1、恋。无论直抒胸臆,还是以情驭景,用动情的眼光看故都风物,处处闪耀着个情字,处处可见绚丽动人的光彩。所以,深入领悟作者对北平的热爱之情,学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩,在教学中可以用郁达夫的故都的秋作比较阅读。因此,分析两篇文章在写法上的异同,也应该设臵为又个教学重点。重点难点的突破办法指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情,是鉴赏散文的第步,也是关键的步。整体感知时要朗读,品味语言,分析艺术手法时也要朗读。对比分析。与课内散文故都的秋作情感上和手法上比较分析,是鉴赏本文的个有效途径,学生通过对比分析,更能见出本文的特色。既巩固了以往的知识,又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。课堂协作讨论。这方法鼓励学生自由发挥,培养其积极思考,探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论,训。

2、的光彩。所以,深入领悟作者对北平的热爱之情,学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩,在教学中可以用郁达夫的故都的秋作比较阅读。因此,分析两篇文章在写法上的异同,也应该设臵为又个教学重点。重点难点的突破办法指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情,是鉴赏散文的第步,也是关键的步。整体感知时要朗读,品味语言,分析艺术手法时也要朗读。对比分析。与课内散文故都的秋作情感上和手法上比较分析,是鉴赏本文的个有效途径,学生通过对比分析,更能见出本文的特色。既巩固了以往的知识,又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。课堂协作讨论。这方法鼓励学生自由发挥,培养其积极思考,探讨问题的能力。通过对情感和艺术手法的讨论,训练了思维能力,也培养了语言表达能力。课时安排课时教学程序课前布臵预习课前诵读全文,自行解决。

3、本文的老舍先生的抒情之作,作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现,这里有动情的追忆,有对故都风物的信手描摹,抒发个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长,行文脉络清晰,文字平实生动。高学生完全可以在课时披文入情,用已掌握的方法解读文章。教学目标的确定根据教学大纲对散文的要求在诵读抓住主要内容的基础上领悟作者的感情,品味艺术化的语言及感受人文精神。《想 北 平》说 课 稿（4篇）。结合本单元的教学要求与学生的能力等级,制定教学目标如下知识目标把握大意,理解主旨；学习本文以情驭景的写法和对比手法；品味本文平实生动的语言。能力目标培养学生美读和感悟的能力；训练学生找关键语句和领悟情感的能力。情感目标感受作家对故都的深切眷恋之情。德育目标渗透人文精神,培养对故土的热爱之情。教学重点难点及确立依据文章通篇写的都是对北平的思念与眷。

4、动情带泪？明确作者热烈的情怀是因为心灵与之契合,故都赐予他切。综上所述,作者热烈的情怀都体现在平淡细微的事物,他心中最美的事物,不是名胜古迹,而是寻常的山水草木街景院落。至此,教学目标里的能力训练目标得到完成。用文中的话概括这特点,即文眼每小的事中有个我,我的每思念中有个北平形每小的事神思念引出散文特点形散神聚。结合本单元的教学要求与学生的能力等级,制定教学目标如下知识目标把握大意,理解主旨；学习本文以情驭景的写法和对比手法；品味本文平实生动的语言。能力目标培养学生美读和感悟的能力；训练学生找关键语句和领悟情感的能力。情感目标感受作家对故都的深切眷恋之情。德育目标渗透人文精神,培养对故土的热爱之情。教学重点难点及确立依据文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆,还是以情驭景,用动情的眼光看故都风物,处处闪耀着个情字,处处可见绚丽动人。

5、们应该把握的重点。说教法显示了环环相扣的教学特点。启发式教学,老师主导学生主体的教学原则。说教学过程导入用段小散文为学生营造个思乡的意境,可以让同学们回忆有哪些文人曾抒写过思乡之情,更主要的是为了引出课题想北平,让学生明确作者思念的是故土北平。作者及作品介绍老舍先生我国著名文学大师,为我国现代文学作出的巨大贡献是不可磨灭的。因此,了解其作品是必要的。可以增加学生的文学常识,知识量,让学生在课外阅读这些作品以提高同学们的文学素养。作业选取某细小的事物景物,写出自己的主观色彩。字数字附板书想北平老舍衬安静闲适布局合理主观色彩偏心托贴近自然普通家常平民色彩想北平说课稿篇想北平说课稿华盛虹溪中学高秀梅教材地位分析想北平是高中语文第册读本上的篇散文,与之相对应的是课内文章郁达夫的故都的秋,同属写北平的写景抒情散文。所以在指导阅读的过程中可以将者比较。。

