1、教学目标如下知识目标了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点能力目标学习本文写景咏史抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力德育目标了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷方法目标诵读法；讲授法,不断启发学生从而把握全词意境；讨论法教学重点难点教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合,难点是体会作者深刻含蓄的情感。教学方法如何突破重难点是本课的关键。上片以讲授为主,用语言再现当时场面,引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（3篇）。从这首词中我们可以学些什么呢?根据大纲要求和课文内容,确定本文的教学目标为理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界;掌握些常用的鉴赏诗歌。

2、对性的确立学习的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合,难点是体会作者深刻含蓄的情感。教学方法如何突破重难点是本课的关键。上片以讲授为主,用语言再现当时场面,引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。根据教学目标和教学重点难点,确定教学过程和教法学法教学过程引入由苏轼的水调歌头?明月几时有引入疏通文义教师范读课文,正音学生翻译课文,正义有省略写景赤壁景物指导学生描绘出赤壁之景绘声绘色指导学生概括出景物特点壮阔宏大比较为什么不写长江平静之景?明确写景的作用咏史英雄周瑜周瑜形象的特点?风流儒雅,少年得志比较把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好?理解写周瑜形象的作用,体会用典的贴切抒怀作者苏轼人生如梦的感叹是否消极?与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调?比较将本文与陆游的诉衷情辛弃疾的破阵子比较,体会这种情感的复杂。

3、内容和重点字词的理解；对写作特点及艺术手法的鉴赏。诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。苏轼的念奴娇赤壁怀古是人教版高中语文第册中第单元的宋词,通过学习本课,学习本文写景咏史抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力。学情分析高学生我们的学生阅历浅,学生几乎没有登山观海的经历,如不引导,很难体会苏轼面对滚滚大江,想起历无数的英雄,看到赤壁形胜,想起潇洒多谋的周瑜,感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐,他的性格更倾向于陶渊明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪迈。所以要启发学生思维的火花,从而把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法,更能领悟到苏轼用词的精妙。教学目标依此学情,根据新课标知识和能力过程和方法情感态度和价值观的目标要求,结合本文的特点,确立。

4、引导,很难体会苏轼面对滚滚大江,想起历史上无数的英雄,看到赤壁形胜,想起潇洒多谋的周瑜,感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐,他的性格更倾向于陶渊明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪迈。所以要启发学生思维的火花,从而把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法,更能领悟到苏轼用词的精妙。教学目标依此学情,根据新课标知识和能力过程和方法情感态度和价值观的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下知识目标了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点能力目标学习本文写景咏史抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力德育目标了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷方法目标诵读法;讲授法,不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针。

5、首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索,而不是伤感。人生如梦反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词,也是奋压倒了伤。意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。故,交代写作缘由。学习词的主体部分指导学生结合注释理解课文的主要内容。鉴赏诗歌翻译为先的原则引导学生思考本词表达了词人怎样的情感。鉴赏诗歌立足文本的原则问读完这首词,哪些词语或句子留给你的印象最深刻,为什么?高语文说课稿念奴娇赤壁怀古篇课的地位第册语文主要是诗词,从整个高中语文教学和考试来说,诗词的重要性是不言而喻的。在这部分,高考时直接题和间接题都很多,关键是直接题较多,如作家作品作家的姓名字号并称及文坛地位等；风格流派文体；名句填空；对相关背景的了解对主要。

6、的方法。确立重点为情与景的自然结合用典的贴切自然确定难点为如何理解人生如梦。有人说人生如梦表达了作者消极颓废的处世态度,其实不然。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒道佛家思想影响,他方面仰慕屈原诸葛亮陆贽等经世济时的人物,希望尊主忧国,渴望建功立业;方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来,精通禅学。儒道佛家思想,本来是矛盾的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待,采用外儒内道的形式,把它们统起来,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着齐生死等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生人生如梦的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业对人生的激。

7、性。教师适当引导点拨,并适时进行情感和思想教育归纳总结教师设问本文是怎样将写景咏史抒怀者完美统的?由学生来回答,并总结出鉴赏诗歌的两个要点,并板书背诵全词自由背后,再个人有感情的诵背布置作业将本词与其他赤壁诗作比较教法和学法诗词的鉴赏离不开比较,在比较中让学生发现异同,在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法,辅之以朗读法讨论法练习法等等。,设问长江有汹涌的时候,也有平静的时候,作者为什么写长江壮阔之景,而不写长江平静之景?通过比较,得出景物特点及写景的目的。,设问赤壁之战中的英雄很多,如孙权诸葛亮刘备等等,作者为什么只写到周瑜,而不写其他人呢?通过比较,让学生体会用典的自然贴切。,在提出人生如梦是否消极颓废的问题后,引导学生将陆游的诉衷情辛弃疾的破阵子与本词进行比较,目的是为了深入理解本词情感的复杂性。从这首词中我们可。

8、文说课稿念奴娇赤壁怀古,希望对大家有所帮助。学情分析高学生我们的学生阅历浅,学生几乎没有登山观海的经历,如不引导,很难体会苏轼面对滚滚大江,想起历史上无数的英雄,看到赤壁形胜,想起潇洒多谋的周瑜,感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐,他的性格更倾向于陶渊明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪迈。所以要启发学生思维的火花,从而把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法,更能领悟到苏轼用词的精妙。教学目标依此学情,根据新课标知识和能力过程和方法情感态度和价值观的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下知识目标了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点能力目标学习本文写景咏史抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力德育目标了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷方法目标诵读法;讲授法,不断启发学生从而把握全词意境;讨论。

