1、虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。文章在精炼处惜字如金,但在形象处却又泼墨如水,细致入微,生动感人。如第段‚未几,成归,闻妻言,如被冰雪。怒索儿,儿渺然不知所往。既而得尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝。夫妻向隅,茅舍无烟,相对默然,不复聊赖。成顾蟋蟀笼虚,则气断声吞,亦不以儿为念。自昏达曙,目不交睫。东曦既驾,僵卧长愁。‛作者非常善于运用白描手法进行勾勒,描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态又巧妙地借用景物衬托,以‚茅舍无烟‛正衬‚东曦既驾‛反衬来表现成名夫妇‚不复聊赖‛的精神状态。神态描写细致入微,人物形象栩栩如生前面我已经讲过,我国古代小说十分注重情节性,甚至到了刻意的地步,而对人物形象的塑造略显不足。但促织不但主人公形象刻画得很成功,就连次要人物也塑造得栩栩。

2、封建社会具有普遍的意义‛,是很有道理的。关于本文的情节虚构启发提问同学们已知道,本文的情节曲折离奇,波澜迭起。现在请大家再考虑两个问题为什么要这么曲折离奇它与创作意图到底有什么关系情节的虚构,是否有史料作依据学生回答后,教师用幻灯出示如下明清笔记,然后进步提问点拨。‚我朝宣宗,最娴此戏,曾密诏苏州知府况钟进个。时语云促织瞿瞿叫,宣宗皇帝要。此语至今犹存。‛沈德符万历野获篇‚宣宗酷爱促织之戏,遣使取之江南,价贵至数十金。枫桥粮长,以郡督遣,觅得最良者,用所乘骏马易之。妻谓骏马所易,必有异,窃视之,跃出为鸡啄食。惧,自缢死。夫妇,伤其妻,亦自经焉。‛梅村诗集笺注转引吕毖明朝小史教师进步提出问题这两则史料在促织里是否都用上了第则史料和成名家的遭遇很相似,并已具备个。

3、十分的精炼生动。用词精炼主要表现在对动词的运用,十分恰当,而且经济。如第段‚成妻纳钱案上,焚拜如前人。食顷,帘动,片纸抛落。拾视之,非字而画‛十余字,就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第段‚成益愕,急逐趁之,蟆入草间。蹑迹披求,见有虫伏棘根。遽扑之,入石穴中。掭以尖草,不出以水灌之,始出,状极俊健。逐而得之。审视,巨身修尾,青项金翅。大喜,笼归‛这是段细节描写,作者去芜存杂,突出动作性,通过‚逐‛‚蹑‛‚扑‛‚掭‛‚灌‛‚视‛等词,把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现,如在眼前。再如第段‚试以猪鬣撩拨虫须,仍不动。少年又笑。屡撩之,虫暴怒,直奔,遂相腾击,振奋作声。俄见小虫跃起,张尾伸须,直纥敌领。‛这段文字也通过‚怒‛‚奔‛‚跃‛‚张‛‚伸‛‚纥‛等词,把斗。

4、聊斋志异手稿本上的条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是‚治世‛,宣宗是‚令主‛,即‚明君‛呢‛显然他的用意,是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的‚盛世‛,康熙本人正被目为‚英主‛。可当时的统治集团和康熙本人同样追求‚声色狗马‛,酷爱‚斗鸡戏虫‛至今传下来的斗蟋蟀盆,以康,乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝‚令主‛当政的‚治世‛时代的事,来揭露‚当时‛‚英主‛当政的‚盛世‛的黑暗现实。‚每责头,辄倾数家之产‛,当是目有所睹‚天子偶用物‛,更是特有所指,不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,‚治世‛‚盛世‛尚且如此,那‚庸主‛当政的‚衰世‛就不用说了。‚预习提示‛说这篇‚小说反映的现实,在。

5、轻捷善斗,突出其奇异功能,斗虫,斗鸡,无不胜,又能‚闻琴瑟之声,则应节而舞‛,也写得波澜起伏,扣人心弦最后以大团圆结局,让人于紧张之后,可以长舒口气,但淡然笑后,不由得要掩卷思故事情节曲折,却构思严谨。纵观全文,起承转合,前呼后应,结构完整。关于起承转合,上面已经叙述过了。至于前呼后应,至少有两处照应非常好,是故事起因于‚宣德间,宫中尚促织之戏,岁征民间‛,以‚上大嘉悦,诏赐抚臣名马衣缎‛为终,应了‚解铃还需系铃人‛的古话是成名始‚操童子业,久不售,为人迂讷‛,且家中‚薄产累尽‛,而终能‚入邑庠‛,且‚田万顷,楼阁万椽,牛羊蹄跷各千计出门,裘马过世家焉‛,可谓善有善报。语言精炼,生动形象聊斋志异书历数十年乃成,且不断修改增补,其语言来自民间,又经艺术加工,自。

6、如生,确属独树臶。本文人物形象塑造的成功之处,主要在于神态描写。关于对成名的神态描写,前面已经提及,不再累述。让我们来看看对‚游侠儿‛的描绘吧。第段‚村中少年好事者驯养虫,自名蟹壳青,日与弟子角,无不胜。欲居之以为利,而高其直,亦无售者。径造庐访成,视成所蓄,掩口胡卢而笑。因出己虫,纳比笼中。成视之,庞然修伟,自增惭怍,不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用,不如拼博笑,因合纳斗盆中。小虫伏不动,蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣撩拨虫须,仍不动。少年又笑。屡撩之,虫暴怒,直奔,遂相腾击,振奋作声。俄见小虫跃起,张尾伸须,直纥敌领。少年大骇,急解令休止。‛这段中,少年共有笑第次是他看见成名的促织‚短小,黑赤色‛,‚形若土狗‛,不由地‚掩口胡卢而笑‛,这笑很形象。

