1、反应，不同行为反映了幼儿气质性差异。在参考研究方法后逐渐形成套行为抑制性陌生情景实验室观察技术。该方法评定指标主要有儿童与陌生人谈话潜伏期，与陌生人或陌生物体接触潜伏期，儿童距离母亲臂间隔持续时间，儿童离开母亲物理距离，儿童表现出焦虑苦恼等消极情绪时间，儿童与陌生人或物体目光接触时间等。这种方法局限性突出表现在针对不同年龄儿童，实验室结构观察有效性问题。可以说，经典陌生情境技术对年幼儿童行为抑制性研究确有效，但对年龄较大儿童，岁甚至更大万方数据上海师范大学硕士论文第章研究综述与问题提出儿童来说，在陌生情境中就很难区分以下两种儿童对陌生人陌生物体和陌生情境不感兴趣儿童和真正抑制儿童。事实上，对行为抑制研究已经不局限于以上两种方法研究，有研究者将两种方法结合，互补研究方法缺陷。有研究者为了更好生态效度，对儿童进行了家庭观察幼儿园观察。也有研。

2、抑制性退缩行为焦虑行为与亲子依恋关系研究已有研究不足问题提出以及研究假设问题提出研究假设第二章研究方法研究对象研究工具儿童行为量表岁版亲子依恋问卷实验室行为观察及编码处理第三章研究结果描述性统计行为抑制性描述性统计分析退缩焦虑亲子依恋以及行为抑制各变量相关关系退缩焦虑亲子依恋跨时间性别差异检验退缩与亲子依恋焦虑与亲子依恋准因果关系预测研究退缩与亲子依恋之间准因果关系焦虑与亲子依恋之间准因果关系幼儿行为抑制对退缩焦虑预测亲子依恋调节作用幼儿行为抑制对退缩预测亲子依恋调节作用幼儿行为抑制对退缩预测亲子依恋调节作用幼儿行为抑制对焦虑预测亲子依恋调节作用幼儿行为抑制对焦虑预测亲子依恋调节作用第四章分析与讨论个月幼儿行为抑制整体状况个月幼儿退缩焦虑亲子依恋稳定性万方数据目录上海师范大学硕士论文退缩与亲子依恋焦虑与亲子依恋相互作用行为抑制对幼儿退缩。

3、究深入，人们逐渐发现，父母报告法也存在诸多缺陷例如，父母报告准确性问题，问卷数据与直接观察到儿童信息相关很低，父母报告与实际有偏差言语词汇毕竟是有限，不足以描述所有人心理状态或特征问卷备选答案无法涵盖所有可能性，儿童真实情况难以全面反映。另外，问卷中每个句子都有假设背景，不同父母会根据自己生活经验用不同情景做对比，不同父母由于教育水平社会地位等不同，对问题理解程度不同，从而影响问卷作答。在用父母报告方式获得资料中，父亲母亲以及父母与观察者之间致性最好也只能达到中等程度相关。因此这种方法适用于临床大范围基础性研究。如果要进行行为抑制性更深入研究，实验室观察法才是更好方式。实验室观察法是指给儿童呈现具体可控制刺激，并观察儿童对所呈现刺激物行为反应，以此来研究儿童行为上反应特征差异。在对陌生情景技术进行了改进之后，更加关注与幼儿在陌生情景中行。

4、理学家各自对个害羞胆小行为抑制儿童描述所做判断。结果发现，台湾人对这类问题看得并不比美国那样严重，也不觉得担心，他们认为这不能反映个性品质，会随时间而改善。退缩焦虑行为行为问题也称为问题行为，还可见行为困扰不良行为偏差行为等称谓。在临床心理学上也称作行为障碍万方数据第章研究综述与问题提出上海师范大学硕士论文。对于儿童行为问题定义国内外学者有所差别。从各自研究目方法内容和对象以及所站角度不同，对行为问题并无统界定。国外行为问题研究代表人物将其定义为，任何种引起麻烦行为，或这种行为所产生麻烦认为行为问题指不符合社会规范并引发种被社会控制行为国内杨治良等人将行为问题定义为个体表现出妨碍其社会适应异常行为林崇德，杨治良，黄希庭，。吕勤,万方数据万方数据上海师范大学硕士论文目录目录第章研究综述与问题提出研究综述行为抑制退缩焦虑行为亲子依恋儿童行为。

5、究综述与问题提出上海师范大学硕士论文定气质和行为理解会随着所处文化不同而有所差异,。近年来，也有些跨文化研究比较了不同文化背景下行为抑制性特点，比如等人研究表明，行为抑制具有文化差异，不同文化中具有不同适应意义。和等人研究表明，意大利和澳大利亚学步儿童比较非抑制，中国和汗多学步儿童比较抑制。陈会昌等人对中国儿童研究也表明，抑制性儿童比例高于非抑制性儿童。行为抑制性测量行为抑制性测量主要有父母报告法和实验室情境观察法。父母报告法包括两种方式，即对父母进行访谈和让父母填写相关调查问卷。之所以采用这种方法，是因为父母有机会观察儿童在自然环境下各种行为，能够提供有关儿童最直接最可靠信息，尤其是提供关于儿童最典型行为。采用问卷方式还能快速收集到儿童有关信息，节约研究时间，能够提供儿童在较长时间内最广泛信息，并且适合进行大范围及基础性研究。但随着研。

