1、察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的面。明确其人文精神。因为老沉浸在清静悲凉之中,会非常的压抑,难受,甚至会在沉默中灭亡。因为产生故都的秋的时代已去不复返了,其实,即使在那样的艰难的处境中,作者也并非真正沉沦,在内心难言的孤独冷落之中,表达了对国事的隐忧,他不写混混沌沌的江南之秋,正是他不甘沉沦的表现。年月,由于国民党的白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。年,抗战爆发,他毅然投入到战斗的洪流中,进行抗日宣传,年被日本宪兵杀害于苏门答腊。年代,郁达夫被国家追认为革命烈士。由此,我们联想到,即便硬骨头鲁迅先生,在医学救国的理想受挫弃医从文又陷入低谷之时,也曾躲在北京的绍兴。

2、,适时讨论,探究其情景相融的艺术手法,感受人文精神。第拓展课堂,结合网络教学资源,进行研究性学习。教学过程课前布臵预习题利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格作品的写作背景,寻找有关描写秋景的诗文。我先用多媒体播放钢琴曲秋日私语,同时展示京城秋景图片,以浓厚的秋意,渲染情感氛围,以激发学生阅读兴趣。音乐结束,我问当秋天来临之际,你感受到了什么历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢学生畅谈感受,回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。名句参考落霞与孤骜齐飞,秋水共长天色。王勃滕王阁序浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。杜甫碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉,总是离人泪。王实甫自古逢。

3、。深切体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉伤感之情的由来,从而深层次理解本文的丰富内涵。分组讨论之后,由组长概括发言,而后我作简要点评。如切景语皆情语,诗情画意总关情。对于同轮明月,高兴的人写她,她在笑忧郁的人写她,她在愁怒不可遏的人写她,她简直就是张气得苍白的脸,青筋暴跳立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。作者不写北平的宫殿庙宇亭台楼阁,而是写百姓家院普通街道所见之景,写下层人民和不得意的知识分子的生活状况,表明其审美眼光是与普通人的生活联系在起的足见其平民意识。郁达夫从生活中体会到许多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉,而是依然怀着颗真善美的心灵,以审美的态度和眼光观。

4、体,以诵读设疑讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。朗读法。在前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展,训练美读。本文是现代散文史上的名篇,感情浓厚,意味隽永,文辞优美,教师应当努力引导学生进入课文的情境当中,体会课文所蕴含的思想感情。设疑讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣,但这种抒写往往不是直接的,而是通过精巧的构思,富有情感与哲理的语言,在写景状物叙事中实现的。要引导学生积极参与,合作探究。学习方法这是堂利用网络和多媒体辅助教学,充分体现学习主体的朗读鉴赏课,因此我安排以下个步骤的学法引导第课前组织要利用网络或参考书,了解作者作品等相关知识和背景。第通过多媒体听读朗读,感受作品语言。第深入研读文本。

5、味,作者选取了哪些景物让学生带着这问题速读课文,读后,自由发言。最后,多媒体展示明确幅秋景图秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋枣日胜果。以上为整体把握,分钟时间。然后,我设计个问题,屏幕显示,让学生分组讨论。故都的秋景本应是多姿多彩的,而作者为什么不写红叶似火的香山游人如织的颐和园明澈如镜的昆明湖,而只选取了表现清静悲凉的景物来写呢作者对故都的秋,态度如何呢结合具体语言,体察作者的内心世界。故都的秋美丽而不肤浅,那你是否也会因它爱不能寐,沉浸其中,也会清静悲凉起来呢为什么这过程着重解读其人文内涵,准确把握作者丰富的情感,是教学难点。我基本上安排分钟的时间。在这过程中充分体现学生的分工与合作,要求学生以小组为单位,互相交流课前收集了解到的资料,提高合作学习的能。

6、会馆抄写古碑,暂时用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气,宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清,也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是,他们都不愧为新文化运动的精英,中华民族的脊梁,苦闷彷徨之后,他们依然昂起高贵的头颅,血沃中华,不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章,更以滚滚热血,为后人谱写了惊天地泣鬼神的生命之歌。高故都的秋语文说课稿篇。水并不是名茶,也不是佳酿,那是种半有半无的状态,在品味水的过程上,是不合适的。比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。比起江南的水来,正像是森林之与树木,天空之与飞鸟,小草之与野花,山川之与大地。设计意图通过学生对精彩段落的赏析,可以把握散文语言。