7、完整故事的轮廓,为什么不按照这个故事的轮廓来展开情节,而要另外虚构些离奇虚幻的情节学生回答后,教师作点拨性小结正如同学们说的,这两个材料促织里都运用上了,只是进行了改造。这就说明作者借讲前明宣德年间事来揭露现实黑暗,不是毫无根据的,把些‚烂污‛泼在明宣宗头上,而是有历史成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实生活旧时人们陷入绝境,往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节,正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路,读者读了,自会想到这点。促织高二语文教案篇范文。情节曲折,构思严谨我国小说起源于古代的神话传说,因此形成的艺术传统是,非常注重故事的情节,善于营造跌宕起伏的曲折性和起承转合的完整性。促织文以‚促织‛为线索,叙述清晰,又曲折。

8、呢‛显然他的用意,是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的‚盛世‛,康熙本人正被目为‚英主‛。可当时的统治集团和康熙本人同样追求‚声色狗马‛,酷爱‚斗鸡戏虫‛至今传下来的斗蟋蟀盆,以康,乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝‚令主‛当政的‚治世‛时代的事,来揭露‚当时‛‚英主‛当政的‚盛世‛的黑暗现实。‚每责头,辄倾数家之产‛,当是目有所睹‚天子偶用物‛,更是特有所指,不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,‚治世‛‚盛世‛尚且如此,那‚庸主‛当政的‚衰世‛就不用说了。‚预习提示‛说这篇‚小说反映的现实,在封建社会具有普遍的意义‛,是很有道理的。关于本文的情节虚构启发提问同学们已知道,本文的情节。

9、人。它的情节可以概括如下征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。其中‚征虫觅虫‛可看成是故事的开端,‚求虫得虫‛是故事的发展,‚失虫化虫斗虫‛是故事的高潮,‚献虫‛是故事的结局。这样,全文的情节特征已经目了然。但本文的曲折性还体现在每个发展过程成名初次觅虫不得,转侧床头,唯思自尽,走到了山穷水尽,是为波而巫婆的适时出现,让成名能按图索骥,于村东大佛阁后得虫,可谓是柳暗花明,又为波刚刚得虫,举家庆贺,不料半路杀出个程咬金,成子好奇,‚窃发盆‛,虫得而复失,再起波成名归,‚怒索儿‛,却不料儿子也已跳井自尽,人物两空,祸不单行,是为推波助澜其后,成子竟然‚半夜复苏‛,又身化促织,虽令人匪夷所思,但文章也就从此得以急转直下,豁然开朗此后,小说极力地以其貌不扬,来反衬促织的。

10、文中的人物都能栩栩如生,给人们留下了深刻印象,是篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品作者创作意图和情节虚构分析关于作者的创作意图启发提问同学们已经知道,本文的创作意图,是借讲前朝故事来揭露黑暗现实,批判的针芒直指天子。为了把探讨推进步,请大家再思考并回答如下的问题‚促织之戏,唐代天宝年间就已盛行,作者为什么把故事的背景选定在明朝宣德年间宣德年间是治世,还是衰世明宣宗是个怎样的君主‛估计学生会以为宣德年间是封建时代的‚衰世‛,明宣宗是个昏庸的君主。教师板书下面的几句话,并进行点拨‚宣德治世,宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶抑传闻失实耶这是跟作者同时代,当时诗坛的宗师王渔洋,写在聊斋志异手稿本上的条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是‚治世‛,宣宗是‚令主‛,即‚明君。

11、曲折离奇,波澜迭起。现在请大家再考虑两个问题为什么要这么曲折离奇它与创作意图到底有什么关系情节的虚构,是否有史料作依据学生回答后,教师用幻灯出示如下明清笔记,然后进步提问点拨。‚我朝宣宗,最娴此戏,曾密诏苏州知府况钟进个。时语云促织瞿瞿叫,宣宗皇帝要。此语至今犹存。‛沈德符万历野获篇‚宣宗酷爱促织之戏,遣使取之江南,价贵至数十金。枫桥粮长,以郡督遣,觅得最良者,用所乘骏马易之。妻谓骏马所易,必有异,窃视之,跃出为鸡啄食。惧,自缢死。夫妇,伤其妻,亦自经焉。‛梅村诗集笺注转引吕毖明朝小史教师进步提出问题这两则史料在促织里是否都用上了第则史料和成名家的遭遇很相似,并已具备个完整故事的轮廓,为什么不按照这个故事的轮廓来展开情节,而要另外虚构些离奇虚幻的情节学生回答。

12、刻画出少年副轻狂傲少的神态第次是他看见成名的促织‚蠢若木鸡‛,禁不住‚又大笑‛第次是他用猪鬣来挑逗促织,但‚仍不动‛,于是‚又笑‛,得意至极。通过这‚笑‛的描写,个终日游手好闲无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终‚少年大骇‛,既衬托出促织的奇异,更进步表现了人物的无知可笑的面。此外,文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多,但精炼的数笔也很生动形象。若第段‚儿惧,啼告母。母闻之,面色灰死,大惊曰业根,死期至矣,而翁归,自与汝复算耳,儿涕而去。‛把成子的‚恐惧‛和成妻的‚惊‛‚怒‛渲染得很成功。这样的例子很多,不再例举。总之,促织既继承了中国古代小说创作的优秀传统,十分注重情节结构的营造又能在语言方面推敲斟酌,做到精炼生动并在人物形象的刻画上有所突破,使。

参考资料：

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