因数和倍数教案-教育教学方案材料预览图(1)
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因数和倍数教案-教育教学方案材料
上传时间:2022-06-26 11:42
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因数和倍数教案-教育教学方案材料
根据算式,是的因数,也是的因数是的倍数,也是的倍数。在的自然数中,奇数有,偶数有素数有,合数有。在中,的倍数有的倍数有的倍数有,既是的倍数又是的倍数有,既是的倍数又是的倍数有。的最小倍数是,最大因数是。最小因数是。用这个数字,组成是的倍数的位数是组成个是的倍数的最小位数是。个自然数的最大因数是,这个数是。在中。共分奇数是偶数是在中。共分素数是合数是按要求做。题共分从这个数中,选出个组成位...
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圆的认识教案-教育教学方案材料
正方形不断地切割而来的。所谓方出于距,是说方的图形是用距直尺画出来的。这时我记起了句话无规矩不成方圆如果没有圆规你真的就不能画个圆吗有难度可以讨论交流下。同学们不但会用圆规画圆,而且想了这么多画圆的方法。其实这些办法和圆规画圆的方法是个道理的。谈收获这节课你有什么收获看来同学们这节课的收获真不少。其实圆中真是蕴含着无穷的奥秘。古希腊位数学家也曾说过,在切平面图形中,圆是最美的。...
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圆的认识教学设计-教学设计材料
体验到数学学习的价值,提高学生学习数学的积极性,让学生学有所获,学有所思。反思过程,总结提高。同学们,通过这节课的学习,你有什么收获和大家分享你觉得自己的表现如何有遗撼的地方吗我们生活的每个角落,圆都在演绎着重要的角色,并成为美的使者和化身,正因为有了圆,我们的世界变得如此美妙而神奇。让我们再次走进生活中圆的世界,感受圆的魅力所在吧。播放课件设计意图通过让学生总结既可以达到对新知识的回...
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圆明园的毁灭教案-教育教学方案材料
机板书勿忘国耻振兴中华。生说。我想这是所有人的呼声,让我们再读。课件出示勿忘国耻振兴中华课件出示作业面对圆明园的废墟,写出你想说的话。板书设计圆明园的毁灭掠宏伟建筑毁亿珍贵文物烧勿忘国耻振兴中华第篇圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案教学目标知识与能力指导学生有感情地朗读课文。训练学生在读中感悟。过程与方法感情朗读,读中感悟。情感态度与价值观使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,...
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圆明园的毁灭教学设计-教学设计材料
京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走拿不动的,就用大车或牲口搬运实在运不走的,就任意破坏毁掉。为了销毁罪证,月日和日,千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧天,烟云笼罩了整个北京城。我国这园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华,就这样化成了片灰烬。整合前后内容读,延伸文字的情感。揭示辉煌与毁灭的关系,解决课后问题。课文题目明明是圆明园的毁灭,为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢收合布置...
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土地改革教学设计-教学设计材料
的政权,还为即将到来的社会主义建设准备了条件。重点难点重点中华人民共和国土地改革法颁布的背景及土改开展的情况和意义难点关于土地改革的原因及必要性的分析关于土地改革与新生政权的巩固和新中国国家工业化建设的关系。课前预习题解放前,我国占农村人口不到百分之十的,占有百分之十至十的土地。而占农村人口百分之十的和,却只占有百分之十至十的土地。年,中央人民政府颁布的中华人民共和国,规定废除的...
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圆锥的体积教学设计-教学设计材料
我们把圆柱和圆锥摞在起,它们两个底面完全重合,发现是等底的。把它们放在桌面,用直尺比势。发现它们是等高的,用圆锥装满水倒入圆柱次刚好倒满,证明圆柱的体积是圆锥体的倍师刚才他们在汇报时研究的方法很科学,研究的也很细致。还有哪个小组想说说生我们把圆柱和圆锥摞在起,它们两个底面完全重合,发现是等底的。放在桌面上比势,发现圆锥的高较小,我们把装满的水倒入圆柱要倒次。证明圆柱的体积是圆锥体积的...
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在山的那边教案-教育教学方案材料
表现手法。课时齐读课文,以声传情品读赏析发现美点诗的语言是非常新颖凝练含蓄的,请各组同学交流讨论研讨与练习中的第题,然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来起讨论。总结提高,深入理解这首诗歌运用了象征的修辞手法,其中山比喻困难障碍等,海比喻理想信念成功等。山那边是海实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。山不止座,...
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在山的那边教学设计-教学设计材料
讨论,理解重点词语含义教师投影出示问题组铁青什么意思是写山的颜色吗如果不是,那又是表现什么我的幻想指什么零分又指什么颗从小飘来的种子具体指什么为什么说是飘来的诱惑是什么意思课文中指什么喧腾是什么意思课文中指什么你终会攀上这样座山顶的终会表达了种什么心情在学生初步掌握朗读节奏意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。出示句子...
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地理教师心得体会(优秀范文)-教学心得体会材料
水平,进步增强了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会学习方式更新要注重学生探究,轻教师讲授。地理不是任意创造出来的,它是从已有的地理对象出发,根据科学生活生产实践的需要,经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建造好的,但对学生来说,仍是全新的未知的,需要每个人再现类似的创造过程,即学生用自己的思维方式...
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