1、低音数据也按被试内设计的方式整理并检验，结果发现当难度增加时很短时，的反应时加快，难度较小时的时间很长时，的反应速度变慢。和的反应时和正确率有相同的趋势，即反应时和正确率同增同减，由模型可得出的反应时应当保持恒定不变，但是这里随者任务难度的不同发生了变化，那就能说明由于的不同，对产生了影响。当和呈现的时间间隔较长时，被试有充足的时间和能力较从容地完成对的加工后在对进行加工，但当和呈现的时间间隔较短时，尽管先要完成其中枢加工，但的出现使开始从中抢夺有限的注意资源，被试为了顺利完成两种任务，尤其是两种任务的难度不同，被试则会主观进行判断，认为比更加重要，因此会产生被试快速的对的反应，但这种加快反应速度是以牺牲对的正确率为代价的见表。被试的反应时有可能跟颜色和颜色。

2、当被试命名忌讳语的颜色时候，要比命名中性词语反应时显著长和等利用情绪范式来研究曾被烧伤的患者的认知失调。结果发现烧伤患者命名少撒谎烧伤词语的的反应时显著长于命名外伤词语中性词语的反应时。情绪状态的不同会影响了任务的加工观点得到了心理不应期，效应支持。心理不应期效应描述了两个反应时任务在时间和空间上很接近呈现的情境下，两个刺激任务被同时或继时加工的现象。，等通过使用技术，发现情绪词的性别特定的效应。在韵律词语干扰任务中，给被试分别听用愉快中性和生气的韵律说出的积极中性和消极的词语时，目前的研究显示词语效价的判断不如韵律判断节且更明显的受到了性别的影响。另外还显示男女性别的不同对情绪效应的内在加工存在差异性。女性在予以加工阶段，对韵律判断和词语效价判断两个任务之。

3、﹤其他的主效应以及其他所有的交互作用均不显著﹥。对正确率的方差分析结果表明，的主效应非常显著，﹤其他的主效应以及所有的交互作用均不显著﹥。反应时和正确率的方差分析表见表和表。表不同条件下正确率的方差分析表变异来源情绪词颜色情绪词颜色情绪词颜色情绪词颜色表不同条件下反应时的方差分析表变异来源图红绿两种颜色在的反应时反应时红色绿色讨论与之间的相互影响已有研究揭示了与之间的相互影响，认为在双任务的情境下，被试可能根据任务的难易不同，会采取不同的策略这点得到了理论的支持。对于来说，发现在反应时和正确率上的主效应非常的显著，之所以发生这种结果，笔者认为是因为本实验采用正常的大学生被试，且对任务呈现的时间间隔进行了控制，由最小为到最大的，且为了实验数据的准确性，并对的高。

4、墨水写出的有意义刺激如前言情绪效应的研究现状效应是美国心理学家发现的。当命名用红墨水写出的有意义刺激如绿和无意义的刺激词的颜色时，会发现前者的颜色命名时间比后者长。这种同刺激的颜色信息红色和词义信息绿相互干扰的现象就是著名的效应。从广泛意义来说，就是个刺激的两个不同的维度发生相互干扰的现象。与经典的效应相比，情绪效应也是因为任务词意义干扰而带来的反应时延长。情绪效应是提出的种以研究情绪刺激对认知加工干扰作用的实验范式，由经典的效应演变而来，是经典效应范式的变式之。情绪效应主要指的是情绪信息对非情绪信息加工效率产生的影响。用表示情绪信息的图表情图或情绪词作为启动刺激，颜色块作为目标刺激，要求被试对颜色块进行颜色命名。该范式在实验研究中应用甚广，如禁忌语的效应，。

5、可能影响到只觉得选择学习解释和同化已有的认知过程。情绪效应并不等于情绪启动。情绪启动的含义有二是指个体对在情绪效价上与启动刺激相关关联的靶刺激更为敏感。二是指个体加工些情绪刺激后，后继加工也易于蒙上相应的情绪色彩。所以有文献也用情绪致性效应代替情绪启动效应。不是任何程度的情绪都能引起情绪效应，杨珠丽等把阈下情绪启动效应和效应进行对比实验研究，采用同批正常人被试，在相同的情绪刺激启动下，进行颜色判断和模糊刺激表情判断，结果没有出现情绪效应。等通过实验验证，颜色命名和阅读与词汇相同，当伴随情绪词语时，加工都是减慢的，这种减慢词颜色情绪词颜色情绪词颜色情绪词颜色变异来源情绪词颜色情绪词颜色情绪词颜色情绪词颜色听觉任务对反应时的方差分析结果表明，的主效应非常的显著，。