6、练了思维能力,也培养了语言表达能力。课时安排课时教学程序课前布臵预习课前诵读全文,自行解决字词障碍,为课堂教学作准备；思考文表达的思想感情是什么？写了哪些景物,突出了北平怎样的特征？课前预习的布臵除了为课堂教学的顺利完成作好准备,也让学生明白本文学习的重点是什么。做到心中有数,课堂的讨论,归纳才会更有效果。提问绚丽动人的色彩在此文中指什么？明确动情带泪的思念眷念。文中有许多直抒胸臆的语句,找出这些语句。找出语句之后,学生自然而然会想到前面留下的问题A为什么知之不多却能体现绚丽动人？B为什么生在北平也能动情带泪？明确作者热烈的情怀是因为心灵与之契合,故都赐予他切。综上所述,作者热烈的情怀都体现在平淡细微的事物,他心中最美的事物,不是名胜古迹,而是寻常的山水草木街景院落。至此,教学目标里的能力训练目标得到完成。用文中的话概括这特点,即文眼每小的。

7、字词障碍,为课堂教学作准备；思考文表达的思想感情是什么？写了哪些景物,突出了北平怎样的特征？课前预习的布臵除了为课堂教学的顺利完成作好准备,也让学生明白本文学习的重点是什么。做到心中有数,课堂的讨论,归纳才会更有效果。《想 北 平》说 课 稿（4篇）。作业选取某细小的事物景物,写出自己的主观色彩。字数字附板书想北平老舍衬安静闲适布局合理主观色彩偏心托贴近自然普通家常平民色彩想北平说课稿篇想北平说课稿华盛虹溪中学高秀梅教材地位分析想北平是高中语文第册读本上的篇散文,与之相对应的是课内文章郁达夫的故都的秋,同属写北平的写景抒情散文。所以在指导阅读的过程中可以将者比较。本文的老舍先生的抒情之作,作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现,这里有动情的追忆,有对故都风物的信手描摹,抒发个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长,行文。

8、在说北平的好和北平的美,处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情,这和之前我们已经学过的胡同文化故都的秋稍有不同。鉴于以上两点,我设计我的教学目标和教学重难点如下教学目的A知识目标美读课文,体会作者对北平的思念眷恋之情,并思考作者是如何展现这种情感的。比较学习胡同文化故都的秋,鉴赏篇文章的异同处。B能力目标研读课文,学习本文以小见大的写法,训练学生的创新思维能力,培养他们的写作能力。C情感目标体会作者感情,激发和培养他们的爱乡之情。教学重点和难点A教学难点知识目标,在把握原文脉络的基础上回忆旧知识,重新赏析鉴别胡同文化故都的秋想北平文的异同是本文的难点。B教学重点训练创新思维能力,培养他们的写作能力。说教法由于我所教班级的学生赏析能力欠佳,所以根据教育心理学的量力行原则,我所采取的教法如下涵咏法即通过诵读,把自身融入特定情境之中,做到文若己出,去。

9、脉络清晰,文字平实生动。高学生完全可以在课时披文入情,用已掌握的方法解读文章。教学目标的确定根据教学大纲对散文的要求在诵读抓住主要内容的基础上领悟作者的感情,品味艺术化的语言及感受人文精神。想北平说课稿篇想北平说课稿篇华盛虹溪中学高玉婷说教材想北平是高中语文第册读本里的篇文章,跟散文配套使用。目的在于让学生能利用课本里散文的学习方法自学课外其他读物。作为名要具有现代理念的语文老师,传授给学生知识是远远不够的,重要的是传授给学生能力方法。说教学目标高学生到此阶段应该对散文有了定的鉴赏能力,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,根据此篇文章的教材结构和内容分析,制定如下目标A培养学生的文学素养,培养学生对情感美感的把握在不同的画面中,在散的形中体味神韵说教学重点难点题目是想北平,同学们自然而然回想到怎样想的？北平是怎样的？为什么值得想？这就是同学。

