1、自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。写作特点课文说的是‚我家‛后面的个‚很大的园‛，里面植物动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是‚乐园‛，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。本文采取了由远及近由高到低从静到动先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的粗线条的景物，如菜畦皂荚树鸣蝉，再写身边脚下眼前的景物，如斑蝥何首乌根覆盆子果实先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共个字，但写得很细致，很有层次。第句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。

2、石井栏，再写动态的，如叫天子先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。重难点句子和段落解惑重难点句子我家的后面有个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了年，其中似乎确凿只有些野草但那时却是我的乐园。交代了回忆百草园的缘由，点出百草园是我的乐园。‚乐园‛词是本文的文眼。它告诉我们作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的些有趣的事。该句是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。第个‚不必说‛由低到高写静物，第个‚不必说‛由高到低写动物，整体是从植物写到动物，局。

3、人桔子皮嘴唇依然鲜艳。‛这里只有叙述，可句‚雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳‛，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间全文可分两部分。第部分段回忆百草园的有趣生活。又可分层。层段总的介绍百草园情况。点出是‚我的乐园‛，充满留恋之情。层段写热天百草园充满无限乐趣。层段写长妈妈讲的美女蛇故事及‚我‛的感慨。层段写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第部分段结束回忆在味书屋读书的经历。可分层。层段是过渡段，告别百草园去书塾读书。层段写入学的情形。介绍了书屋和先生。层段写不准提课外的问题。层段写不准去后园玩。层段写师生读书的可笑情景‚我‛趁先生读书入神时画画儿。主题思想作者通过在百草园和味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大。

4、事物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。语言欣赏语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用‚扫露支撒系牵拉‛这系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用‚不必说也不必说单是‛这句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。‚我不知道也许是也许是也许是总而言之‛这句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。写作借鉴用词准确鲜明生动，抓住并突出了景物的特点。本文采取了由远及近由低到高从静到动先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的粗线条的景物，如菜畦皂荚树鸣蝉，再写身边脚下眼前景物，如斑蝥何首乌根覆盆子果实先写静止的，如。

5、分为部分第部分第段写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。第部分第段李小屹与‚雪人‛互寄贺卡。第部分第段故事的结局，点明全文主旨。写作特点与写作借鉴技法应用用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当‚我‛看到孩子给雪人的贺卡，他说‚我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。‛雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。语言欣赏本文语言清新自然幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。写作借鉴把情感蕴含在叙述中。如，‚我‛以‚雪人‛的名义给李小屹回了信后，他看到‚星期日的下午，雪人前站着个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。。

6、。第句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。文章像是位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，步步地有了深切的了解。全文前写百草园，后写味书屋。就局部而言，写百草园含大块内容夏天的百草园美女蛇的传说冬天的百草园。写味书屋，先写味书屋座落的位臵及格局陈设，写第次行礼第次行礼，插叙‚怪哉‛虫的传说，后写读书生活读书习字对课，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏描绣像。作者就是这样。

7、部是从动物写到植物。这几种顺序配合起来，既写了儿童好奇的眼光，又使所写的景物符合人们的观察顺序。重点段落诠释第自然段诠释这段写夏天百草园充满无限乐趣。先用两个‚不必说‛总写百草园的概貌，使下面‚单是‛的内容更为突出，略详。‚不必说也不必说单是就有‛组词语引出了十种景物，叙述了件趣事。前两个‚不必说‛是略写百草园内景物的概貌‚单是就有‛则是较详写百草园内角‚短短的泥墙根带‛局部。‚不必说也不必说单是‛这句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥，还有何首乌等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在般人眼中也有无限情趣的东西了。作者在描写百草园时抓住了春夏秋的动植物，从色状声味各方面对百草园的静景动景进行了具。

8、，对学生又有些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。，选出下面分析正确的项，目的是使鲁迅懂得做人之险。，它表明了劳动人民的智慧。增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。阅读文段，回答题。扫开块雪，露出地面，用枝短棒起面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子拉，便罩住了。，恰当的项是从百草园到味书屋写景顺序辨篇姓名周树人生卒年月历史地位思想家文学家籍贯浙江绍兴代表作阿正传狂人日记等作者生平轶事年月日，是个平凡的日子。生活在那个时代的人们，像往常样，为生活而处奔波。这又不是个平凡的日子，因为上天赐予我们个精灵，让他去遍尝人世间所有的苦难，代表每个黄皮肤黑眼睛的华夏儿女，述说个民族的兴。

9、的描绘。从句式上看，用‚不必说也不必说单是‛宕开笔为的是突出下面‚单是‛的内容。既然‚单是‛就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。第自然段诠释本段是个过渡段。作者巧妙地从百草园过渡到味书屋。连用个‚也许是‛表现了作者离开百草园时疑问猜测和无可奈何的心理。两个‚‛和个省略号表现了作者告别百草园时依依不舍的心情。雪地贺卡课文内容透析课文导读文题理解文题点明了本文是个跟‚贺卡‛有关的故事。作家作品与时代背景鲍尔吉原野，位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔画家朝戈被称为当今中国文艺界的‚草原剑客‛。雪地贺卡可以说是颇能体现鲍尔吉原野写作风格的篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。谋篇立意与层次结构作者记叙了个颇耐人寻味的故事，通过张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可。

10、告别百草园虫鸟，草木，几行动人的抒情，完成转而记叙味书屋生活的过渡。作业练习读音完全正确的项ā签赏ǎ绣像，ā渊博ā脑髓ǎ，盔甲īǎ蝉锐，ǐǔ锡箔ī倜傥ǎ解释不全对的项稀少人声鼎沸水开ǎ用力弯曲敛在盒里ǎ放凑在块高枕而卧睡说无处觅食寻找，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家思想家革命家。朝花夕拾，是篇回忆童年生活的小说。，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。‚味书屋‛不是‚我‛的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花寻蝉蜕都是好玩的事情。‚味书屋‛的先生是位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是，鲁迅很讨厌他。，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

11、衰荣辱。他，就是周树人，我们更习惯于称他鲁迅先生。古老的江南水乡绍兴，有幸成为了鲁迅先生的故乡。读书做官兴宗耀祖或许是所有绍兴人的集体梦想，周家也不例外。先生的祖父名叫周福清，考中了进士，在朝中为官。父亲周伯宣虽屡试不中，却也是个饱读诗书的博学之士，这样的家庭环境使得鲁迅先生自小便受到了很好的传统文化教育。他岁入私塾，岁入味书屋，在学习‚书经‛唐诗百首等的同时，还博览‚杂‛书，如西游记山海经荡寇志茶经释草小记等，为他日后的创作打下了坚实的基础。然而，场突出其来的灾难改变了少年鲁迅的生活。年，先生的祖父因科场贿赂案而被捕入狱，父亲连惊带吓病不起，家道由此中落。鲁迅前几日还是少爷身，现在却成了落难者和乞食客。在世态炎凉中，他第次真正看清了这个社会，弄明白了什么是。

12、把幅幅生活图画展现在我们面前。这幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑顺乎情理的承前启后，同时作为篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。文章第段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位臵规模名称变迁景观，特别点出‚那时却是我的乐园‛。那么，‚乐‛在何处呢带出下文。第段写乐在夏季。第段，由‚长的草‛不去，因为相传有‚赤练蛇‛，为下段写美女蛇搭了‚桥‛。第段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第段稍加议论，作为前面的收束。第段，以‚冬天的百草园比较的无味‛句起步。关键是‚比较‛字，跟谁比呢显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第段写雪地捕鸟之乐。直到第段将被送进书塾而无限留恋地。

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