1、的表达不尽相同。若还用传统的结构主义教学模式，就会继续出现死记词汇句型，先写汉语后翻译的写作模式。结合教学实践和文化研究，对比中英文写作，作者总结出学生的中式英语的几大特点。写作目的含糊不明。中国学生在英文写作时较少直观地表达目的。在研究不同国籍学生的写作时发现，英语是明显的直线式，如美国人直接明了地表达而东方语言是螺旋式，像日本人中国人采取迂回隐含的方式。内容拘谨。学者高虹指出，中国学生在英文写作中有很强的语法意识，会主动纠错，因此写作中重语法结构，而忽略内容的流畅表达，写作中表现拘谨，不能自由地写。语篇结构多总结。胡文仲在研究中发现东方人多采取归纳法，即个别到般，常常先铺垫摆材料，最后给结论。贾玉新提到，。
2、高自身文化素质和跨文化意识，加强中英思维模式的对比研究。课堂组织以培养学生实践创新能力为出发点，多启发，进行不同文化思维模式的认知和训练，促进跨文化意识的培养。英语写作的提高并非立竿见影，是个长期的培养过程，只有从文化上逐渐提高学生的跨文化意识，灵活掌握英汉两种语言，才能逐步克服中国式英语写作。大学英语写作教学中跨文化意识的培养关键词语篇结构跨文化中西方写作摘要作为语言技能之，写作是学生语言应用能力提高的大难题。笔者分析了我国大学生英语写作现状，指出中式英语并不仅是语言结构的问题，汉语式思维方式的影响很大。本文旨在分析文化对语篇的影响，强调大学英语写作教学中跨文化意识培养的重要性，从而提出培养和提高学生英语写。
3、。学者高虹指出，中国学生在英文写作中有很强的语法意识，会主动纠错，因此写作中重语法结构，而忽略内容的流畅表达，写作中表现拘谨，不能自由地写。语篇结构多总结。胡文仲在研究中发现东方人多采取归纳法，即个别到般，常常先铺垫摆材料，最后给结论。贾玉新提到，东方人写作结构起笔多上都常突出大集体的概念。另外，分析问题也倾向于顾全大局，犹如写作中概括性的语言。相反，西方社会强调个体主义，重视个人财产和思想，强调创新，鼓励思考，体现在写作中更强调内容的独特唯性，语言上也多用具体鲜明的词汇等。和谐与斗争汉语文化是典型的集体主义文化，人际关系中重视和谐，崇尚中庸之道，在语言交流中常避免冲突。相反，西方语言的大功能是说理劝服，通过。
4、作能力的方法。背景写作是衡量学生英语综合应用能力的重要指标之，也是教学的重难点，写作的提高见效慢，方面是语言本身的问题，另方面，学生长期受汉语思维的影响，常写出中式英文。根据大学英语课程教学要求，学生要能掌握写作内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。结合教学实践作者发现，教师授课中偏重语法和结构，较少从宏观及文化层次向学生传授写作技巧。本文将从学生的中国式英语习惯和现状出发，用语篇与文化的关系跨文化交际理论分析学生写作中常出现的问题，从而提出提高的方法。大学生中式英语写作现状有学者曾对中国留美学生写作进行调查，结果发现句法结构没问题，却很难自如地写出英文文章。汉英属不同语系，句法结构虽有相似，但丰富。
5、特别历史时期出于现实的需要强调变化，重视今天，整个民族的价值取向上基本上是后馈式的立宪堂，马斗成，。中国学生在写作中惯用引用，但不擅长标注。而西方文化有很大区别，尤以美国为例，它是前瞻式社会，历史已经过去，而未来是衡量事物的标准之，创新在这里更易进行，所以写作中常常目的清晰观点鲜明内容创新。英语写作教学中跨文化意识的培养以上分析了中西方价值观对写作的影响。不难看出，文化差异对写作造成很大影响，因此要提高学生的语言综合运用能力，应该教会学生有实用价值的写作类型和方法，尤其从跨文化意识上培养学生。具体可从以下几点逐步实施大学英语教学应加大文化知识的引人，要适当补充英文背景知识，加强对学生中英对比修辞的讲解。教师应。
6、记词汇句型，先写汉语后翻译的写作模式。结合教学实践和文化研究，对比中英文写作，作者总结出学生的中式英语的几大特点。写作目的含糊不明。中国学生在英文写作时较少直观地表达目的。在研究不同国籍学生的写作时发现，英语是明显的直线式，如美国人直接明了地表达而东方语言是螺旋式，像日本人中国人采取迂回隐含的方式。内容拘谨。学者高虹指出，中国学生在英文写作中有很强的语法意识，会主动纠错，因此写作中重语法结构，而忽略内容的流畅表达，写作中表现拘谨，不能自由地写。语篇结构多总结。胡文仲在研究中发现东方人多采取归纳法，即个别到般，常常先铺垫摆材料，最后给结论。贾玉新提到，东方人写作结构起笔多上都常突出大集体的概念。另外，分析问题也。
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大学英语写作教学中跨文化意识的培养