的设计与应用中需要关注的问题。什么是导学案导学案是在减负增效的背景下，为应对课时减少学生自主学习时间增加，将教学重心前移以导促学先学后教，通过教师的导来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的导学。

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