9、以学些什么呢?根据大纲要求和课文内容,确定本文的教学目标为理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界;掌握些常用的鉴赏诗歌的方法。确立重点为情与景的自然结合用典的贴切自然确定难点为如何理解人生如梦。有人说人生如梦表达了作者消极颓废的处世态度,其实不然。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒道佛家思想影响,他方面仰慕屈原诸葛亮陆贽等经世济时的人物,希望尊主忧国,渴望建功立业;方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来,精通禅学。儒道佛家思想,本来是矛盾的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待,采用外儒内道的形式,把它们统起来,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着齐生死等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生人生如梦的感慨。这。

10、写景咏史抒怀者完美统的?由学生来回答,并总结出鉴赏诗歌的两个要点,并板书背诵全词自由背后,再个人有感情的诵背布置作业将本词与其他赤壁诗作比较教法和学法诗词的鉴赏离不开比较,在比较中让学生发现异同,在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法,辅之以朗读法讨论法练习法等等。,设问长江有汹涌的时候,也有平静的时候,作者为什么写长江壮阔之景,而不写长江平静之景?通过比较,得出景物特点及写景的目的。,设问赤壁之战中的英雄很多,如孙权诸葛亮刘备等等,作者为什么只写到周瑜,而不写其他人呢?通过比较,让学生体会用典的自然贴切。,在提出人生如梦是否消极颓废的问题后,引导学生将陆游的诉衷情辛弃疾的破阵子与本词进行比较,目的是为了深入理解本词情感的复杂性。高语文说课稿念奴娇赤壁怀古篇高语文说课稿念奴娇赤壁怀古篇本文是第范文网小编为大家整理的高语。

11、法教学重点难点教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合,难点是体会作者深刻含蓄的情感。教学方法如何突破重难点是本课的关键。上片以讲授为主,用语言再现当时场面,引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。高二语文说课稿：《念奴娇赤壁怀古》（3篇）。组织学生合作学习是把握对字词的赏析；是把握意境,尽可能地再现当时情景；是对些艺术手法赏析穿插其中；是由于诗词跳跃性大,而我们的学生史学知识欠缺,所以我在讲述时补充了些史学知识,这似乎把语文课讲成了历史,也不知得当与否,算是种尝试,还望各位前辈提出批评意见。至于延伸比较部分,以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风,是为了把学生只可意会不可言传的感性差异上。

12、情和思索,而不是伤感。人生如梦反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词,也是奋压倒了伤。意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。根据教学目标和教学重点难点,确定教学过程和教法学法教学过程引入由苏轼的水调歌头?明月几时有引入疏通文义教师范读课文,正音学生翻译课文,正义有省略写景赤壁景物指导学生描绘出赤壁之景绘声绘色指导学生概括出景物特点壮阔宏大比较为什么不写长江平静之景?明确写景的作用咏史英雄周瑜周瑜形象的特点?风流儒雅,少年得志比较把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好?理解写周瑜形象的作用,体会用典的贴切抒怀作者苏轼人生如梦的感叹是否消极?与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调?比较将本文与陆游的诉衷情辛弃疾的破阵子比较,体会这种情感的复杂性。教师适当引导点拨,并适时进行情感和思想教育归纳总结教师设问本文是怎样将。

参考资料：

[1]高二英语《迪斯尼 米老鼠》说课稿（2篇）（第22页，发表于2023-10-19）

[2]高二说课稿《蜀相》（第7页，发表于2023-10-19）

[3]父亲和鸟说课稿（8篇）（第41页，发表于2023-10-19）

[4]风筝说课稿（13篇）（第81页，发表于2023-10-19）

[5]分数的意义说课稿（12篇）（第53页，发表于2023-10-19）

[6]二年级语文《风娃娃》说课稿（7篇）（第33页，发表于2023-10-19）

[7]二年级语文《标点符号的争吵》说课稿（2篇）（第7页，发表于2023-10-19）

[8]二年级音乐《动物说话》说课稿（3篇）（第13页，发表于2023-10-19）

[9]地球爷爷的手说课稿（14篇）（第76页，发表于2023-10-19）

[10]灯光说课稿（3篇）（第10页，发表于2023-10-19）

[11]大瀑布的葬礼说课稿（2篇）（第10页，发表于2023-10-19）

[12]大班综合活动《奇妙的商店》说课稿（第5页，发表于2023-10-19）

[13]大班语言活动《春天》说课稿（2篇）（第8页，发表于2023-10-19）

[14]大班语言《我家小池塘》说课稿（2篇）（第12页，发表于2023-10-19）

[15]大班音乐欣赏活动《狮王进行曲》说课稿（2篇）（第9页，发表于2023-10-19）

[16]大班音乐欣赏《保卫黄河》说课稿（6篇）（第27页，发表于2023-10-19）

[17]大班音乐《木瓜恰恰恰》教案及说课稿（3篇）（第9页，发表于2023-10-19）

[18]大班生活讲述《逛商店》说课稿（2篇）（第8页，发表于2023-10-19）

[19]大班美术欣赏《向日葵》说课稿（第7页，发表于2023-10-19）

[20]大班科学《颜色变变变》说课稿（5篇）（第24页，发表于2023-10-19）