1、别国的学校和我们的学校今日比较教育英文版第五版翻译成中文版，人民教育出版社于年月纳入“比较教育译丛”。原版教材作者埃德蒙;金，生于年，是英国著名比较教育专家。他是曼彻斯特大学硕士，伦敦大学哲学博士文学博士。在文史哲外语和教育学方面有很高的素养，学识渊博，造诣深厚，教育经验丰富。他主编的若干重要国家和地区社会学校和进步系列比较教育丛书有很高的参考价值。三学生在双语教学中的主要收获试验双语教学是与时俱进的必然趋势。从培养学生实践创新能力和文化意识为出发点，以学生为主体，根据比较教育课程的目标性质内容要求教材特点整体去思考外语教与学的衔接。学生可以在双语教育中不断提高语言学习的听说技能书面技能和思维技能，并获得种可持续发展的能力。

2、对参与双语教学的老师和学生也是个很好的机会和挑战。文化意识在比较教育双语教学中的地位摘要本文以构建主义学习理论为基础，针对太原师范学院连续三年来在级至级教育管理专业的名三年级大学生中，进行比较教育课程双语教学时所发现的文化意识问题进行了认真的反思。在此基础上，提出了些教学建议，并强调在当前双语教学改革中需要切实重视大学生英语文化意识的培养。关键词文化意识双语教学比较教育比较教育对双语教学的基本要求比较教育课程是教育科学的分支学科，是教育学专业学生的必修课程。它是门最贴近现实的学科，最能体现时代的气息，尤其是在教育呈现出国际化趋势的条件下，比较教育研究更是个具有良好发展前景的领域。而双语教学在当前高校采用双语教学的模式有三种。

3、者埃德蒙;金，生于年，是英国著名比较教育专家。他是曼彻斯特大学硕士，伦敦大学哲学博士文学博士。在文史哲外语和教育学方面有很高的素养，学识渊博，造诣深厚，教育经验丰富。他主编的若干重要国家和地区社会学校和进步系列比较教育丛书有很高的参考价值。三学生在双语教学中的主要收获试验双语教学是与时俱进的必然趋势。从培养学生实践创新能力和文化意识为出发点，以学生为主体，根据比较教育课程的目标性质内容要求教材特点整体去思考外语教与学的节选了全英文版的教育专题内容，取得了良好的效果。在授课中。我们还节选了原版教材别国的学校和我们的学校今日比较教育中的“比较教育背景的变化”和“三种比较分析”等内容，供学生翻译和讨论。我国著名教育家顾明远先生已。

4、。双语教学需要采取渐进稳妥的方法，在正确分析教材和课程的先决条件后，还需要建立必要的规章制度，变终结性评估为全过程评估，其内容需要完善备课内容有效进行作业检查相关领导听课评课考核试卷质量分析等。总的说来，在双语教学中应特别注重三点首先是学生自由思考思考的能力，要培养批判性的思维方式；其次要注重英语的地方特色，国际社会中的英语是因地而异的，例如印度南非等地方的英语就和英国英语不样，它们背后的文化也不样，因此，仅仅了解英美国家的文化是不够的，需要了解多种文化；第三是必须强调英语写作和交流的能力，要让学生能够通过语言进行交流，这种交流不仅是些对话的简单应用，而是深层次的，有内容的。针对这些理念，我们的课程设置需要强化文化意识，这。

5、既有思想性知识性趣味性，又符合学生的心理特点要求的现成双语教材是不现实的。最关键的是要选用适合学校实际的原版材料，适当压缩课程教学的内容。只有深受学生喜爱的双语教材，才能达到良好的课堂教学效果。为了突出实用性原则。我们根据学生的英语水平从上海外语教育出版社肖惠云主编的当代英国概况和周静琼主编的当代美国概况中节选了全英文版的教育专题内容，取得了良好的效果。在授课中。我们还节选了原版教材别国的学校和我们的学校今日比较教育中的“比较教育背景的变化”和“三种比较分析”等内容，供学生翻译和讨论。我国著名教育家顾明远先生已将别国的学校和我们的学校今日比较教育英文版第五版翻译成中文版，人民教育出版社于年月纳入“比较教育译丛”。原版教材作。

6、笔者针对太原师范学院连续三年来跟踪级至级教育管理专业的名三年级大学生，通过比较教育课程双语教学对所发现的文化意识问题进行了认真的反思。以下是学生们小组讨论的些主要收获黄晓旭同学的小组认为通过学习，我们感受到异国教育文化的明显差异。除了这些不同之处。更学到了要用比较与共融的眼光来看待问题和处理问题。正是这种“异”才让这个世界多彩，我们才有所研究，有所交流。这样得来的结果更加促使我们对其根源的追溯和对其发展趋势的探索，比较教育使我们懂得了运用比较的眼光看问题的重要性。梁燕妮同学的小组认为比较教育双语课程使我们受益很深，大家扩大了视野，增长了见识，不再把眼光局限于身边的小圈子，而是看到国外先进的教育，认识到自己的不足，这些对于我。

