学校的校本课程开发与工作策略

上传时间：2022-06-24 19:36

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整合成电工技术将电子线路电子仪表等课程整合成电子技术等另方面，由于各个学校的实习设施与设备并不相同，教师因结合学校的条件开发在学校现在条件下能够实施的项目课程，使这些国家课程或地方课程进行校本化，从而为实施以学生为中心的理论实践化的课堂教学改革创造条件。以学校为主体企业或行业参与，设计开发新课程。为能真正实现以就业为导向，提高学生的岗位职业能力，必须开发基于企业产品生产工作...

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宿舍文化节策划书

协作健康向上文明和谐创新进取的良好风尚。坚持公平公正公开的原则，评选出最优秀的宿舍及个人。我爱我家舍歌大比拼活动目的宿舍是我家，我爱我的家。为了营造良好的宿舍文化氛围，增强宿舍凝聚力，发挥各宿舍特长，给我院同学个展示自己的机会，我院决定举办宿舍文化节我爱我家舍歌大比拼活动。希望参赛宿舍在宿舍长的带领下，用美妙的歌声，诠释你们理想的生活和飞扬的梦想。二活动时间月日初步计划三活...

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信息技术与校本课程的开发与应用研究

双语校本课程学习的网站。使学生能比较全面的了解和研究东山的地理环境名胜古迹人文景观和丰富的物产，激发学生热爱家乡热爱祖国的情感。满足教师专业发展的需要，尊重和满足学生的个性差异，充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面和谐地发展，增强课程对促进教师和学生发展的作用。通过学生经历实践体验感受，提高学生学习的兴趣发展学生的技能促进学生全面发展，享受品牌教育的快乐。三研究内容和研...

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新课程标准下化学校本课程的开发和研究

学，总离不开做题目，习题有什么功能很多人以为题目可以巩固知识，可以应付考试，因为如此，有时候解题时总显得那么枯燥乏味。当我们把知识隐身于个问题的解决，个实验的观察，个资料的搜索，个故事的聆听，让学生在听做查看中巩固知识，应用知识时，学生的积极性就能提高，能力也能提高。练习与实验的结合，正是体现了这观点。模块次级模块主要内容部分课时练习与实验实验改进改进实验，制得较纯净的改进...

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校长与校本课程开发

深可浅，许多学校都可以在有足够的教师资源的基础上从事弥补性课程的开发，例如开发出趣味数学生活语文心理教育交际英语等课程。拓展性课程指与国家的授课内容不同，在国家规定的教育大纲之外重新创制的课程。如湘仪小学的花卉种植，湘潭电机的电影德育等，这类课程大都是根据学校的特殊需要或资源特色集全校之力自己开创大纲创编内容设计的课程，这类课程与国家规定的课程关系相比而言不太密切，所要求学...

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校本课程中实施小组合作学习策略的研究

息表格小组名称古韵博览屋小组任务整理古代诗歌的发展史及各时代典型诗歌体裁和典型作品赏析。小组成员杨肇峰刘世桢郑嘉伟王卓凡叶智彤张小白黄天笑杨逸飞组内分工杨肇峰查找所有诗体的背景历史意义，进行整理。刘世桢查找乐府的形式及有关知识作品，进行诵读介绍。郑嘉伟查找楚辞体的形式及有关知识作品，进行诵读理解和赏析。王卓凡查找歌行体的形式及有关知识作品，进行诵读理解和赏析。张小白查找介绍...

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校本课程体系中社团活动构建的实践与探索

得以充分发挥。他们以饱满的情绪积极地态度，投身到社团活动中，成为校园文化靓丽的风景线。所以我们在社团活动的内容上重视它的灵活性，我想学校培养的是社会的人，而不是单纯的只会读书的学子，要给学生更多的课堂上学不到的东西，这才是开展社团活动的目的。充分利用校园资源的多样性学校自从搬入新校区后，各种各样的硬件设施更加先进，无论是校园的绿化环境，还是各类教室，都为园艺社社团活动提供了...

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校本课程——提升学生信息素养的有效平台

育水准也是低得可怜。再看我们现在的学生，他们信息获取的渠道多得让人简直无法想象。如，不停循环操作的电视节目像雪片样的种种报刊杂志能周游世界想要就能有的互联网等等，再加上优秀启蒙教育，真令父母们嫉妒和骄傲，也令我们教育工作者自叹不如„„但是相应的问题也接踵而来了网络信息爆炸式的增长，造成了信息传递的无序和失控，致使我们不得不面对信息污染的问题。于是陈旧信息虚假信息污秽信息垃圾...

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校本课程课题研究

织学生认真学习有关材料中的结题报告部分内容，掌握结题报告的写法，由人执笔，反复讨论修改，形成结题报告。准备图片实物等辅助材料，完成汇报型的结题答辩。二校本课程课题研究的选题课题的素材可以源于生活，源于自然，源于对社会的观察与理解可以是自然学科社会学科或交叉学科可以理论探讨，实践操作，或两者兼而有之。教师在开题阶段对学生的指导主要在于铺垫产生研究课题的情境，帮助学生确定研究的...

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校本课程开发与实施过程中的教材分析

家课程相比，校本课程自身的特点校本课程开发与实施的流程，都加大了教材分析的范畴，赋予了教材分析更深厚的涵义。校本课程的特点校本课程是相对于国家课程地方课程而言的。校本即以校为本，也就是以学校为基地以学校为基础以学校为主体。这是校本课程最突出的特点。传统的国家课程则不然，由中央统编制审定，全国使用统的教材。学校和教师没有调整课程的权力，那时教师进行教材分析只限于备课时的教学内...

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