1、解这些‚清国留学生‛的本质是效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党。这个环节充分体现了新课程标准上提出的‚学生是学习和发展的主体‛的教学理念。同时老师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的高超艺术功力,鲁迅抓住‚盘辪子‛的特点写‚清国留学生‛的外貌,与其说是写外貌,不如说是画灵魂他以简洁而又朴素的语言表现了极深刻极丰富的内容,有画龙点睛之效。使学生的艺术认识能力有所提高。让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热情。老师提出话题如果没有爱国热情,鲁迅就让学生充分讨论发言。例如如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路。如果没有爱国热情,鲁迅就不会厌恶‚清国留学生‛不学无术,就不会对东京充满失望之情,就不会前往仙台见到藤野先生,就不会弃。

2、或是展现名人伟人的个生活侧面,揭示人生意义。藤野先生记叙了作者年夏末至年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生十余年后的年月日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见正直热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。教学目标知识与能力目标,理清文章思路和线索,品味富有表现力的语言,叙事能与抒情有机结合,能抓住主要特征写人。过程与方法目标提高默读的速度和质量,培养默读的技能。通过综合知识积累,拓展视野,了解鲁迅的思想发展脉络。情感与价值目标体会鲁迅的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。其中把握内容和主题,学习记叙文中选取典型的事例真实生动传神地表现人物的崇高品质的写作。

3、封面,在乐曲的伴奏下介绍参读材料。此诗译成白话诗祖国啊,我的心灵无法逃脱丘比特的神箭,虽然你风雨飘摇,像夜晚样黑暗。即使你并不了解我的情感,我也要将腔热血向你奉献,自题小像灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。导入环节引导学生进入学习状态,激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨,营造种激昂的课堂教学气氛。拓展延伸请学生有感情的朗读课文的第部分,圈点出描写‚清国留学生‛外貌的词语,标注出他们在日本东京做的事情是什么。说教师利用课件介绍我国的‚辪子文化‛,让学生迅速默读篇文章鲁迅头发的故事节选,然后讨论‚清国留学生‛辪子盘在头顶,说明什么补充课外阅读资料,拓宽阅读视野培养学生检索筛选判断信息的能力,让学生独立。

4、分研习的内容归纳该部分的意思。板书第部分的意思深切怀念藤野先生,继续进行顽强战斗。指导学生朗读这部分,体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。总结全文,请学生归纳中心思想,概括本文写作特点。脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的需要组织材料。抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。布臵作业。学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写篇短文。要求选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能作出进步的接触和深入了解。选读几段感情色彩浓烈的文字。藤野先生教学难点试析篇说教材对课文的理解该课文是年级下期语文第单元的篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,。

5、本是为了寻求救国之路。让学生默读全文,圈点出文章变换的几个地点,层次按照时间和地点的转移划分文章的段落,将课件中的空缺处填写完整在,表达对的厌恶在,回忆与的交往在,表达对藤野先生的和。在资料交流讨论环节中,可以培养学生筛选判断信息的能力。通过圈点整体感知文章结构,从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的条明线。第课时,安排了拓展延伸质疑创造比较赏析的教学环节。利用文章多层面的内容,通过拓展延伸,把握对文章感情线索鲁迅的爱国之情的理解,并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量,鼓励学生的独立思辨能力的发展,激发他们质疑辨疑的意识。让课内教学走向课外,同时能提高学生的的语言表达能力。导入打开自制教学软件藤野先。

6、医从文这个话题可以激活学生所有的思维,设臵了座学生与文本学生与作者对话的桥梁,在这种逆向分析中,学生独立自主的了解了行文的严谨结构,加深了对作品主题的深入理解,体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情。质疑创造,参照参考资料填表说明作者写了与藤野先生交往的哪个典型事例,分别表现藤野先生什么思想品质。序号事例思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神让学生讨论这个答案正确吗学生先是认为正确。我提供下列名言,启发他们质疑朱熹‚读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。‛陆渊‚学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。‛然后启发指导质疑,鼓励创造典型事例是个吗藤野先生的品质仅仅是‚。

7、法,感受藤野形象是学习重点。对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。说教法学法。本文所表达的思想感情丰富深刻,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,在新课程标准中也提出要‚充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式‛。所以,我采用资料搜集法交流讨论法,激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段,在形象感知的基础上拓深文章的内容。罗素说过被动地接受老师的智慧,这种习惯对个人的未来生活是种灾难。为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的‚学生是学习和发展的主体‛。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑辨疑的意识,加强学生学习过程中的思辨色彩,要让学。

8、要寻求别样的道路来改变国民的精神面貌。这个教学环节是利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,完成教学难点理解鲁迅弃医从文的行为把握鲁迅思想成长的脉络总结归纳本文以作者与的交往叙事线索,以作者的爱国之情为感情线索,赞扬了藤野先生的高贵品质,表现了作者深切的怀念之情。第课时分析匿名信事件和看电影事件的语言,感受鲁迅的爱国之情。齐声朗读文章的第部分,感受作者对的赞颂和思念之情藤野先生在东京失望厌恶板书设计在仙台思想改变回国后思念感激附录参阅材料我国的‚辪子文化‛在清朝以前,我国讲究‚身体发肤,受之父母,不可毁伤‛,所以,头发终身不剪和尚尼姑除外。岁举行冠礼之后,把头发束在头顶,上面加‚冠‛。清人入。

