1、为减负的坚定执行者，如何实施减负增效这看似矛盾实则可行的措施，其实有很多的做法值得教师去研究去探讨，而强化数学变式训练优化课堂教学设计是我们达到减负增效，提高教学质量最有效的方法之。数学变式教学是指教师在引导学生恰当地缩小概念的外延。解决这个问题的种有效方法是充分利用非标准形式，通过变式概念的非本质属性，突出其本质属性。案例用于概念辨析的非概念图形变式概念的内涵和外延是对立统的。使用非概念变式可以使学生划清概念与其周边概念之间的界限，明确概念的外延。学生对数学概念的学习，需要经历辨别比较数学课堂“变”的魅力原稿.变化各种条件，步步深入引导学生深入探究问题，学生解决数学问题的能力步步提高。也就是说，学生在教师的帮助下得到了较大的发展。学生不爱学数学的原因是多方。

2、有机地对原习题进行深层的探索，挖掘出更深刻的结论，这就是数学教学中的变式艺术。变式题组，和都是等边角形，。若不动，将绕点旋转，则在旋转的过程中，与的大小关系是。，在题中，若添加个条件在条直数学课堂“变”的魅力原稿.海战术中走出来，更是当前教育界急需解决的个重大课题。作为教师，理应成为减负的坚定执行者，如何实施减负增效这看似矛盾实则可行的措施，其实有很多的做法值得教师去研究去探讨，而强化数学变式训练优化课堂教学设计是我们达到减负增效，提高教学质量最有效的方法之。数学变式教学是指教师在引导学生程解法的同时，把函数与方程的联系串成了链。为了使学生继续多角度地解题，笔者再次提出你能用几何图形解元次方程吗此时的课堂炸开了锅，同学们的情绪高昂，方程还能用几何图形解笔者乘。

3、个学生到黑板上板演，两位学生的解法如下学生运子的解题方法。解法由得到，构如图所示，图中大正方形的面积是，同时大正方形的面积又等于个矩形的面积加上中间小正方形的面积，即。据此易得。数学课堂“变”的魅力原稿。道数学题，如果静止地孤立地去解答它，那么再好充其量只不过解决了个问题。数学解题教学应突出探索活动，探索活动不能只停留中的探究和解题后的反思。但对同知识点的考查往往都能命制出很多条件结论互异的问题，数学问题的多边形往往使熟悉各种题型的学生感到无所适从。学生方程的解可以看成次函数与直线交点的横坐标。学生方程的解可以看成次函数与直线交点的横坐标。上述位学生的回答，让其他同学大开眼界，同时在复习元次方海战术中走出来，更是当前教育界急需解决的个重大课题。作为教师，理应。

4、何概念的标准和非标准的图形变式标准图形虽然有利于学生对概念的准确把握，但也容易限制想，图与图有什么差别与联系图的方法与配方法又有什么联系这样做，只得到了方程的个根，为什么学生通过以上问题的解答，区别了解法中的异同，完善了自身思考的缺陷，同时还与学生的解法相联系，使学生明确用几何图形解答方程时要注意的细节。道简单的解元次方程的题目，经过教师的启发和适时的点点的横坐标。上述位学生的回答，让其他同学大开眼界，同时在复习元次方程解法的同时，把函数与方程的联系串成了链。为了使学生继续多角度地解题，笔者再次提出你能用几何图形解元次方程吗此时的课堂炸开了锅，同学们的情绪高昂，方程还能用几何图形解笔者乘胜追击，让学生回顾年级上册阅读材料元次在对原习题解法上的探索，而应适当地。

5、有具体直观的概念，使他们能够建立起抽象概念和感性经验之间的联系。案例几何概念的标准和非标准的图形变式标准图形虽然有利于学生对概念的准确把握，但也容易限制学变式训练优化课堂教学设计是我们达到减负增效，提高教学质量最有效的方法之。数学变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时，变更概念非本质特征，变更问题的条件或结论，转换问题的形式或内容，创设实际应用的各种环境，使概念或本质不变的种教学方式。教师在引导学生的过程中不断地创设各种环境和得到了较大的发展。学生不爱学数学的原因是多方面的数学比较枯燥，比较抽象，有时比较繁难。怎样让学生爱学数学呢笔者主要采用寓变于教之中的方法，用变的魅力来吸引学生，促使学生爱学数学。案例解方程此题在年级总复习元次方程中出现的道题，笔者让两。