7、第种是目标语浸身模式在整个课堂教学中全部使用外语授课；第二种是双语过渡模式教师的课堂用语应使用英语，学生也能基本使用英语参与教学活动；第三种是外语渗透模式在课堂教学中，专有名词概念及课堂用语中使用通俗易懂简明扼要的英文，而在授课问答作业等其他环节基本使用汉语。我们在教学过程中采用第二种模式，即双语过渡模式鼓励学生用英语学习和思考问题，并探索双语教学对学生个性发展的影响，以个性发展为研究内容，以个案分析作为研究形式，记录学生在学习过程中的学习兴趣爱好以及知识等能力的发展和变化。比较教育双语教学不仅可以拓展专业知识巩固语言技能，而且可以感悟文化内涵增强文化意识。英语在宽松自然的环境中为学生提供更多的互相接触的机会。使他们产生种。

8、的心灵，促使我们向善发展。如果我们每个人都能言行致表里如，那么这个社会不就更加美好更加和谐了吗文两同学的小组认为学习了这门课程，我们更加了解了英美国家与我国教育体制主要差异的根基，中西文化的不同源泉。尤其是关于公民权教育问题，我们感到了英国在这方面的教育确实落到了实处，并不只是写到条款中而不去落实，这对于我国现行的思想道德教育具有很大的借鉴作用。从学习中，我们惊奇地发现，自己更加乐于思考问题，想想这是为什么以及怎样去解决它，也促进了我们大量阅读更多的有关书籍，从中得到知识，获得乐趣。我们感到又进步了!四文化意识在教学中的核心地位何在双语教学中培养大学生的文化意识，如何把英语文化和专业知识有机结合，还需要认真地进行科学实验与。

9、用英语说话的需要和愿望，促使他们有话想说有话可说有话会说。我们在教学过程中发现，要想培养大学生的思想品格，首先要培养他们具有基本的文化意识。这种文化意识不仅需要教师的人文素质，教材的文化导入，更重要的是，需要学生的有效参与和积极思考，以不断增强自身在英语学习中的文化理解。二教材在实施双语教学中的作用双语教学是件艰苦而又持久的工作，要做并不难，但要做好却不容易，而持之以恒则更需要有献身教育的精神。比较教育课程的课堂教学以英语为主，重点讲授西方国家的教育体制。总学时数学时。授课对象主要是大学三年级教育专业的学生。他们在修完大学英语四级课程后，应该掌握四千多个英语单词。懂得基本的翻译技巧，具有较快的阅读速度和理解能力。目前，要找。

10、师，但“既来之，则安之”，心想只要好好学习将来考上研究生，就可以摆脱“苦海”了。于是，我们拼命地学习，对院系活动概不参加，直到学习了比较教育这门课程，我们才知道外面的世界多么美妙，还有许多东西比学习更重要，例如人际交往能力组织管理能力勇于实践能力社会责任和诚信等等。个完整的人应该是德才兼备的，如果光有高学历，而没有高素养和好品格，是远远不行的。刘京京同学的小组认为学了这门课之后，我们觉得我国的教育机制真的还存在很多问题，但这些问题我们现在只能表述自己的看法，而无力改变社会教育现状，但是我们至少可以反思自己，能认识到这些问题，说明我们在思想上有了升华，觉得有了个正确的信念。这是对我们人格的保障，它可以制约我们的行为，净化我们。

11、较研究。文化意识的培养主要是在对大学生用英语进行知识传授的同时，培养他们理解异国文化的内涵。文化素质是教化示范和养成的有机结合。教化是指设置必要的课程，进行知识的传授；示范是指将所学到的知识应用到行动中；养成是指种内在的涵养，内化的品质。加强大学生文化素质教育是项艰巨的任务，它需要充分调动学生学习和参与的积极性和主动性，时刻注重培养学生的思维理解和表达能力是每个教师的天职，特别要注意培养学生的文化学习能力。值得思考的是，双语教学不能以牺牲学科教学目标教学要求为代价，而是既要达到课堂教学目标，又达到加强英语学以致用的目的。因此，要兼。顾知识与技能，过程与结果，定量与定性，基础与发展，语言水平与文化素养，语言能力与交际能力的关。

12、们教育专业的学生来说是非常重要的。我们在学习教育基础知识的同时，巩固了语言听说读写的技能。通过比较我们学会了思考，理解了英美国家的教育为什么会如此发达，也明白了我国在教育体制和内容方面的欠缺，并且学会了对问题进行理性分析和正确决策。这些都促进了我们个人品质的完善，做事要为作为个中国大学生，我们也应该具备最起码的个人品质，人人都必须有责任感，作为公民，我们有对国家的责任，作为子女，我们有对父母应尽的义务，只有具备很强的责任感，我们每个人才会不断努力，社会才会和谐发展，国家才会兴旺发达；我们通过学习比较教育这门课之后，更加完善了自己，增强自身的文化修养，我们的个性更加趋向完美。李欣同学的小组认为我们来到了这所学校，尽管不喜欢当。

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