1、模式英语小班制教学项目的教学过程按照中加双方认可的教学方法进行，所有的课程全部为面授，中加双方教师共同授课，进行渐进式的中英文双语或全英文教学。如本专业生物和环境类的门核心专业课程均由滑铁卢大学派来的外教全英文授课。同时，为了强化本专业学生的外语能力，加方特安排滑铁卢大学语言培训学校的外籍教师来华对学生进行为期个学期的高强度外语训练，包括，等，替代大学英语课程，为学生第年赴加拿大就读打下语言基础。第年学生将以全日制身份在滑铁卢大学进行为期年的全英文课程学习。为了保证教学质量，全部核心习及创新活动的开展。因此急需优化培养方案，改进课程体系。建议先确定专业必修的核心课程，再根据中方和加方的行业需求设置个不同方向的专业选修课程体系，在学习相同的通。

2、制学习，第学年赴加拿大滑铁卢大学进行全日制学习。招生录取纳入国家统招计划，满足同地区同批次录取要求，申请进入滑铁卢大学学习时，英语水平应达到滑铁卢大学的认可标准。学生入学即注册中国地质大学武汉和滑铁卢大学双学籍，两校对学生学籍均进行统管理。外方承担不少于课程的教学任务，中方承担左右课程教学任务。达到培养目标的学生可获得中国地质大学武汉毕业证书地下水科学与工程专业工学学士学位教育探索，张珺莹中外合作办学项目教育质量保障探究沈阳功臣学院学报社会科学版，林峰中外合作办学教师队伍建设研究高教学刊，崔春高等农林院校中外合作办学问题研究东北师范大学，郭会荣，梁杏，付苑婷，严冰地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考高教学刊，基金中央高校教改基金专项。

3、方法，提升语言学习效果中外合作办学的特点和难点往往体现在上，而能否出国读的关键问题是学生的语言学习成绩和语言应用能力。经调研和实践，合作办学项目的部分学生第学期的英语学习出现不适应，第学期英语教学偏学术英语，乐趣不足而压力有余。第学期的英语长廊，教学内容缺乏深度。因此英语教学缺乏阶段性，教学内容需要优化。合作办学项目进行英语教学时，应积极引导学生开展形式多样的课后活动，如开展专题讲座，北美历史文化介绍专业导论，英语辩论赛英语演讲比赛英语主题晚会等多种形式的语言学习活动，使学生不知不觉地融入英语语言环境。另外增加类似托福培训类的课程，使学生通过年的语言学习，第年能尽快适应国外教学。加强教学质量监控，完善项目监管机制教学质量的好坏是合作办学机教。

4、的英语学习出现不适应，第学期英语教学偏学术英语，乐趣不足而压力有余。第学期的英语长廊，教学内容缺乏深度。因此英语教学缺乏阶段性，教学内容需要优化。合作办学项目进行英语教学时，应积极引导学生开展形式多样的课后活动，如开展专题讲座，北美历史文化介绍专业导论，英语辩论赛英语演讲比赛英语主题晚会等多种形式的语言学习活动，环境和生物等学科的优势资源，以人才培养为核心，打造国际流的跨学科交叉的地下水科学与工程本科专业。该项目于年月获教育部批准，年月正式招生，经过近两年的实践探索，取得了初步成效。项目特色及成效办学模式本项目融合了中加双方优质的教学资源与先进的办学理念，改进传统的教学模式和方法，采取办学模式，即第学年第学年和第年在中国地质大学武汉进行全日。

5、高。是构建多层次教学质量保障体系建立学院本科教学质量管理领导小组以及同行督导学生家长等多方评教体系，落实教学质量监控制度，实行年度学期课前课堂课下全过程监督与管理，确保质量。创新教师管理机制，提升教师队伍建设提高中外合作办学的教学质量的关键是建设支国际化现代化的高水平师资队伍。中外合作办学项目的师资结构复杂，既有中方教师又有外方教师中方教师和教学管理人员也往往跨学院跨部门，同时承担多种教学和管理工作本项目的专业课程涉及水文地质环境及生物等多学科知识，需要跨学科的师资队伍。这些因素导致教学队伍往往流动性大质量和数量不稳定。为推进中外合作办学内涵发展，迫切需要创新教师管理机制，提升等工作，在实验室建设及实践教学方面也相互借鉴和学习。优化语言教学。

6、课基础课及核心专业课程的基础上，学生根据自己的兴趣爱好，选择生物环境水文地质等不同方向的专业选修模块。这样在学业上既可给学生减压，又能结合需求满足不同的专业兴趣。地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考探究教育管理学论文。培养方案该项目培养方案经中加双方充分沟通研讨后联合制定。结合两校的学科专业优势及国际国内行业的需求确定培养目标培养具有扎实自然科学知识创新意识实践能力良好科学作风的水文地质环境与生物学交叉的国际复合型人才，预计的毕业生出国深造或在知名行业任职，学生毕业后能在水利能源交通建筑环境保护及生物科学等领域从事工程勘察设计施工式的教学模式。中方的核心课程以双语教学方式进行。在中方年的教学过程中，有门核心专业课和门语言课均由滑铁卢。

