《秋兴八首》说课稿——获奖作品

上传时间：2022-06-24 19:41

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前途未能忘怀。而云移雉尾开宫扇，日绕龙鳞识圣颜，更不免眷恋着那个封建统治者皇帝的尊严形象，流露了思想的庸俗的面。这组诗从夔州写到长安，又从长安写到夔州，回环往复而章法井然。从表面上看，每首诗都是的，而实际上则是个有机的整体。它的确具有了前人所说的脉络相承，首尾相应等特点陈子端语。作者善于把那种错综复杂的思想情感在这个有约制性的格律形式里完美地艺术表现出来。这和他同时代的诗人...

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《秋词》说课稿

歌情感，体昧意象意境，描绘景物画面，把握技巧手法，分析诗歌妙处，品味语言精妙，赏析经典名句。因此，我把教学目标教学重难点确定为教学目标知识与技能理解赞歌的内容及作者的思想感情。过程与方法反复诵读吟诵，要求当堂背写。在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。情感态度价值观体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。教学重点理解赞歌的内容及作者的思想感情。教学难点感受诗词中的语言美和...

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《清塘荷韵》说课稿2

头等等在学习荷塘月色的过程中，已经学过些散文鉴赏的方法，例如对修辞的分析，采用替换法，压缩法对些用的精彩的动词进行分析等等四教学目标根据教材定位和学生的学习起点，我制定了下教学目标知识与能力能够理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化过程与方法能够用散文鉴赏的方法对文中的词句进行品位情感与价值观揣摩蕴蓄于文中绵长不尽的荷之韵，并根据季羡林相关资料进步理解人之韵五教学重点整...

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《清塘荷韵》说课稿

句篇章语法修辞知识的记忆和理解技能目标包括读写听说方面的动脑动口动手能力，由仿效到操作，进而形成定的技巧情感目标包含学习动机兴趣意志品质等，学生由学习理解接受反应到形成个人的思想品质情操意志等。所以我认为在教授清塘荷韵这篇文章时更要侧重于情感目标的实现。通过对课文的学习，向学生提供种阅读读本课文的示范，激发他们阅读的兴趣，从而增强他们对读本的重视程度。从以上教学思想出发，我...

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《骑桶者》说课稿

互动活动，依据这教学原则和具体学情，我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论大胆阐释，辅以多媒体教学手段来完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生，要求学生预习课文，并思考以下两个问题小说的故事情节是如何发展的煤店老板娘到底有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼喊三说教学过程导入新课设计幻灯片展示骑马骑牛骑自行车骑扫帚骑竹马等图片，并向学生提问同学们，你们有看过或...

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《评价理念下的二氧化硫教学》说课稿——获奖说课稿

化合物进行处理，使元素其化合物知识压缩为两章内容。这就要求教学中使学生夯实基础，严格控制教学内容的深广度，彻底解决教学中出现的繁难偏的现象，以保护学生学习化学的兴趣和积极性。三学情分析学生系统的学习了典型的金属及非金属元素中的硅和氯，无论在元素化学的感性认识还是在理论学习的积累上都具备了定的基础。这时候来研究难度较大的硫元素正是恰到好处，但学生的思维探索和评价能力尚不成熟，...

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《品质》说课稿

应引导学生去自我发现，掌握。针对本课教学目标，我确定如下教学方式合作探究，让学习自主。创设问题情境，通过广泛深入感同身受的阅读，引导学生关注人物的细节描写，展开多角度探究。多样阅读，关注人文体验。阅读是学生个性化的行为。特别强调阅读者的个性体验。关于本文题目品质无疑有双重含义对于格斯拉的死因，也会探究到多重含义，这些问题能激发学生钻研文本的兴趣，应引导学生通过潜心阅读，积极...

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《培养审美的眼睛》说课稿——获奖说课稿

授法对于相关的作品采用演示法。三学法记录观察理解记忆四教学手段多媒体课件五教学过程导入随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的...

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《排球正面上手传球》的说课稿——获奖说课稿

教师的引导作用，运用新的教学思想教学手段和方法让学生在我要学，我乐学的氛围中达到掌握技能与发展各方面能力的目标。四本课的教学目标认知目标使以上的学生对排球正面上手传球技术建立较深的概念，基本懂得正面上手传球技术的具体做法和技术要领，激发学生对排球的兴趣和主动学习的意识。技能目标通过排球教学，使以上的学生做到在额前上方位置传球，以上的学生基本掌握传球的手型，以上同学能较协调的...

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《聂将军与日本小姑娘》说课稿——获奖说课稿

法新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。因此，我将采用以下两种教学法。采用品读感悟法，以课文语言表达的特点为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学生联系上下文，联系生活实际，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的...

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