1、所以才厌学。如何将苦学变为乐学，这要靠教师的培养。作为教师的应该知道，教学是在学生想学的心理基础上展开的。所以教师首先要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习的方法。要搞清楚学生在什么情况下才能想学，才能学好。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个探索者发现者研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。反思中小学教师的教学行为时应该考虑课堂中留给学生多少时间去探索去发现去研究。第三章教。
2、的人。案例书上错了和教材不足终于进入到最后段的教学。首先我请学生自由朗读课文。在巡视过程中，个性派胡睿突然拉住我的衣袖说刘老师，书上错了,我好奇地追问，只听他振振有词地说这里用你太不尊重母亲了，应该用您。我望着书上陈毅说的那句从小到大，你不知为我洗了多少次衣服，意味深长地点点头，有道理，我还想听听其他小朋友的意见。自读结束后，我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的观点。学习委员蒙心田的话最有说服力您是对长辈的称呼，这样能。
3、和家长对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方式。这种学习方法窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生智力的发展，反而成为学生发展智力的阻力。要下苦工夫研究学法，就是要转变目前学生这种学习方式，使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题分析问题解决问题的过程。这就是新课程倡导的新的学习方式，即自主学习合作学习探究学习的学习方式。人民教育家陶行知认为，教师的教是为了不教，不是教学生，而是教学生学。所以我们认为，。
4、学内容分析四是教教科书，不是用教科书教新课程要求教师变教书者为课程实施者，因此，教科书之于教师，只是选用处理，用来发展学生的文本之。教师要变教教科书为用教科书，面对教材，可这样用也可那样用，可多选用也可少选用，可用这种版本的教材也可用那种版本的教材，甚至自编教材。同时，师生要把教材视为研究的材料，对话的谈资，绝不奉为圣经。要培育学生挑战权威精神，要敢于对教材教师说不，敢于质疑，修正，变异，创新等。这样才有利于培育学生的创造性，造就创新型。
5、中所有的你都改成了您，包括陈毅母亲说的那句你也五十多岁了，还替娘洗衣服中的你字。提出来给大家讨论时，反对的学生很多，理由也很充分，连向害羞的张磊也艺高胆大起来长辈对晚辈说话时用你，这里改成您不是弄反了吗那会闹笑话的。看到他们能自主地提出问题，讨论问题，解决问题，我觉得轻松了许多，学生们也在主动自觉的氛围中学到了知识，陶冶了情操。最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。人民教育出版社编辑部新课程优秀教学设计与案例小学语文卷海口海南出。
6、文章，从文章中寻找根据。学生从詹天佑开凿隧道和设计人字形线路等创举中体悟到，他的确具有创新精神。学生又疑惑为什么没有写上这点呢是不是说明教材也有不足老师肯定了学生的质疑。学生们进步说，可不可以修改课文老师说为什么不可以你们觉得该怎么改呢于是，学生们开始修改课文„„点拨这两位教师显然都确立了学生主体尊重学生主动权培育学生创造性等教育理念，师生不再奉教材为圣经，而是在用教材学习研讨，敢于对教材进行创造性的改动。后案例还促进了人民教育出版社修。
7、就是知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。所以，我们要下苦工夫钻研教材。包括对教材的删减增补相关资源的开发改编重组以及通过种种设计，突出重点突破难点等等，达到教材内容最优化。教材内容的最优化，强调的是根据教学的目标任务教材内容特点以及学生的实际情况提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容。只有在钻研教材上下工夫，学生才能学好，才能适应新课程的考试，才。
8、会闹笑话的。看到他们能自主地提出问题，讨论问题，解决问题，我觉得轻松了许多，学生们也在主动自觉的氛围中学到了知识，陶冶了情操。最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。人民教育出版社编辑部新课程优秀教学设计与案例小学语文卷海口海南出版社,无独有偶，教师在讲解詹天佑文时，问学生詹天佑是怎样个人多数学生根据课文叙述，很快找到答案。他是杰出的爱国工程师。但学生却发表异议，认为他是个具有创新精神的人。老师敏感地抓住了这观点，引导学生深入研究。
9、版社,无独有偶，教师在讲解詹天佑文时，问学生詹天佑是怎样个人多数学生根据课文叙述，很快找到答案。他是杰出的爱国工程师。但学生却发表异议，认为他是个具有创新精神的人。老师敏感地抓住了这观点，引导学生深入研究文章，从文章中寻找根据。学生从詹天佑开凿隧道和设计人字形线路等创举中体悟到，他的确具有创新精神。学生又现为信念的政治的世界观的道德的认识观念及规范钟启泉编译现代学科教育学论析西安陕西人民教育出版社，。以上的观点，用新课程的理念来说，。
10、提倡老师苦教，不是教学生知识，而是教给学生寻求和获得知识的方法，让学生自主去建构知识。如，我们现在进行的教师课堂教学行为与教学有效性研究课题，就是针对目前教师的课堂教学行为提出来的。在研究中发现，教师的课堂教学行为必须是学生所期待的行为才能有效，我们决不能把自己认为有效的行为强加给学生，应该做到学生说如何学，我们就如何教。只有这样，我们的课堂教学才能有效。提倡学生苦学，应变为让学生乐学。学生为什么出现厌学现象,就是他们认为，学习是痛苦的。
11、能提高学生的整体素质。再次，要下苦工夫钻研学法。在知识激增信息爆炸的时代，贮存了多少知识并不是最重要的，而学会如何寻求知识将更有意义。但是，目前为了赢得领导提倡所谓的质量，导致现在的课堂教学模式基本上是灌输接受，学生学习方式基本上是听讲背诵练习再现老师传授的知识，学生完全处于种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师。
12、表达陈毅元帅对母亲的敬爱之情。在大家的意见达成致后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌。他得意地笑了，那是麦哲伦发现新大陆的欣喜表情。接着，我让学生拿出铅笔，当堂把你改成您。在学生动笔的过程中，我又发现有的学生把这段中所有的你都改成了您，包括陈毅母亲说的那句你也五十多岁了，还替娘洗衣服中的你字。提出来给大家讨论时，反对的学生很多，理由也很充分，连向害羞的张磊也艺高胆大起来长辈对晚辈说话时用你，这里改成您不是弄反了吗那。
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教学内容分析——四、是教教科书，不是用教科书教