1、教学模式贯穿教学始终对照表明实验班学生的学习主动性得到了较大程度调动,课堂始终处在种主动学习的良好氛围之中,学生真正把学习的过程演绎成个主动探究,自动求知的过程本节课,充分发挥教材中蕴含的创新,探究的素材,把教材中的现成结论,通过多处设障,布惑,将教材进行活化和优化处理,使之真正成为学生的学材,潜移默化地把科学家的思维过程,教师的思维过程来感染学生的思维过程通过对实验选材,实验设计思路及实验结果的假设,预测,分析与综合,在此过程中,学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的丝不苟的精神,更让他们在与科学家的思维比较中,树立自信心,原来自己的思维与科学家竟这样的相似,自己也能成为科学家课堂检测表明,实验班当堂达标率很高,学生学的主动,学得轻松,教师的主导作用得到高度体现高中生物DNA是主要的遗传物质说课稿篇说教材的地位和作用dna是主要的遗传物。

2、点肺炎双球菌转化实验的原理和过程噬菌体侵染细菌实验的原理和过程教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程学情分析学生已经具备了有丝分裂,减数分裂和受精作用等细胞学基础,掌握了生物的生殖过程,染色体的化学组成,蛋白质与核酸的元素组成等相关知识,这为新知识的学习奠定了认知基础高中学生具备了定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考教学目标设计认知目标了解遗传物质的主要载体过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验,理解DNA是主要的遗传物质智能目标通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究的方法,培养学生科学探究的能力通过对感性图文资料的学习,培养学生的信息处理能力进步培养学生分析,比较,推理,归纳等科学思维能力和解决。

3、挂图亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论S蛋白质外壳PDNA◆结论噬菌体的复制过程中DNA具有连续性,是遗传物质烟草花叶病毒的侵染实验投影道探究性试题烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶,但两者致病病斑不同,如下图,结合图中a,b,c个实验结果,各说明什么问题整个实验说明什么◆结论少数生物的遗传物质是RNA归纳,小结和学生共同整理知识结构,构建知识网络。对本节课学生的探究活动予以评价,尤其是对学生在探究过程中善于假设,多向思维,收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许,并教育学生要有丝不苟的治学态度,掌握定的科学研究方法反馈运用事先编拟组富有启发性和探索性的课堂检测题,以检查学生的达标情况教后体会笔者就DNA是主要的遗传物质。在平行班级进行了不同教学模式的教学实验,在对照班,以传统的授受式教学模式组织教学,实验班以探究发现。

4、是主要的遗传物质说课稿的范文,供大家参考!各位领导老师们,你们好!今天我要进行说课的课题是高中生物DNA是主要的遗传物质。教材分析内容与地位DNA是主要的遗传物质节,先联系前面所学的有关细胞学基础有丝分裂,减数分裂和受精作用,阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用,再通过对染色体化学成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质那么,遗传物质是DNA还是蛋白质呢教材在此埋下伏笔,然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出DNA是主要的遗传物质这结论本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法,是进行探究式教学的极佳素材在教学中,通过发挥教师的主导作用,优化课堂结构,妙用科学史实例,把知识的传授过程优化成个科学的探究过程,让学生在探究中学习科学研究的方法,从而渗透科学方法教育教学重。

5、步骤现象结论设计意图将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合,注封到小白鼠体内以上空白地方由学生填写●质疑同学们,如果你是当时的科学家,你认为在确定转化因子的实验中,关键的设计思路是什么●学生讨论,交流略●多媒体展示,美艾弗里和他的同事的实验,让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较预测哪种情况能促使R型细菌转化成S型细菌为什么实际只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌,并且DNA的纯度越高,转化效率越大结论转化因子DNA,DNA是遗传物质噬菌体侵染细菌的实验设疑噬菌体非常小,实验时怎样观察引导提问DNA和蛋白质的化学元素构成旁栏思考题为什么选择S和P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记用C和O等同位素,行吗读图,分析。

6、质是人教版高中生物必修遗传与进化第章,第节。在此之前,我们已经学习了遗传的细胞基础如有丝分裂减数分裂受精作用等,这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。说教学目标基于对教材的分析和理解,我将从知识能力情感方面确定本节教学目标说出遗传物质的主要载体;通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验,得出dna是主要的遗传物质。结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的能力;通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究方法,培养学生科学探究的能力;进步培养学生分析比较推理归纳等科学思维能力。提高学生学习生物的兴趣,体会到生物来源于生活,又服务于生活培养学生交流与合作的意识,提高学习的积极性体验生物与实际生活的联系,感受生物就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力说教学重点难点为了使学生能较顺利用地达到教学目标,我确定了如下的教学重点和难点。教法和学法为了。