7、金地下水科学与工程专业国际化办学模式探索与实践编号。地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考探究教育管理学论文。，改进教学方法合作项目应该以将能力培养贯穿整个教学过程，通过改进教学方法达到提高学生综合素质的目的。课程教学中除了传统的课堂讲授，还要加入小组讨论实习实验学生汇报交流等多种形式的教学。从传统的灌输式教学向启发式互动式的教学方式转变。增加问题导向的案例类及综合性设计性实践类课程，如借鉴英国的地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考探究教育管理学论文外合作办学教学工作的教师营造积极愉悦的生活和工作环境，在职称晋升福利待遇个人发展空间上主动为教师创造宽松的管理氛围，提高中方教师对中外合作办学人才培养工作的满意度，增强中方教师的责。

8、存量优化机制，不断优化教师资源配置。方面，通过建立与考核结果相配套的聘用晋升制度以及奖惩制度调动现有教师的积极性主动性和创造性。坚持以教师为本，从物质和精神上为中方承担中外合作办学教学工作的教师营造积极愉悦的生活和工作环境，在职称晋升福利待遇个人发展空间上主动为教师创造宽松的管理氛围，提高中方教师对中外合作办学人才培养工作的满意度，增强中方教师的责任感使命感和成就感，激励人才培养责任担当，提高中方教师对中外合作办学的贡献力。中外合作办学的目的在于引进优质教育资源，确保引进优质教育资源的关键是优秀外籍教师的融入。通常中外合作办学项目的外籍教师占总师资的以上，这些外教因缺少对中国学生的了解，且中外文化及教学模式的差异，往往会导致教学质量达不到预。

9、任感使命感和成就感，激励人才培养责任担当，提高中方教师对中外合作办学的贡献力。中外合作办学的目的在于引进优质教育资源，确保引进优质教育资源的关键是优秀外籍教师的融入。通常中外合作办学项目的外籍教师占总师资的以上，这些外教因缺少对中国学生的了解，且中外文化及教学模式的差异，往往会导致教学质量达不到预期效果。另外有些外教采取短期集中授课形式，使学生在短时间内无法消化教学内容，从而影响教学质量。因此中外合作办学要建立完善的外籍教师管理机制。如建立外籍教师准入制度，教学过程的监管制度以及助教制度。同时，要努力改善外籍教师的工作环境和流机制，如每年定期召开中加合作办学联合会议，总结年度工作，讨论项目发展规划与建议定期开展教学管理评价活动，促进教学质量。

10、立和发展提供定的参考价值。参考文献张立迁提升中外合作办学质量是大势所趋中国教育报，陆静如，郭强中外合作办学助力高校流学科建设教育探索，张珺莹中外合作办学项目教育质量保障探究沈阳功臣学院学报社会科学版，林峰中外合作办学教师队伍建设研究高教学刊，崔春高等农林院校中外合作办学问题研究东北师范大学，郭会荣，梁杏，付苑婷，严冰地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考高教学刊，基金中央高校教改基金专项资金地下水科学与工程专业国际化办学模式探索与实践编号。地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考探究教育管理学论文。教学模式英语小班制教学项目的教学过程按照中加双方认可的教学方法进行，所有的课程全部为面授，中加双方教师共同授课，进行渐进式的中英文双师。

11、效果。另外有些外教采取短期集中授课形式，使学生在短时间内无地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考探究教育管理学论文育科研技术研发和管理等工作。为了达到这培养目标，中加双方系统梳理两个学校相关专业的课程体系，将双方在水文地质环境和生物学科的优势课程有效整合同时对课程大纲进行详细地比对，包括课程内容学时数教材等，在此基础上制定国际学分互换和认定的细则，使培养方案既满足双方的学位要求，又能实现跨学科的有效融合。课程体系按照跨学科模块化设计，主要包括公共基础课含思想政治课数理化通识教育课等专业基础课及专业课模块含水文地质环境科学生物学等专业模块，共计个必修学分，涵盖门通识课，门学科基础课，门专业主干课，实践环节周，详见表。其中，引进加方课程门。

12、大学派外教来校授课。为了帮助外教更快地适应我校教学环境，促进中加教学融合，帮助学生更好地学习专业知识，特为每门外教配备有国外留学背景英语能力强的专业课教师作为助教，以便建立更为顺畅的沟通渠道。助教跟班听课课时不少于总课时的，每月召开次例会探讨课堂教学学生学习情况等。助教积极关注学生学习情况，并针对较难的专业词汇和专业问题在每节课前辅导学生。此外，助教作为课程的中方负责人，和加方教师合作共同完善课程建设和学科建设工作。双方共同设计教学大纲分享教材交流考核方式和学生评价等工作，在实验室建设及实践教学方面也相互借鉴和学习。培养方案该项目培养方案经中加双方充分沟通研讨后联合制定。结合两校的学科专业优势及国际式。希望能为其他高校的国际化人才培养模式的。

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