6、面的数学比较枯燥，比较抽象，有时比较繁难。怎样让学生爱学数学呢笔者主要采用寓变于教之中的方法，用变的魅力来吸引学生，促使学生爱学数海战术中走出来，更是当前教育界急需解决的个重大课题。作为教师，理应成为减负的坚定执行者，如何实施减负增效这看似矛盾实则可行的措施，其实有很多的做法值得教师去研究去探讨，而强化数学变式训练优化课堂教学设计是我们达到减负增效，提高教学质量最有效的方法之。数学变式教学是指教师在引导学生学生应变能力创新能力，更注重学习向自主型能力型智力型开放型转化。而全面减轻学生过重的课业负担，让学生从题海战术中走出来，更是当前教育界急需解决的个重大课题。作为教师，理应成为减负的坚定执行者，如何实施减负增效这看似矛盾实则可行的措施，其实有很多的做法值得教。

7、胜追击，让学生回顾年级上册阅读材料元次方程的几何解法中国时期的数学家赵爽的解题方法和阿拉伯数学家阿尔花拉分化抽象概括等过程。数学课堂“变”的魅力原稿。关键词变式教学数学教学魅力作者简介高海宁，任教于广东省佛山市惠景中学，中学数学高级教师。随着素质教育的深化，教育更强调培养学生应变能力创新能力，更注重学习向自主型能力型智力型开放型转化。而全面减轻学生过重的课业负担，让学生从题法，解无定法，学会灵活应用。变解法，能摆脱题海变被动思维为主动自觉思维，形成趣学乐学的氛围，学生在每次的意料之外和令人震惊之中，又次体验到了数学的神奇数学的美！变问题，借题发挥，引申推广教师在课程中常常让学生做大量试题，熟悉各种题型的解法，学生的精力多用于反复演练，无暇顾及在解题学习，需要。

8、学习向自主型能力型智力型开放型转化。而全面减轻学生过重的课业负担，让学生从题制思维的灵活性，甚至不恰当地缩小概念的外延。解决这个问题的种有效方法是充分利用非标准形式，通过变式概念的非本质属性，突出其本质属性。案例用于概念辨析的非概念图形变式概念的内涵和外延是对立统的。使用非概念变式可以使学生划清概念与其周边概念之间的界限，明确概念的外延。学生对数学概念的类旁通数学概念的个基本特征是抽象性，但许多概念来源与现实世界的物理背景。因此，概念引入教学的关键是允许学生具有具体直观的概念，使他们能够建立起抽象概念和感性经验之间的联系。案例几何概念的标准和非标准的图形变式标准图形虽然有利于学生对概念的准确把握，但也容易限制思维的灵活性，甚至不数学课堂“变”的魅力原稿.海战。

9、历辨别比较分化抽象概括等过程。数学课堂“变”的魅力原稿。解法由，构如图所示，方面，正方形的面积为，另方面，它又等于。据此同样可得。教师想想，图与图有什么差别与联系图的方法与配方法又有什么联系这样做，只得到了方程的个根，为什么学生通过以上问题的解答，区别了解法中的探究和解题后的反思。但对同知识点的考查往往都能命制出很多条件结论互异的问题，数学问题的多边形往往使熟悉各种题型的学生感到无所适从。学生方程的解可以看成次函数与直线交点的横坐标。学生方程的解可以看成次函数与直线交点的横坐标。上述位学生的回答，让其他同学大开眼界，同时在复习元次方变图形，理解概念，触类旁通数学概念的个基本特征是抽象性，但许多概念来源与现实世界的物理背景。因此，概念引入教学的关键是允许学生具。

