1、片的出示,联系上下文,结合实际,进行多形式多层次的朗读,理解词语,体会句子含义,感悟辉煌。句式训练街道上开着家家的店铺,有,也有；有也有。以此启发学生想象,训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。拓展请学生先用个词语来补充下面的句子,并用具体的语句说说。出示课件圆明园是座的皇家园林。。教师引导学生根据第第自然段的内容拓展说话,并启发学生用‚我来读‛或‚我来说‛为开头回答。小学语文《圆明园的毁灭》说课稿（16篇）。培养能力,指导学法。通过教学不仅使学生学会知识,更主要的是教给学生学习方法,由‛学会‛变成‛会学‛,正如叶老所说的‛教是为了将来不需要教‛。因此,为调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,根据本教材的特点,我将引导学生运用‛读思划议提质疑的方法‛了解课文内容；运用‛观察法‛‛感情朗读法‛,体会中心思想。培养学生。

2、者是怎么毁掉圆明园的？找出重点词与句,再男女生分别赛读,根据文章内容与语调变化表达愤怒情感。,激情导课。在学生已全面理解了第部分的内容之后,我播放毁现在的圆明园图片资料,通过讲解告诉学生现在的圆明园遗址是什么样子,配合悲怆的背景音乐引导学生思考‚为什么圆明园会被毁灭？‛‚我们该怎样做,才能避免历史重演？‛回归整体,提出疑难课堂教学要遵循从整体──部分──整体的原则。在剖析重点段后,为了回归整体,我先用投影出示本课的种中心思想,让学生选择。这样做,使学生明确了文章的中心思想,为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后,我让学生有感情地通读全文,从读中回归整体。俗话说会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力,我让学生质疑问难,师生共同释疑,提高学生的质疑能力。总结升华总结旨在巩固,贵在升华。这节课的总结,我主要抓住对学生进行爱国主义教。

3、。说学习内容通过学习课文的第自然段,了解圆明园的地理位臵历史地位布臵格局建筑特点收藏的珍贵文物,感悟圆明园的辉煌。在课堂教学活动过程中,我随机出示图片,让学生形象直观地了解圆明园昔日的景观。心理实验证明任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述,因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中,更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去,单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的,课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌,丰富了他们感观上的认识,使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来,鲜活起来,还能帮助他们理解些存在疑惑的词语,如‚金碧辉煌‛‚西洋景观‛等,突破了教学难点,帮助学生理解课文,内化语言。再进行想像说话,使全体学生入情入境,进步激发了学生对圆明园的热爱之情,培养了学生的综合素养。理解重点词语通过课件图。

4、锻炼了学生自我学习,收集与整理资料的能力。出示学习目标了解圆明园是怎样被毁灭的,想象圆明园的美丽景色。选择课文的中心思想,找出中心句与重点词语。剖析重点段,展开思维,概括中心这是本节课的教学重点,我准备分步进行教学。观察是学生学习的开端。我让学生观察圆明园被毁后的图画,说说从中看到了什么,说说有什么体会。在学生畅所欲言后,我再通过课件引导学生了解圆明园曾经的美丽景色与收藏。这时学生的情感慢慢变化,为引入下阶段的学习作准备。学生齐读与点读第部分,讨论文中告诉大家圆明园有哪些景物？学生回答后,我板书有,有,还有hellip;hellip;,再让学生讨论数数有几个有,说明了什么？学生回答后小结板书景物壮观风格各异。朗读这段。最后我及时小结刚才的学习方法,让学生在以后的学习中能学以致用。继续导出第部分的课件,展示故宫收藏。点读第自然段,提出问题侵略。

5、入胜,激发学生的学习兴趣。说说我的教学过程这里我就针对我设计的第课时说说。说学习要求知识点理解‚举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透‛等词语。正确流利有感情地朗读课文。通过学习课文的第自然段,了解圆明园的辉煌。课后背诵第自然段。重点有感情地朗读课文,了解圆明园的辉煌。难点句子训练,感悟辉煌。拓展点用‚有也有；有也有‛的句式训练说话。学习用句话概括圆明园的特点,并用具体语句说说。这样设计,凸显教学训练的重点,合理地创造地使用教材,有效地开发课程资源。说教学环节说导入引言灿烂辉煌的中华文明为中国人民留下了许多宝贵物质财富,也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑,如,北京的故宫多媒体出示北京故宫等各地景点图片,真是举不胜举。今天,老师还要向同学们介绍处具有历史意义的景观,那就是圆明园。多媒体课件形象直观,情境激趣,让学生带着好奇心进入学习意境。