7、实际问题的能力情感目标通过模拟科学发现的过程,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神进步激发学生唯物辩证观的树立教学方法设计以自主性主动性,探究性,合作性为课堂学生学习的个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为目标,本节课采用探究发现教学模式,融合列举法,讨论法,比较法,归纳法等多种教学方法,并配以多媒体辅助教学,教师通过列举事例,引导学生模拟科学发现,进行分析,讨论,归纳和总结探究发现教学模式基本程序教学过程概述创设情境,设疑引入提供感性材料获得感知布惑裕语种瓜得瓜,种豆得豆,龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞,母生仔,连母十个样▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质,究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们,这节课我们以课本为学习材料,自己来探究和解决这问题投影伞藻的幼体相互嫁接的实验图略▲伞藻顶端的形状。

8、引导学生思考各组对比能发现什么,能说明什么？加入DNA水解酶的组有何作用？这个实验与格里菲思的体内转化实验有什么关系？得现结论DNA是遗传物质,而蛋白质和其他物质不是遗传物质教师指出其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内,使这些R型菌表达出了S型菌的性状,从而使这部分R型菌转化成了S型菌,但仍有多数还未转化通过该实验的学习,使学生感受简洁合理巧妙的设计思路赫尔希和蔡斯。教学目标根据大纲要求,考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下知识目标总结DNA是主要的遗传物质的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。能力目标培养学生观察分析质疑探究的能力。学习经典研究的科学方法,即现象问题假说设计实验检验假说获得结论的研究方法。情感目标树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。重点难点肺炎双球菌的转化实验原理和。

9、是由细胞核内的遗传物质控制的回顾有丝分裂,减数分裂及受精作用的过程▲染色体在生物遗传中具有重要作用探究活动之实验材料的探究●铺垫选择合适的实验材料,这是科学研究取得成败的关键无论是高等的,复杂的,还是低等的,简单的生物,它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸●设疑既然都含有蛋白质和核酸,你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适●学生讨论略●学生探究从真核生物,原核生物,病毒等生物类群来进行分析,比较,筛选最佳材料●教师点拔越简单,越低等的生物,含有的物质越少,分析起来简便,快捷,干扰因素少,容易得出结论,并且误差小病毒是最合适的实验材料,成分与染色体相似,在生殖过程中两种成分分开,生活史短,繁殖力强模拟,探究,剖析肺炎双球菌的转化实验这部分,让学生沿着科学家的思维轨迹,分析每步实验说明个什么问题,设计的意图何在以学案的形式,事先印发给学生实验。

10、作用的动画,以提问题的方式复习有关受精作用的知识,引导学生得出在生物的传种接代的过程中,染色体在前后代间具有连续性和稳定性,因此,认识到染色体在遗传上起着主要作用,进步引出本课主题染色体的化学成分中,究竟哪种才是遗传物质？设计意图培养学生通过自主观察生物现象,发现问题进而提出问题的能力。建立种由已知领域出发,自然引入到未知领域的导课模式,符合认知的般规律。传授新知格里菲思多媒体展示实验过程,通过设疑,引导学生思考该实验中各组分别能得出什么结论？从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌,是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌,又说明了什么？得出结论加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的转化因子教师指出格里菲思并没有弄清谁是遗传物质。利用图片的直观性,降低问题的起点,激发学生的学习兴趣体外转化实验。艾弗里及其同事多媒体展示实验并。

11、过程,噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。确立依据本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域,学生刚接触到这方面的知识,属于他们的薄弱环节。突破方法利用图片的新颖性和动画的直观性,通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论,将问题步步分解。说教法学法学情分析学生已经具备了有丝分裂减数分裂和受精作用等细胞学基础知识,为新知识的学习奠定了认知基础,思维的目的性连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善。结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的能力;通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究方法,培养学生科学探究的能力;进步培养学生分析比较推理归纳等科学思维能力。感态度价值观目标提高学生学习生物的兴趣,体会到生物来源于生活,又服务于生活培养学生交流与合作的意识,提高学习的积极性体验生物与实际生活的联系。

12、培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养,本课以自主探究法为设计理念,采用了过程式教学模式,在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式,如问题启发分组讨论对比归纳等方法。充分体现教师于教的主导作用和学生于学的主体地位,通过设疑质疑,引导学生观察分析并得出结论,使学生在积极参与的基础上强化科学思维,提高科学探究能力。良好的学习方法是学习成功的必要条件,结合本节课内容,指导学生主要采用了自学法讨论法归纳法进行有效的学习,在教师的指导下,学生通过有目的有选择的阅读,通过课堂论坛的积极讨论,通过对有关素材的观察对比归纳,使学生主动地参与到学习中,同时培养了学生的合作精神。说教学过程新课导入于生活中通过观察发现生物学问题为什么狗生的后代是狗,而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是个遗传现象。回顾所学知识,由已知引入未知,进行合理假设播放减数分裂和受精。

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[12]高一年政治《家庭消费的内容》说课稿（2篇）（第12页，发表于2023-10-19）

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