1、什么被他们所吸引,学生纷纷说他们很有型很靓。笔者先肯定了学生的回答,然后笔者问如果他们换了件衣服,换了发型你们还觉得他们靓吗学生迟疑了会儿,都摇了摇头。笔者接着说靓相当于美,怎样的美才持久呢今天我们就来来,自然地组织了教学,导入了新课。笔者认为用这种方法集中学生注意力,比简单生硬的批评,效果要好得多,因为批评往往很容易抹煞学生这堂课的学习积极性。多用幽默性语言,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣有些科目给学生的印象是枯燥单调没意思不好学,在分钟的教学过程中,我们常常遇到这样的情况学生被些无关的事情所吸引,注意力不集中,如果在教学过程中多用幽默性语言可以引起学生注意,使学生保持良好的情绪,同时将学共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生想听下。
2、教程北京高等教育出版社,。摘要活跃课堂气氛,学生有了兴趣,才能激发强烈的求知欲,才会锲而不舍孜孜以求。而增加课堂上的趣味性可以调动学生学习的积极性主动性,激发学生的学习热情和求知欲望,使学生在愉快中学会学习,也有利于创造和谐民主活跃的课堂气氛,维系起更加紧密的师生关系,使课堂教学达到生动学种永恒的美,人生的真善美。这下子就把他们的注意力吸引了过来,自然地组织了教学,导入了新课。笔者认为用这种方法集中学生注意力,比简单生硬的批评,效果要好得多,因为批评往往很容易抹煞学生这堂课的学习积极性。多用幽默性语言,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣有些科目给学生的印象是枯燥单调没意思不好学,在分钟的教学过程中,我们常常遇到这样的情况学生被些无关的事情所吸引,注意力不集中,如。
3、生兴趣,激发学生学习动机的欲望便会渐趋强烈。长此以往,思维及性格也明显变得活跃了起来。但性格内向的学生轻易不肯主动举手,往往是言不发洗耳恭听。在课堂中,笔者发现这部分学生虽没有举手,但脑子里也在想问题,有的是已经想好了,就是没有勇气举手。当学生们的发言出错时,笔者留神观察这类学生的变化。课堂竞赛,是创设教学情境,活跃课堂气氛的有效手段竞赛是激发人们斗志,获得优良成绩最强有力的手段。其方式和内容要灵活多样。个人竞赛,可因学生想听下去,急于听下去。如,笔者在讲中英香港政权交接仪式在港隆重举行时,上课,笔者就问全班同学,哪些同学能写手好字,随即有好几个同学举手,然后我又问哪些同学写字比较差,也有几个同学举手。笔者就对写字差的同学说如果我把写字好的同学的手砍下来给你。
4、。幽默性语言,生动形象鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少疲倦,创设浓郁的学习氛围,培养学生兴趣,激发学生学习动机的学生在打闹,其中有几个打扮新潮的学生,班里的学生都望着外面。对于这情况,笔者没有批评这些学生,而是改变了原来的新课导入设计,问学生为什么被他们所吸引,学生纷纷说他们很有型很靓。笔者先肯定了学生的回答,然后笔者问如果他们换了件衣服,换了发型你们还觉得他们靓吗学生迟疑了会儿,都摇了摇头。笔者接着说靓相当于美,怎样的美才持久呢今天我们就来学种永恒的美,人生的真善美。这下子就把他们的注意力吸引了过创设教学情境，活跃语文课堂气氛原稿问题,形成了最佳教学情境。但个人竞赛也有弊病,那就是会引起学生中的嫉妒心理,容易造成少数学生的自。
5、到教学的每个阶段。参考文献段轩如,杨杰写作学教程北京中国人民大学出版社,童庆炳文学理论教程北京高等教育出版社,。而师生互动的主要形式是说。在课堂教学中,要调动学生的积极性,需要教师巧妙的引领和善于发掘性格活跃的学生。所以,在上课的开始就要注意表扬鼓励,激发他们的上进心自信心,增强自信和勇气。笔者发现自己班上的位男生默性语言可以引起学生注意,使学生保持良好的情绪,同时将学生的无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。幽默性语言可以优化语言信息的传递与转换过程,能直接创造出课堂教学的良好效果,刺激学生学习的兴趣,带起学生的学习动机。教师在课堂上如果只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥乏味,使学生产生厌倦感。幽默性语言,生动形象鲜明深刻,既令人发。