6、动手动脑动口的习惯,提高学生的阅读能力,理解能力和质疑能力。训练思维,优化程序第环节,揭题导入,奠定情感基调。设计思路指导学生书写‚圆明园‛。这里的‚圆‛是圆满无缺的‚圆‛,‚明‛是光明普照的‚明‛,‚园‛是皇家园林的‚园‛。齐读‚圆明园‛。个完美无缺光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。继续书写课题的毁灭再读课题。读完课题,我发现同学们的表情变了,再不是课前那样活泼可爱笑眯眯的了。为什么读了课题,我们的表情立刻变得严肃起来？设计理由教师在黑板上写的字流露的是情感责任体贴。寓写字教学于课题板书之中,不仅能使学生确立‚提笔即是练字时‛的意识,同时有利于学生美好情感的形成。第环节,检查预习,指导学生读书做记号的方法。设计思路让学生养成读书做记号的习惯。做上记号是自己读书思考的痕迹,有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。设计理由要求学。

7、育这点来总结。我是这样设计的同学们,落后就要挨打,由于清政府的腐败无能,致使祖国受到侵略,圆明园遭到毁灭,化为灰烬。同学们都戴着红领巾,知道它是纪念与传承无数为了祖国的昌盛繁荣而流血牺牲的先烈们的象征,现在,请同学们集体起立,手抚胸前的红领巾,郑重宣誓勿忘国耻,为中华之崛起而读书！这样,学生的爱国主义情感油然而生,达到铿锵有力的警示与振奋力量。到这里,本节课的教学目标就全部完成了。说板书设计板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆分析消化巩固所学知识的作用。同时,我认为板书要力求精而美。我将每个段落重点的关键词在学生找出后,用红字标识出,起到重点提示作用。小学语文圆明园的毁灭说课稿范文篇说说我对教材的理解圆明园的毁灭是人教版小语年级上册第单元中的第篇课文,本组共有篇课文,以‚勿忘国耻‛为专题,展现的是在中国。

8、悟和对语言的积累,激发学生的情感,进而最大限度地开发学生阅读潜能,提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段,我指导学生反复朗读,用极富感染力的语言把学生带进课文,让学生的情感体验与作品产生共鸣。在唱叹绵绵不绝的情感中,学生次又次深情朗读,次又次地受到心灵的激荡。‚如果圆明园现在还完好地保存着,你会以种怎样的心情去读自然段。‛‚如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎样的心情读第自然段。‛教师就像位导演,引导学生正确认识教材,掌握教材,引导学生与文本对话,全心激发学生兴趣,让学生自始自终读书,在遍遍的读书中加深理解和体验,有所感悟和思考,爱到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。第环节,历史再现,激荡情感。设计思路师；就是这样座园林艺术瑰宝的圆明园,就是这样座建筑艺术精华的圆明园,就这样被‚英法联军‛这两帮强盗无情地烧毁了。播放火烧圆明园。

9、近代史上,中华民族受尽屈辱中华儿女奋力抗争的幕。圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任。说说我的教学设计本篇课文的篇幅虽然不是很长,但是这篇课文涵盖的语文的知识点的训练却是包罗万象的。所以,为了让学生把课文学透,领悟课文的写作特点,我把课文分成个课时来上第课时学习生字词语,了解课文大意,练习朗读课文,初步理解些重点词语；第课时通过学习第自然段来感悟圆明园昔日的辉煌；第课时是通过了解圆明园被毁灭的经过,感受圆明园的毁灭是不可估量的损失。说说教学方法本课我主要采用了情境教学法,引导学生读思议说,提高学生的阅读理解能力语言表达能力及语文实践能力,发展学生的创新思维。说说我的教学准备多媒体课件,直观教学,引人。

10、英法联军毁了座圆明园会激起每个中国人那么大的恨？请大家到课文自然段去寻找答案。学生默读自然段。读书方法把书由厚读薄,归纳中心指名读第自然段,通过理解‚众星拱月‛词意来体会圆明园的面积之大,设计之巧妙。讲读第自然段。本段有几句话,老师应该找几个同学来读。走进圆明园,园内有些什么？板书有也有有也有还有还有不仅有还有假若要写尽园内所有景观,你认为还要多少个‚有‛？能在文章中找到理由吗？师难怪作者发出了这样的感叹齐读最后句。师同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以种怎样的心情来读第自然段？学生齐读师然而,可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了,让我们记住这天――年月日,端起书,再次读第自然段,把我们的恨怒读出来。略读第自然段。教学方法同上板书上自下至设计理由以读为基本方法,把读书的主动权还给学生,激活学生原有知识和经验,促进学生对课文的感。