9、。所以教法重点就在探究学习上,学生在整体把握课文时可采用默读法圈点勾画法,之后,可采用讨论法仿写法等学法。说教学过程整体教学是现代教学的大理念,特别是融入多媒体教学手段以来,大容量,课堂建构的高精深也成了种趋向。因此我采取了拓展迁移式质疑深入式比较赏析式的教学思路,安排了课时分层推进。第课时要求学生了解作者写作背景掌握字词理清课文脉络,把握文章的写作线索之与藤野先生的交往听读课文圈点出需要积累的词语,解决生字词为研习课文内容扫清障碍请学生根据提前从网络书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料,从生平经历性格特点文学贡献个方面进行人小组的合作讨论交流,每组派个代表选择个方面谈谈对鲁迅的认识,从而引导学生理解鲁迅的爱国思想,理解鲁迅留学。

10、尊重新课程标准第句话就说‚现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神。‛这要求语文教学也要把培养创造精神和创造能力放在重要位臵。而创造,往往始于个‚疑‛字。在这个环节中我主要培养学生敢于质疑的学习态度,引导学生质疑和创造。完成学习本文选取典型的事例真实生动传神地表现人物的崇高品质的写作方法,感受藤野形象的学习重点。比较赏析通过课件展示让学生从两个角度比较分析藤野先生的形象。藤野先生与其他关心鲁迅先生的教职员的比较。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅,只是‚物以稀为贵‛,不是尊重。藤野先生与‚爱国青年‛的比较。反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重在比较分析中,引导学生理解鲁迅离开仙台的原因因为爱国的热情,所以鲁。

11、中原之后,强制推行清朝法式将前额头发剃掉,后面留起辪子,当时有‚留头不留发,留发不留头‛之说。清朝末年,有反清思想的知识分子,例如鲁迅,率先把辪子剪去。所以当时仅凭辪子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辪子剪掉后又后悔了,就续条假辪子。鲁迅小说阿正传中的‚假洋鬼子‛就是这样。还有种是革命来了,就把辪子盘在头顶,用根筷子别住革命失败了,就放下来。阿就是这样。藤野先生教学难点试析篇。头发的故事节选鲁迅‚老兄,你可知道头发是我们中国人的宝贝和冤家,古今来多少人在这上头吃些毫无价值的苦呵,‚我们的很古的古人,对于头发似乎也还看轻。据刑法看来,最要紧的自然是脑袋,所以大辟是上刑至于髡,那是微乎其微了,然而推想起来,正不知道曾有多少人们因。

12、真负责‛‚严格要求‛之类吗藤野先生是否对每个学生都如此‚认真负责‛仅仅说说藤野先生‚不怀民族偏见‛准确吗通过阅读参读材料当代研究鲁迅的专家上海华东师大教授王晓明先生无法直面的人生鲁迅传第章离乡者的悲哀节选以及参读材料之藤野先生的谨忆周树人君,可以得出结论了藤野先生的品质是在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,对中国人的热情友好与尊重。这,是比‚认真负责‛之类更难能可贵也更使鲁迅感激和终生怀念的品质。‚认真负责‛之类,失之肤浅。因此,方才的表格应改成序号事例思想品质浅层的深层的添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,对中国人的热情友好与尊重。纠正解剖图对学生严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神惜别友好。

参考资料：

[1]《藤野先生》教学（16篇）（第53页，发表于2023-09-15）

[2]《藤野先生》教学（16篇）(1)（第109页，发表于2023-09-15）

[3]《太阳是大家的》—小学语文第八届课堂教学竞赛一等奖课例（14篇）（第55页，发表于2023-09-15）

[4]《所见》教学谈（15篇）（第50页，发表于2023-09-15）

[5]《俗世奇人》教学（15篇）（第58页，发表于2023-09-15）

[6]《松鼠》教学片断赏析（16篇）（第54页，发表于2023-09-15）

[7]《谁的本领大》课堂教学后记（15篇）（第43页，发表于2023-09-15）

[8]《数的世界》教学指导（14篇）（第32页，发表于2023-09-15）

[9]《时、分、秒》教材分析与教学建议（16篇）（第64页，发表于2023-09-15）

[10]《诗经》两首教学建议（16篇）（第88页，发表于2023-09-15）

[11]《诗经》两首教学建议（12篇）（第83页，发表于2023-09-15）

[12]《失物招领》教学杂谈（16篇）（第40页，发表于2023-09-15）

[13]《伤仲永》教学后记（16篇）（第55页，发表于2023-09-15）

[14]《散步》中的“世界”——探究式教学例谈（16篇）（第72页，发表于2023-09-15）

[15]《散步》中的“世界”——探究式教学例谈（13篇）（第51页，发表于2023-09-15）

[16]《三角形内角和》教学谈（13篇）（第39页，发表于2023-09-15）

[17]《三个儿子》教学杂谈（13篇）（第38页，发表于2023-09-15）

[18]《认识时间》教学有感（16篇）（第47页，发表于2023-09-15）

[19]《确定位置》教学实录（14篇）（第55页，发表于2023-09-15）

[20]《秋姑娘的信》教学片断（15篇）（第66页，发表于2023-09-15）