语文课堂教学中的情境创设(原稿)预览图(1)
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语文课堂教学中的情境创设(原稿)
上传时间:2022-06-26 20:52
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语文课堂教学中的情境创设(原稿)
和引导行为融汇在个富有吸引力感染力和启发性的情境里,促使学生以积极的心态入境,以达到自省自悟的目的。如在小稻秧脱险记刻,回答问题常常感到无言以对。我们也都有过这样的体会当局外人,做旁观者,自然轻松自在,但很难体会到对象的喜怒哀乐之情,很难理解对象的内涵意境,即使有所体会有所地‚喷‛了几下。学生们大笑。该生再次朗读时,杂草伤药后的那种‚有气无力‛的情态便读得惟妙惟肖了。这种用爱心和智慧...
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语文课堂教学有效性的探讨(原稿)
来写出来画出来演出来做出来,这就是我们常说的实践。学生通过实践,借助定的操作技能,能使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程。有的教师总压学生,逼得学生在教师定的框框里不敢出来。要保证课堂内活而不乱活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹有时候很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应该积极参...
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语文课改中的点滴感悟(原稿)
并非我们的教学目标,而是实为课外作业完成,会更有收获任何种课堂形式包括电教媒体的运用都是为教学目标服务的,教学活动要防止公式化程式化。生的探究,也包括教师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提,千万不能课文还未读懂,语文课改中的点滴感悟原稿么叫写作手法,不知道文章结构与顺序有什么区别,因此学生在语文学习的阅读写作能力的提高上收效甚微。情感态度价值观的,向...
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语文教学中如何培养学生开展丰富多彩的实践活动(原稿)
扮演的角色能更符合剧中人物形象,这就需要他们真正了解自己所扮演的人物形象,要做到这点,如果不深研课文,而是浮于表面形式化的人物概念时,那么扮演的形象是无血肉的。表演者通过富多彩的实践活动原稿。,激发学生的阅读兴趣。优秀的文学作品,描绘了丰富多彩的人生,拨动了无数人的心弦,如果我们能把自己置身于文学作品中去,亲自体味文学作品中的人物形象,那么,我们对合作学习指的是以小组学习自由组等形式出...
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语文教学中朗读的魅力曹建民(原稿)
正确流利有感情。细品这几个词,我们就会发现这其中有个层次的问题,同同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,领会文章的主旨和意味,既能受到熏陶感染,又能提高综合能力,加大语文为生活服务,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这里说的充分地读,并非是无目的无要求的傻读,我们提倡的朗读是个要求逐渐提高的语文教学中朗读的魅力曹建民原稿百遍,其义自见,经过这样反复读...
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语文教学中的兴趣教学(原稿)
法色,结合生活实际,激发学习兴趣成功的语文学习必须加强语文和生活的联系,树立大语文教育观,实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这点,就必须指导学生观察身边人和事,捕捉生活闪光点。我们齐河县近年来发生了翻样,我们在教授课文中,也应着眼加强和实际生活的联系,激发学生的学习兴趣。我在讲最后片叶子这篇文章时,让同学们观看动画录相,然后让他们自己排练到实际场景中比如学校公园演成小品,我给他们录下...
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语文教学中的文化传承与方法高文青(原稿)
。料。语文教师要在课堂教学中进行积极的引导,激发学生学习传统文化的兴趣,使学生受到传统文化的熏陶。在教学过程中,还可以采取些具体的措施。比如,可以在墙上悬挂古人的名言警句,增添文化信息将教学方法手段与学生走进传统文化。要提高学生的文化素养实现文化传承的目的需要长期的积累和努力,仅仅依靠课堂教学是远远不够的。语文教师要积极开展课外教学活动,为学生创造更多的走近传统文化的机会。教师要引...
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语文教学中创新能力培养的思考(原稿)
和思考问题中深入进行再阅读,从中培养学生创新质疑的意识和能力,推进创造性思维的大,头扎进了小溪里,上不来了这部分学生能从相反的方向去思考问题,把自己的想象和让羊活下来的愿望联系起来,给小羊创设了种种转危为安的情景,可成了狼的口中之餐腹中之物,小羊必死无疑。为了点燃学生思维的火花,我有意设计了这样的问题小羊真的被狼吃掉了吗部分学生说是,可极个别学生在考语文教学中创新能力培养的思考原稿上...
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语文教学中传统文化的传承策略研究(原稿)
了中华民族的优秀文化,同时也对学生进行正面的熏陶,使学生形成科学的世界观,人生观和梦想的价值取向进行分析,使学生通过传统文化形成审美素养和文学素养。语文教学中传承传统文化的深渊意义世界观和价值观的形成。学生在学校中学习不仅学中通过传统文化培养学生的文学素养和审美素养,让学生们体会到古代人们智慧的结晶和表达方式以及通过传统文化中的学者诗人的思想意识和文化意识提升语文教学中传统文化的...
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语文教学中比较阅读法的探索(原稿)
须根据教学的实际情况而灵活地选择运用,同时要根据教学重点难点明确比较的内容和目的,只有这样才能使比较阅懂得记承天寺夜游借用多种形象做喻体,表体月色空明,突出了闲适恬静的意境湖心亭看雪则直写雪色之白,恰当地选用了量词,如痕点芥粒反衬天地之阔,突出了广漠会带来的毒害。语文教学中比较阅读法的探索原稿。如湖心亭看雪与记承天寺夜游可比较各自的表现手法。通过对文章内容的理解,可知道两篇文章都是...
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