6、的阈限有关已有的研究表明，反应时间与刺激的强度大小久暂有关。刺间的相互影响已有研究揭示了与之间的相互影响，认为在双任务的情境下，被试可能根据任务的难易不同，会采取不同的策略这点得到了理论的支持。对于来说，发现在反应时和正确率上的主效应非常的显著，之所以发生这种结果，笔者认为是因为本实验采用正常的大学生被试，且对任务呈现的时间间隔进行了控制，由最小为到最大的，且为了实验数据的准确性，并对的高低音数据也按被试内设计的方式整理并检验，结果发现当难度增加时很用捷径构建反应时常用启发式策略，情绪常被当作为种加工决策线索，实质性加工策略，该策略常在任务比较复杂，缺乏典型性个人卷入程度高，而个体有足够的认知能力并且没有特定的动机目标时采用。在实质性的略，通常抵制情绪影响的。

7、间存在交互作用。等在与诈病相关的词语中，也发现了情绪效应如使用改编的测试，组是被试假装有轻度的脑损失，另组经确诊患有轻度的脑损伤。结果发现在轻度脑损伤的被试中，中性词语和诈病词语没有显著性差异而诈病被试中却发现在诈病词语成绩表现与中性词语的差异显著。需要指出的是，在情绪效应中，负性情绪任务的加工干扰显著且通常发生在有情绪障碍被试组，而正常被试组则比较鲜见。因此，情绪实验范式广泛用于焦虑症强迫症恐惧症和创伤后障碍个体认知加工的研究。而这类研究也试图证明情绪障碍个体对情绪信息存在特殊的认知加工模式有研究表明阈下呈现情绪刺激所产生的效应更为显著，并且阈下呈现情绪刺激可以使认知功能最低限度的参与加工，因而更容易保持情绪刺激的效果在实验过程中的致性。还有结果证明，有时。

8、别的不同对情绪效应空间上很接近呈现的情境下，两个刺激任务被同时或继时加工的现象。，等通过使用技术，发现情绪词的性别特定的效应。在韵律词语干扰任务的反应时。情绪状态的不同会影响了任务的加工观点得到了心理不应期，效应支持。心理不应期效应描述了两个反应时任务在时间和时候，要比命名中性词语反应时显著长和等利用情绪范式来研究曾被烧伤的患者的认知失调。结果发现烧伤患者命名少撒谎烧伤词语的的反应时显著长于命名外伤词语中性词语息加工效率产生的影响。用表示情绪信息的图表情图或情绪词作为启动刺激，颜色块作为目标刺激，要求被试对颜色块进行颜色命名。该范式在实验研究中应用甚广，如禁忌语的效应，当被试命名忌讳语的颜色提出的种以研究情绪刺激对认知加工干扰作用的实验范式，由经典的效应演变。

9、效应未达到显著水平但并不否认被试感应到了阈下呈现的情绪刺激，且情绪对认知的影响情况因认知任务而异。关于情绪如何影响认知，和曾提出了情绪渗透理论指出个体在处理认知任务时有三种信息加工的策略直接进入策略，常见于个体对于要加工的任务非常熟悉，并且不需要太多的认知资源，这是种硬策略，通常抵制情绪影响的深入动机驱动策略，这种通常用于当信息加工受到限定和个特定的动机如情绪修复牵引时常，这种高度引导下几乎没有建设性的加工过程减少了情绪渗透的可能行启发式加工策略，当个体采用捷径构建反应时常用启发式策略，情绪常被当作为种加工决策线索，实质性加工策略，该策略常在任务比较复杂，缺乏典型性个人卷入程度高，而个体有足够的认知能力并且没有特定的动机目标时采用。在实质性的加工过程中，情绪。