11、的录象片段后面定格,出示这把火烧毁了什么？师同学们呀,这场大火烧掉了切的切,所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了板书没有了也没有了没有了也没有了还没有了还没有了不仅没有了还没有了没有了上自也没有了下至师什么都没有了,只剩下了几根残垣断壁,片废墟。因此我们说圆明园的毁灭,它损失的价值是‚不可估量‛的,拿起书,齐读第段。设计理由播放火烧圆明园电影片断无疑是对学生情感的升华,画面的突然定格,句‚这把火烧毁了什么‛必将激发学生所有情感的外泄,每个人不同的文本感悟在这里得到升华。圆明园辉煌的过去切都没有了,剩下的是对国人的阵阵叹息深思。第环节,悬念设疑,激发爱国情感,引领深读文本。师同学们,圆明园的毁灭仅仅是种损失吗？英法联军,还有后来的国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海,用中国人发明。

12、生读书做记号写批注,留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容,不失为种很好的读书方法。第环节,初步悟情,直奔情感宣泄处。设计思路同学们在读完课文后,心里是什么滋味？请你用句话告诉我,把你心里的感受说出来？读到哪段最让你痛恨愤怒,由学生初读文章的情感直奔第自然段。齐读指名读。从文中文字‚掠搬毁烧‛来想象英法联军侵略的嘴脸。读书方法把书由薄读厚,想象画面。学生自由读设计理由课文朗读,我没有从技巧上指导,因为感情是体会出来的,是感悟出来的。学生通过悟,体味出了个‚恨‛,正因为学生有了这种情感,再加上老师在情感的‚煽风点火‛,这时让学生直奔第自然段水到渠成,这里正是他们情感的宣泄处。文章的字里行间流露着作者的思想感情,只有通过反复读才能品味出来,让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。第环节,寻求恨因,学习第自然段。师同学们,为什么。

参考资料：

[1]小学语文《一个中国孩子的呼声》说课稿（11篇）（第60页，发表于2023-10-19）

[2]小学语文《夜莺的歌声》说课稿（11篇）（第64页，发表于2023-10-19）

[3]小学语文《乡下人家》说课稿（14篇）（第77页，发表于2023-10-19）

[4]小学语文《乌鸦喝水》说课稿（14篇）（第95页，发表于2023-10-19）

[5]小学语文《我的老师》说课稿（10篇）（第67页，发表于2023-10-19）

[6]小学语文《题西林壁》说课稿（13篇）（第68页，发表于2023-10-19）

[7]小学语文《索溪峪的“野”》说课稿（5篇）（第23页，发表于2023-10-19）

[8]小学语文《诗经采薇》说课稿（2篇）（第6页，发表于2023-10-19）

[9]小学语文《秋天的怀念》说课稿（16篇）（第100页，发表于2023-10-19）

[10]小学语文《跑进家来的松鼠》说课稿（5篇）（第22页，发表于2023-10-19）

[11]小学语文《难忘的一课》说课稿（3篇）（第13页，发表于2023-10-19）

[12]小学语文《莫高窟》说课稿（13篇）（第75页，发表于2023-10-19）

[13]小学语文《棉花姑娘》说课稿（12篇）（第64页，发表于2023-10-19）

[14]小学语文《梅花魂》说课稿（17篇）（第97页，发表于2023-10-19）

[15]小学语文《妈妈的爱》说课稿（6篇）（第25页，发表于2023-10-19）

[16]小学语文《林中乐队》说课稿（2篇）（第13页，发表于2023-10-19）

[17]小学语文《渴望读书的大眼睛》说课稿（2篇）（第14页，发表于2023-10-19）

[18]小学语文《开国大典》说课稿（12篇）（第48页，发表于2023-10-19）

[19]小学语文《惊弓之鸟》说课稿（15篇）（第73页，发表于2023-10-19）

[20]小学语文《海底世界》说课稿（14篇）（第75页，发表于2023-10-19）