1、理。使得孩子的兴趣顿时上升,我感受到孩子的配合,紧张情绪也消除了,带着轻松的情绪与孩子在聊天式的提问中,孩子们积极动脑筋,争先恐后的回答而且还运用了很多丰富的词语。教师的教学经验不足。我按照纲要的精神努力为幼儿创设个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流乐趣。由于我情绪紧张,使得我说话就象背书样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够,显得孩子不够配合,使整个教学活动的气氛都不够活跃。通过这个研讨活动,使我进步深入理解了纲要的精神,让我在‚集体活动中如何准确把握活动目标‛有了更明确的方向。在今后的教学活动中,我会以纲要的精神为指导,努。

2、进步领悟‚人物‛的身份不同,说话的表情语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话‚表演‛出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题同样条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对为什么,问问你,你该怎样回答它们在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不,是因为它们自身的高度不同。第个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的。总之,小马过河是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从。

3、幼儿也是硬着头皮去讲,讲述的时候也比较拘束,不敢大声的说,语速很快,平淡,情节的描述也不够生动,讲完后犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异,这与纲要中要求幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远,当时我在众目睽睽之下,显得很紧张,时忘了作为教师,该有的随机教学的能力。说出的话也显得生硬,没有用积极的语言进行引导。那幕令我久久思索这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应,没有察觉到他们的需要,没有及时的鼓励孩子积极的表达。没有很好的体现纲要的精神,在活动中做孩子的支持者,参与者,引导者。在师生互动环节,孩子和老师之间有比较好的配合。通过我有感情的将故事讲述给孩子们听,让孩子体验了故事的美感,以及感受到平面成像的科学道。

4、学反思小马过河文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美事物美构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要‚人物‛是小马,还有老马,老牛伯伯松鼠。这些‚人物‛的语气语言的感情色彩不同,老马是‚妈妈‛,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确流利有感情地朗读课文之后,让学生记住老马小马松鼠老牛的话,并想象当时的情境,。

5、的思维找到了‚支点‛,他们通过朗读马上体会到了小马的‚厉害‛在于它的‚勇敢‛,在于它的‚敢干尝试‛。小马过河这篇课文中,小马虽然勇敢,但是没有妈妈的正确耐心的鼓励是过不了河的。小马过河教学反思篇范文。在实践中我基本上做到了准备为目标服务,过程围绕目标展开。遵循了纲要的精神,充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。以语言活动为主,科学,社会,艺术活动有机联系,相互渗透,体现整合精神。尊重幼儿,以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主动性,并能关注幼儿的语言差异,创设了个让幼儿有机会说,想说,敢说,喜欢说的氛围。活动过程中落实目标的反思教师引导鼓励不够在生生互动这个环节,我让幼儿之间推选出个代表讲述最有趣的故事时,幼儿表现出胆怯,不主动,都想把这个任务推让给别人,就是被推选上去。

6、力将理论的精髓,转化为实践行为小马过河教学反思新课程的最高宗旨和核心理念是‚切为了每个学生的发展‛,而‚发展‛是个动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以小马过河这课为例,我来谈谈自己在教学这课时,如何围绕着这核心理念的。适量的讲。用‚两拨千斤‛和‚牵发面动全身‛来说明讲的适量也许是最适合不过了,在课堂上当讲而讲,讲则必精。在小马过河文中,我抓住‚评‛字,引导学生评价小马的优缺点。接着,要求学生精读课文,根据自己的感悟说说从哪些字词句中可以体会小马的优缺点。适度的讲。所谓‚适度‛的‚度‛,就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受,应该依据学生生理和心理的发展水平,考虑学生的认知水平和情感态度。例如小马过河文的教学中,学生朗读妈妈对小马说的。

7、中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到‚花开的声音‛。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。小马过河教学反思新课程的最高宗旨和核心理念是‚切为了每个学生的发展‛,而‚发展‛是个动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以小马过河这课为例,我来谈谈自己在教学这课时,如何围绕着这核心理念的。适量的讲。用‚两拨千斤‛和‚牵发面动全身‛来说明讲的适量也许是最适合不过了,在课堂上当讲而讲,讲则必精。在小马过河文中,我抓住‚评‛字,引导学生评价小马的优缺点。接着,要求学生精读课文,根据自己的感悟说说从哪些字词。

8、朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确流利有感情地朗读课文之后,让学生记住老马小马松鼠老牛的话,并想象当时的情境,进步领悟‚人物‛的身份不同,说话的表情语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话‚表演‛出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题同样条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对为什么,问问你,你该怎样回答它们在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依。