6、者采用了追踪以及跨文化研究方法，研究行为抑制稳定性跨文化差异。总之研究方法在逐渐完善在进步在发展。行为抑制性文化差异跨文化研究强调文化环境包括个体习得文明习惯社会文化传统等对个体行为风格影响。在许多文化中都发现在新异环境中行为抑制性结果模式，但所表现出行为抑制性程度却随文化差异不同。在早期有关行为抑制研究中，凯根发现华裔儿童比白人儿童更压抑害羞害怕在他们遇到不熟悉人时，或当母亲离开时，他们哭更厉害。其他学者也发现，中国印度尼西亚台湾和韩国儿童比北美儿童表现出更多焦虑被动沉默和社会退缩行为。和陈欣银等对中国和加拿大儿童行为抑制性和父母教养态度跨文化研究发现中国儿童显著比加拿大同龄儿童更抑制。在中国，儿童行为抑制性与母亲对孩子积极态度有关，如接纳不惩罚鼓励儿童获得成就而在加拿大，儿童抑制性与母亲惩罚及过度保护有关。在西方国家，他们崇尚是个体。

7、虑行为预测亲子依恋调节作用研究不足与展望第五章结论参考文献附件万方数据上海师范大学硕士论文第章研究综述与问题提出第章研究综述与问题提出研究综述行为抑制行为抑制涵义自年代以来，儿童气质特点直是研究者关注重点，有关气质个体差异也是研究热点。美国心理学家提出了气质行为抑制非抑制性说，从儿童行为抑制性角度对气质进行了深入研究陈会昌，。儿童早期对陌生情景反应有着本质性个体差异，有孩子放松自然，有孩子会焦虑不安。儿童行为反应这种差异性可用行为抑制性来描述。行为抑制是指儿童在面对个不熟悉人物或者情景最初段时间大约内，处于“对不熟悉事物不确定”状态。个体以不同方式对这种不确定状态作出反应。有儿童表现出敏感退缩胆怯行为特征，如中断正在进行活动，退回到熟人身边，或离开陌生事件发生地点，不会主动接近陌生人或物。而另些儿童反应则大不相同。他们正在进行活动没有明。

8、间集中注意力。坐不住，动个不停。不喜欢身边有杂七杂八东西，样样东西要放得整整齐齐。想要什么东西立即就要，不肯等会儿。吃不是食物东西。喜欢缠着大人，过分依赖大人。老是让别人帮他她。好哭。要他她做什么事，都要反抗。必须要立即满足他她要求。毁坏自己东西。不符合有点符合或有时符合非常符合或比较符合毁坏家里东西或别人东西。不听话，不顺从。万方数据附录上海师范大学硕士论文日常生活规律有些改变，就会感到烦燥不安。不肯单独睡觉。别人和他她说话，不回答别人。不好好吃东西请描述和别孩子合不来。不知道怎么玩，行为象个小大人。做错了事也不感到内疚。不喜欢到外面去玩。有什么东西没得到，就开始烦燥不安。容易嫉妒。害怕些动物或些地方。请描述感情容易受到伤害。经常受伤，容易出事。经常打架。什么事都要碰下。父母或家里人不在身边时，情绪过分紧张不安。睡觉有困难。打人。情绪。

9、显改变，甚至会主动接近不熟悉人或物。行为抑制是儿童各类气质特征中较为稳定种，它对儿童社会性心理机能以及社会适应发展有重要影响，。行为抑制性包括以下几个成分反应或行事模式可能受生物因素决定在遭遇不熟悉或挑战性情景时表现出情绪焦虑苦恼或失调,。虽然行为抑制指是对新事物持续性抑制和回避倾向，但在不同年龄有不同表现形式。在岁之前婴儿期行为抑制性表现为对害怕强反应和弱反应。婴儿这些强弱反应可以预测其以后行为抑制。研究发现那些个月和个月陌生情景中表现出高害怕抑制婴儿在岁时更可能发展为抑制性儿童那些低害怕非抑制幼儿发展为非抑制性儿童。学龄前儿童或幼儿园孩子则表现为在陌生同伴或大人面前显得很安静，或是感情压抑，在和同伴玩和老师交流之前，会有个很长过渡期。在西方文化背景下许多研究都表明儿童早期行为抑制能够预测后期社会适应困难，。但父母对儿童特万方数据第章。