7、秋悲寂寥,我言秋日胜春潮。晴空鹤排云上,便引诗情到碧霄。秋词刘禹锡名篇参考杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋暝欧阳修秋声赋学生通过上述图文的欣赏,自然会沉静在秋意之中,对本文会产生浓厚的求知欲。这时候,我就说这些佳句名篇,有的描写秋天的肃杀和凄凉,抒发作者的悲秋之感有的刻画秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性,选择了独特视角,运用与众不同的手法,创作了篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何秋意如何让我们起走进故都,领略故都的秋味。屏幕显示课题和作者。以上课文导入,尽量控制在分钟之内。接着,利用多媒体,播放课文朗读及有关课文意境画面。进入教学第步骤。听完朗读之后,下面进行朗读指导,让学生整体感知作品。本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意。

8、秋的真情。依据此教学目标,我将本节课的教学重点和难点设定如下教学重点学习以情驭景以景显情的表现手法。教学难点体味秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。教学方法及学法指导教学指导思想以作者的情感为线索贯穿全文,以教师为主导,以学生为主体。以阅读设疑讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。主要采取阅读感知法情境教学法探究式教学法。教学手段在教学手段的使用上,主要是利用多媒体课件,引导学生质疑思辨,补充信息,突破重点难点。学法辅导在学生的整个学习过程中,积极倡导自主合作探究的学习方式,引导学生进行探究式学习。教学过程说明环节创设情境,激发兴趣利用课件展现北京秋景,用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿,并配以轻松明快的音乐,使学生如见其景,如临其境。在视觉和听觉上产生强烈的冲。

9、隽永,文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当结合作者思想和写作背景,并提示学生诵读宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。在领读试读自由读之后,可安排幅秋景的重点读。时间分配为分钟。读完以后,抓住从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味提问秋味是什么故都的秋味可用文中哪些词说明自然就把学生引入学法指导的第个环节,即教学过程的第个步骤深入研读文本,适时讨论,走近大师,走进作品。学生找出相应的词语后,屏幕显示清静悲凉,并进步说明这是北国的秋在作者心中的投影,它构成了文章的基调。清静是北国之秋的客观实景,悲凉是人的主观情感的写照,流露出沉静寡淡的心绪。屏幕显示客观实景主观情感。接着继续提问为了体现故都的秋。

10、之情,体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩,显示了作家卓越的艺术才华。本课的教学对象是高年级的学生,他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远,对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境,培养学生感悟宁静美的能力。教学目标与重点难点这单元为综合表达单元,教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这教学要求,就必须让学生把握文章的主旨,体会作者的情感,因此我将单元教学要求做为第课时教学重点。根据以上教材特点和学情状况,本节课我确立如下教学目标学习并掌握抒情散文的写作特点理解本文作者主观色彩的情与客观色彩的景的自然融合,学习以情驭景以景显情的表现手法,培养学生初步的文学鉴赏能力体味作者向往眷恋故都。

11、击。就在学生陶醉于这艳丽之美时,我将提出郁达夫笔下的故都的秋又是怎样的呢,来激发学生的求知欲和阅读兴趣,引领学生进入阅读情境,也为之后的深入分析做好充分的铺垫。环节阅读课文,整体感知在这环节中,学生默读课文,并在阅读过程中思索在郁达夫笔下,北国秋天的总体特征是什么。要求学生尽量从原文寻找答案,从而培养学生收集信息和概括文本的能力。而此时,我将绚烂的图景换成色调灰暗的秋景图,将先前明快的音乐转换成低沉的音乐,来帮助学生更好地理解把握文章的主旨,整体感知文章的情感基调。在学生总结出北国之秋的总体特点为清静悲凉之后,再提出疑问作者是从哪些方面来体现这特点的呢引起学生思考,详尽研读课文。环节咀嚼语言,细品秋味这环节,将分成个步骤进行。让学生在文中找出描写色彩的词语,。

12、韵味,深切体会作者蕴含在语言中的细腻情感,同时学习本文运用语言的手法,从而突破教学重点。小结分钟郁达夫写故都的秋,紧扣住清静悲凉的特点,不用浓墨重彩,而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿秋色秋声秋味和平凡的人。情感细腻,分外感人。作业分钟写作训练正值金秋,对于我们家乡的秋天,你也定有着深厚的感情,就请你拿起自己的笔,仿照故都的秋的写法,为家乡的秋也写曲赞歌吧。设计意图进步把握散文形散神不散的特征,在仿写的过程中更深刻地把握作者的情感,同时锻炼学生的写作能力。高故都的秋语文说课稿篇教材分析与学情状况郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色,抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景以景显情的写作手法,在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞。

参考资料：

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