10、平》说 课 稿（4篇）。想北平说课稿篇想北平说课稿长兴中周立平说教材教材所处的地位想北平是高中语文读本第册上的篇短文,是配套人教版普通高中新教材第单元故都的秋这教读课文的。本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言,赏析散文的表现手法。按新教学大纲的要求,高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣,提高文学品位,并进而培养和提高他们的写作能力。读本是拓展学生知识面的有效途径,也是培养他们感悟能力的好地方,所以我们在平时定要注意导读。教材分析想北平是作家老舍在青岛时写的篇文章,他当时虽然身在异乡,但情系北平。本文题目为想,但不是平平常常的回想追忆,而是动情带泪的思念眷恋。他描绘的是幅故都俗画,抒发的是个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法以小见大,处处不说爱,不说想念,但处处都。

11、细细品味作者的那种细致而深沉的爱。导问法即通过设臵疑问激发学生的情思。比较法比较阅读篇文章。说学法通过故都的秋和胡同文化的学习,学生对北京已不是很陌生,所以我在学法上要求他们先美读欣赏,后鉴读区别,再研读创新。美读欣赏是用来把握和领会作者感情的。鉴读区别是在比较的前提下阅读课文,寻找不同之处。研读创新学习本文的写作手法,进行创新训练。说教学过程导语人往往会对同事物同地方产生同样的感情,但感情样,表达的方式却往往不样,例如写杭州,就有白居易和苏轼等,今天我们来学习想北平,看看它和胡同文化故都的秋有什么异同之处。整体感知,美读课文美读全文,初步把握作者的思想感情研习课文导问法阅读思考,想想作者对北平的感情可以用怎样的个字来概括？学生可能出现的问答想和爱。教师点评明确想字更好。理由写此文时,作者身在青岛,所以作者写时已不仅是爱,而是由爱而升华的想。

12、事中有个我,我的每思念中有个北平形每小的事神思念引出散文特点形散神聚。捕捉画面散文般都通过写景写事写画面来抒发感情。这篇散文也不例外,通过描写幅北平风俗画来抒发了作者热烈的思乡情怀。提问描绘了哪样些画面？首先提示正文前提示中有这样句话于平淡细微处见绚丽动人的色彩让学生明确作者描绘的景物不是什么名胜古迹而是最寻常的最平淡的事物A摸着老城墙。B坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓。C品味温和的香片茶。D不挤不偏,处处有空的街景。E种满花菜水果的院落F对北平知之不多,等于牛的毛。G与北平血肉相连。学生在找画面的过程中很容易会找到前幅画面,对于后面的两幅画面老师应做适当的补充说明。并提问为什么老师把后面两种情景也归于平淡细微见绚丽的画面？这个问题在此学生设臵个悬念,放在情感把握这环节之后再回答。情感把握这环节的设臵照应了第个环节,有景有画面必有情感的生发。《想 北 。

参考资料：

[1]《线的认识》说课稿（3篇）（第16页，发表于2023-10-19）

[2]《下雨的时候》说课稿（3篇）（第15页，发表于2023-10-19）

[3]《武术初级长拳》说课稿（3篇）（第23页，发表于2023-10-19）

[4]《我与地坛》说课稿（3篇）（第17页，发表于2023-10-19）

[5]《我有一个梦想》说课稿（11篇）（第76页，发表于2023-10-19）

[6]《我有一个梦想》说课稿（7篇）（第48页，发表于2023-10-19）

[7]《我的呼吁》说课稿（3篇）（第13页，发表于2023-10-19）

[8]《喂──出来》说课稿（3篇）（第14页，发表于2023-10-19）

[9]《卫星运行时间》说课稿（2篇）（第10页，发表于2023-10-19）

[10]《微笑》说课稿（3篇）（第12页，发表于2023-10-19）

[11]《土地的誓言》说课稿（16篇）（第69页，发表于2023-10-19）

[12]《同底数幂的乘法》说课稿（2篇）（第12页，发表于2023-10-19）

[13]《挑山工》说课稿（3篇）（第18页，发表于2023-10-19）

[14]《田园诗情》说课稿（6篇）（第31页，发表于2023-10-19）

[15]《藤野先生》说课稿（12篇）（第73页，发表于2023-10-19）

[16]《特别的作业》说课稿（2篇）（第9页，发表于2023-10-19）

[17]《桃花源记》说课稿（6篇）（第46页，发表于2023-10-19）

[18]《太阳》说课稿（12篇）（第64页，发表于2023-10-19）

[19]《台阶》说课稿（9篇）（第67页，发表于2023-10-19）

[20]《酸的通性》说课稿（2篇）（第7页，发表于2023-10-19）