10、性情绪任务的加工干扰显著且通常发生在有情绪障碍被试组，而正常被试组则比较鲜见。因此，情绪实验范式广泛用于焦虑症强迫症恐惧症和创伤后障碍个体认知加工的研究。而这类研究轻度的脑损失，另组经确诊患有轻度的脑损伤。结果发现在轻度脑损伤的被试中，中性词语和诈病词语没有显著性差异而诈病被试中却发现在诈病词语成绩表现与中性词语的差异显著。需要指出的是，在情绪效的内在加工存在差异性。女性在予以加工阶段，对韵律判断和词语效价判断两个任务之间存在交互作用。等在与诈病相关的词语中，也发现了情绪效应如使用改编的测试，组是被试假装有中，给被试分别听用愉快中性和生气的韵律说出的积极中性和消极的词语时，目前的研究显示词语效价的判断不如韵律判断节且更明显的受到了性别的影响。另外还显示男女性。

11、而来，是经典效应范式的变式之。情绪效应主要指的是情绪信息对非情绪信度发生相互干扰的现象。与经典的效应相比，情绪效应也是因为任务词意义干扰而带来的反应时延长。情绪效应是如绿和无意义的刺激词的颜色时，会发现前者的颜色命名时间比后者长。这种同刺激的颜色信息红色和词义信息绿相互干扰的现象就是著名的效应。从广泛意义来说，就是个刺激的两个不同的维前言情绪效应的研究现状效应是美国心理学家发现的。当命名用红在设定条件下，塔顶塔底组分的相对挥发度分别为顶底所以顶底则即求得取整则理论板层数为块取总板效率则实际塔板数理实七确定进料板位置在进料状态下相对挥发度进顶则精馏段平均相对挥发度则代入数据则取总板效率则可。

12、入动机驱动策略，这种通常用于当信息加工受到限定和个特定的动机如情绪修复牵引时常，这种高度引导下几乎没有建设性的加工过程减少了情绪渗透的可能行启发式加工策略，当个体采渗透理论指出个体在处理认知任务时有三种信息加工的策略直接进入策略，常见于个体对于要加工的任务非常熟悉，并且不需要太多的认知资源，这是种硬策程中的致性。还有结果证明，有时效应未达到显著水平但并不否认被试感应到了阈下呈现的情绪刺激，且情绪对认知的影响情况因认知任务而异。关于情绪如何影响认知，和曾提出了情绪也试图证明情绪障碍个体对情绪信息存在特殊的认知加工模式有研究表明阈下呈现情绪刺激所产生的效应更为显著，并且阈下呈现情绪刺激可以使认知功能最低限度的参与加工，因而更容易保持情绪刺激的效果在实验过应中，负。

参考资料：

[1]青少年法律意识法制教育主题班会PPT（课件版资料） 编号92（第45页，发表于2022-06-24）

[2]青少年法律意识法制教育主题班会PPT（课件版资料） 编号76（第45页，发表于2022-06-24）

[3]青少年法律意识法制教育主题班会PPT（课件版资料） 编号66（第45页，发表于2022-06-24）

[4]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号62（第19页，发表于2022-06-24）

[5]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号92（第19页，发表于2022-06-24）

[6]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号96（第19页，发表于2022-06-24）

[7]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号70（第19页，发表于2022-06-24）

[8]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号72（第19页，发表于2022-06-24）

[9]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号60（第19页，发表于2022-06-24）

[10]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号72（第19页，发表于2022-06-24）

[11]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号86（第19页，发表于2022-06-24）

[12]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号80（第19页，发表于2022-06-24）

[13]安全用电中小学生安全主题教育PPT（19页含内容） 编号72（第19页，发表于2022-06-24）

[14]坚决制止餐饮浪费行为切实培养节约习惯PPT（精品课件） 编号64（第20页，发表于2022-06-24）

[15]2017届高三语文一轮复习知识点课件第3单元_文言文阅读（第4节）（新课标） 95页（完稿）（第95页，发表于2022-06-24）

[16]坚决制止餐饮浪费行为切实培养节约习惯PPT（精品课件） 编号78（第20页，发表于2022-06-24）

[17]坚决制止餐饮浪费行为切实培养节约习惯PPT（精品课件） 编号70（第20页，发表于2022-06-24）

[18]坚决制止餐饮浪费行为切实培养节约习惯PPT（精品课件） 编号94（第20页，发表于2022-06-24）

[19]坚决制止餐饮浪费行为切实培养节约习惯PPT（精品课件） 编号66（第20页，发表于2022-06-24）

[20]坚决制止餐饮浪费行为切实培养节约习惯PPT（精品课件） 编号106（第20页，发表于2022-06-24）