10、法内容和对象以及所站角度不同，对行为问题并无统界定。国外行为问题研究代表人物将其定义为，任何种引起麻烦行为，或这种行为所产生麻烦认为行为问题指不符合社会规范并引发种被社会控制行为国内杨治良等人将行为问题定义为个体表现出妨碍其社会适应异常行为林崇德，杨治良，黄希庭，。吕勤,万方数据上海师范大学硕士论文附录附录儿童行为量表下面是些描述儿童行为条目，请根据您孩子现在情况或者在过去年中情况来填写。如果个条目对您孩子非常符合或者比较符合，就将数字划个圈如果个条目和孩子有点符合或有时符合，就将划个圈如果个条目和孩子点不符合，就将划个圈。为了科学研究准确性，请根据您孩子真实表现如实地填写。请注意不要漏掉任何条每个条目后面只能划个圈。不符合有点符合或有时符合非常符合或比较符合行为举止象个小小孩，与他她年龄不相称。不愿尝试新东西。回避看别人眼睛。不能长时。

11、应激烈。如屏住呼吸经常无意中伤害别人或伤害动物。不开心。容易生气。神经紧张，容易发抖。请描述紧张不安，非常敏感。做恶梦。吃得太多。太累，过分疲倦。攻击别人。动作不协调，笨拙。惩罚对他她来说没有用。万方数据上海师范大学硕士论文附录兴趣转移得很快，会儿玩这样，会儿玩那样。不肯吃饭。不愿玩活泼游戏。踢打小动物。晚上不愿到床上去睡觉。不肯训练解大小便。请描述尖叫瞎吵。大人亲他她或抱他她，没有什么反应。害羞，容易感到难为情。自私，有什么好东西，不肯给别人点。不大对别人表露感情。对周围事物没有什么兴趣。从不担心和害怕摔跤或受伤。害羞胆小。比大多数孩子睡得少。看着空中发呆，不知道干什么。脾气倔强，闷闷不乐，容易激动。情绪突然变化。经常生气。睡眠时讲话或哭出声来。发脾气，脾气急躁。过分要求清洁。过分感到害怕或焦虑。不合作，经常和你对着干。不活跃，动作慢。

12、主义文化，鼓励儿童在挑战性环境中决断和独立。行为抑制儿童被认为是无能不成熟需要指导和保护母亲倾向于批评孩子这种行为方式，不接纳孩子，或惩罚孩子。在中国文化中，更加关注完成和维持社会秩序及人际关系和谐。强调在人际交往中对自己感情和行为表达进行克制。害羞抑制行为在中国文化中受到肯定和鼓励。以种文化为价值趋向社会行为常常通过父母习惯信念期望和行为反应出来。和比较了台湾和美国父母教师临床心理学家各自对个害羞胆小行为抑制儿童描述所做判断。结果发现，台湾人对这类问题看得并不比美国那样严重，也不觉得担心，他们认为这不能反映个性品质，会随时间而改善。退缩焦虑行为行为问题也称为问题行为，还可见行为困扰不良行为偏差行为等称谓。在临床心理学上也称作行为障碍万方数据第章研究综述与问题提出上海师范大学硕士论文。对于儿童行为问题定义国内外学者有所差别。从各自研究目。

参考资料：

[1]2020红色党政风制止餐饮浪费厉行节约从我做起通用PPT 演示稿49（第24页，发表于2022-06-25）

[2]2020红色党政风制止餐饮浪费厉行节约从我做起通用PPT 演示稿44（第24页，发表于2022-06-25）

[3]2020红色党政风制止餐饮浪费厉行节约从我做起通用PPT 演示稿45（第24页，发表于2022-06-25）

[4]2020红色党政风制止餐饮浪费厉行节约从我做起通用PPT 演示稿38（第24页，发表于2022-06-25）

[5]2020红色党政风制止餐饮浪费厉行节约从我做起通用PPT 演示稿47（第24页，发表于2022-06-25）

[6]2020红色党政风制止餐饮浪费厉行节约从我做起通用PPT 演示稿43（第24页，发表于2022-06-25）

[7]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿44（第28页，发表于2022-06-25）

[8]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿47（第28页，发表于2022-06-25）

[9]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿52（第28页，发表于2022-06-25）

[10]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿45（第28页，发表于2022-06-25）

[11]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿40（第28页，发表于2022-06-25）

[12]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿40（第28页，发表于2022-06-25）

[13]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿43（第28页，发表于2022-06-25）

[14]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿49（第28页，发表于2022-06-25）

[15]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿42（第28页，发表于2022-06-25）

[16]2020卡通风拒绝校园欺凌共创和谐校园通用PPT 演示稿41（第28页，发表于2022-06-25）

[17]2020卡通少先队辅导员工作汇报教育培训通用PPT课件 演示稿45（第24页，发表于2022-06-25）

[18]2020卡通少先队辅导员工作汇报教育培训通用PPT课件 演示稿42（第24页，发表于2022-06-25）

[19]2020卡通少先队辅导员工作汇报教育培训通用PPT课件 演示稿42（第24页，发表于2022-06-25）

[20]2020卡通少先队辅导员工作汇报教育培训通用PPT课件 演示稿33（第24页，发表于2022-06-25）