9、中可以体会小马的优缺点。适度的讲。所谓‚适度‛的‚度‛,就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受,应该依据学生生理和心理的发展水平,考虑学生的认知水平和情感态度。例如小马过河文的教学中,学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时,我花了相当部分的时间讲,通过讲唤起学生已有的体验,带领学生进入课文情境,引导学生步步深入,身临其境。适时的讲。课堂中教师的讲应该具有定的时机,要‚不愤不启,不悱不发‛教学小马过河,在谈到小马的优点时,有学生说小马很‚厉害‛其实学生已经意识到了小马的‚勇敢‛,只是苦于时没有确切的词语形容,这时候我便抓住小马的话引导‚刚才这位同学说小马厉害,那么小马究竟厉害在哪里呢我们起读读小马的话,体会下小马的语气,就会明白了。‛这番‚讲‛,使学生。

10、于‚意‛,而不在于‚形‛。小马定要自己过河,妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是种物化的客观存在,而是种理性化了的生命体,只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟,有所触动时,文本的生命意义才会真正生存。小马过河教学反思小马过河文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美事物美构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要‚人物‛是小马,还有老马,老牛伯伯松鼠。这些‚人物‛的语气语言的感情色彩不同,老马是‚妈妈‛,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我先示。

11、据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不,是因为它们自身的高度不同。第个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的。总之,小马过河是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到‚花开的声音‛。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。为让学生理解上面句话,领会课文的重点难点,我采用了直观演示法,创设了个‚场景‛。在口玻璃缸里盛了适量的水当作条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中,水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中,水把松鼠。

12、出现困难时,我花了相当部分的时间讲,通过讲唤起学生已有的体验,带领学生进入课文情境,引导学生步步深入,身临其境。适时的讲。课堂中教师的讲应该具有定的时机,要‚不愤不启,不悱不发‛教学小马过河,在谈到小马的优点时,有学生说小马很‚厉害‛其实学生已经意识到了小马的‚勇敢‛,只是苦于时没有确切的词语形容,这时候我便抓住小马的话引导‚刚才这位同学说小马厉害,那么小马究竟厉害在哪里呢我们起读读小马的话,体会下小马的语气,就会明白了。‛这番‚讲‛,使学生的思维找到了‚支点‛,他们通过朗读马上体会到了小马的‚厉害‛在于它的‚勇敢‛,在于它的‚敢干尝试‛。小马过河这篇课文中,小马虽然勇敢,但是没有妈妈的正确耐心的鼓励是过不了河的。因此,在课堂上教师多讲少讲并没有界限,关键在。

参考资料：

[1]《攀爬》教学反思（3篇范文）（第7页，发表于2023-09-08）

[2]《 滚 翻 》教学反思（5篇范文）（第9页，发表于2023-09-08）

[3]《会走的小人》教学反思（2篇范文）（第3页，发表于2023-09-08）

[4]《雪地里的小画家》教学反思（16篇范文）（第25页，发表于2023-09-08）

[5]《下雨了》教学反思（4篇范文）（第10页，发表于2023-09-08）

[6]初二信息教学反思（17篇范文）（第35页，发表于2023-09-08）

[7]《太阳》教学反思（14篇范文）（第32页，发表于2023-09-08）

[8]信息技术课教学反思（4篇范文）（第10页，发表于2023-09-08）

[9]教学案例及反思（14篇范文）（第76页，发表于2023-09-08）

[10]《蚂蚁搬家》教学反思（2篇范文）（第4页，发表于2023-09-08）

[11]教学案例及反思（12篇范文）（第44页，发表于2023-09-08）

[12]初二信息教学反思（14篇范文）（第28页，发表于2023-09-08）

[13]信息技术教学反思（16篇范文）（第37页，发表于2023-09-08）

[14]美术欣赏课的教学反思（2篇范文）（第6页，发表于2023-09-08）

[15]信息技术教学反思（14篇范文）（第35页，发表于2023-09-08）

[16]《字的联想》教学反思（3篇范文）（第4页，发表于2023-09-08）

[17]《图形的变化》教学反思（4篇范文）（第9页，发表于2023-09-08）

[18]《认识键盘》教学反思（2篇范文）（第6页，发表于2023-09-08）

[19]美术教学反思（13篇范文）（第30页，发表于2023-09-08）

[20]信息技术课的教学反思（7篇范文）（第10页，发表于2023-09-08）