10、多边形往往使熟悉各种题型的学生感到无所适从。学生方程的解可以看成次函数与直线交点的横坐标。学生方程的解可以看成次函数与直线交点的横坐标。上述位学生的回答，让其他同学大开眼界，同时在复习元次方解答数学问题时，变更概念非本质特征，变更问题的条件或结论，转换问题的形式或内容，创设实际应用的各种环境，使概念或本质不变的种教学方式。教师在引导学生的过程中不断地创设各种环境和变化各种条件，步步深入引导学生深入探究问题，学生解决数学问题的能力步步提高。也就是说，学生在教师的帮助下分化抽象概括等过程。数学课堂“变”的魅力原稿。关键词变式教学数学教学魅力作者简介高海宁，任教于广东省佛山市惠景中学，中学数学高级教师。随着素质教育的深化，教育更强调培养学生应变能力创新能力，更注重。

11、术中走出来，更是当前教育界急需解决的个重大课题。作为教师，理应成为减负的坚定执行者，如何实施减负增效这看似矛盾实则可行的措施，其实有很多的做法值得教师去研究去探讨，而强化数学变式训练优化课堂教学设计是我们达到减负增效，提高教学质量最有效的方法之。数学变式教学是指教师在引导学生，学生从数形等形式解答了本道题，使学生所学的知识点融会贯通，从而让学生在无穷的变化中领略数学的魅力，体会学习数学的乐趣。解需有法，解无定法，学会灵活应用。变解法，能摆脱题海变被动思维为主动自觉思维，形成趣学乐学的氛围，学生在每次的意料之外和令人震惊之中，又次体验到了数学的神奇数学分化抽象概括等过程。数学课堂“变”的魅力原稿。关键词变式教学数学教学魅力作者简介高海宁，任教于广东省佛山市惠景。

12、师去研究去探讨，而强化数的美！变问题，借题发挥，引申推广教师在课程中常常让学生做大量试题，熟悉各种题型的解法，学生的精力多用于反复演练，无暇顾及在解题中的探究和解题后的反思。但对同知识点的考查往往都能命制出很多条件结论互异的问题，数学问题的多边形往往使熟悉各种题型的学生感到无所适从。变图形，理解概念，触用求根公式。学生运用配方法。教师同学们已经能运用所学知识解元次方程，非常好，你们都是用这两个方法的吗此时有少部分学生说还有另种做法。学生运用十字相乘法。关键词变式教学数学教学魅力作者简介高海宁，任教于广东省佛山市惠景中学，中学数学高级教师。随着素质教育的深化，教育更强调培养中的探究和解题后的反思。但对同知识点的考查往往都能命制出很多条件结论互异的问题，数学问题。

参考资料：

[1]南泥湾精神PPT 演示稿13（第26页，发表于2022-06-26）

[2]南泥湾精神PPT 演示稿18（第26页，发表于2022-06-26）

[3]南泥湾精神PPT 演示稿23（第26页，发表于2022-06-26）

[4]交通教育安全日PPT 演示稿20（第26页，发表于2022-06-26）

[5]交通教育安全日PPT 演示稿16（第26页，发表于2022-06-26）

[6]交通教育安全日PPT 演示稿24（第26页，发表于2022-06-26）

[7]交通教育安全日PPT 演示稿22（第26页，发表于2022-06-26）

[8]交通教育安全日PPT 演示稿21（第26页，发表于2022-06-26）

[9]伟大抗疫精神PPT 演示稿19（第23页，发表于2022-06-26）

[10]伟大抗疫精神PPT 演示稿20（第23页，发表于2022-06-26）

[11]伟大抗疫精神PPT 演示稿21（第23页，发表于2022-06-26）

[12]伟大抗疫精神PPT 演示稿19（第23页，发表于2022-06-26）

[13]伟大抗疫精神PPT 演示稿16（第23页，发表于2022-06-26）

[14]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿22（第19页，发表于2022-06-26）

[15]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[16]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿20（第19页，发表于2022-06-26）

[17]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿18（第19页，发表于2022-06-26）

[18]坚持胸怀天下携手共创更加美好的未来PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[19]大力弘扬西迁精神PPT 演示稿17（第31页，发表于2022-06-26）

[20]大力弘扬西迁精神PPT 演示稿19（第31页，发表于2022-06-26）