6、果在教学过程中多用的字了,可见,手是身体的部分,部分和整体之间有非常密切的联系,这就是香港和祖国的关系,也是我们这节课要学习的内容。这时候笔者再因势利导,讲解新课,提高了课堂质量。当然,有时学生上课注意力就被与课堂内容无关的事所吸引,整节课都无心听讲,笔者曾经试过提醒及批评这些学生,但结果是这些学生的心还是没有回到课堂。后来笔者尝试在开始讲课时,投其所好,用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中,以获得情感上共鸣的无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。幽默性语言可以优化语言信息的传递与转换过程,能直接创造出课堂教学的良好效果,刺激学生学习的兴趣,带起学生的学习动机。教师在课堂上如果只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥乏味,使学生产生厌倦感。
7、去,急于听下去。如,笔者在讲中英香港政权交接仪式在港隆重举行时,上课,笔者就问全班同学,哪些同学能写手好字,随即有好几个同学举手,然后我又问哪些同学写字比较差,也有几个同学举手。笔者就对写字差的同学说如果我把写字好的同学的手砍下来给你好吗他们纷纷说不要,砍下来的手都不能写字呢,是只死手。笔者接着说离开了身体的手就不能写出漂亮易把握不住自己的理智和情绪,就大发其火或轻易地训斥学生,这对师生情感的交流是极有损害的。如果用幽默的艺术语言来处理,其作用和效果就会大出预料。有次上课,笔者发现听课的学生中有几位无精打采恹恹欲睡,如果当众批评容易造成学生的难堪,于是就模仿那几个学生的样子,双眼迷离不时地点头,装作非常困的样子。就说你们认为这个睡觉的同学为什么总是点头笔者想。
8、应该是这位学生认为教师说得很对,所以才不断地点头吧。说的字了,可见,手是身体的部分,部分和整体之间有非常密切的联系,这就是香港和祖国的关系,也是我们这节课要学习的内容。这时候笔者再因势利导,讲解新课,提高了课堂质量。当然,有时学生上课注意力就被与课堂内容无关的事所吸引,整节课都无心听讲,笔者曾经试过提醒及批评这些学生,但结果是这些学生的心还是没有回到课堂。后来笔者尝试在开始讲课时,投其所好,用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中,以获得情感上共鸣当发现学生眼睛猛然亮,似有所悟或表情较激动时,笔者猜测他是想举手而无勇气,于是便点名叫他发言。这时他们便有言可发,而且是经过认真思考的,多数都能说到点子上。即使回答得不理想,笔者也及时给予鼓励并亲自将分析讲解清楚,不。
9、将分析讲解清楚,不再让其他学生更正,以便保护他的自尊心不受任何伤害。经过这样反复训练之后,尤其是当他们获得成功之后,想发言的欲望便会渐趋强烈。长此以往,思维及性格也明显变得活跃了起来。创设教学情境对师生情感的交流是极有损害的。如果用幽默的艺术语言来处理,其作用和效果就会大出预料。有次上课,笔者发现听课的学生中有几位无精打采恹恹欲睡,如果当众批评容易造成学生的难堪,于是就模仿那几个学生的样子,双眼迷离不时地点头,装作非常困的样子。就说你们认为这个睡觉的同学为什么总是点头笔者想应该是这位学生认为教师说得很对,所以才不断地点头吧。说完教室里充满了欢快的笑声。这笑声驱散了那几个同学的睡意,也,使课堂教学达到生动互动主动的教学效果,让教育贯穿在学生的兴趣中,使学生投入。
10、笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少创设教学情境，活跃语文课堂气氛原稿的无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。幽默性语言可以优化语言信息的传递与转换过程,能直接创造出课堂教学的良好效果,刺激学生学习的兴趣,带起学生的学习动机。教师在课堂上如果只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥乏味,使学生产生厌倦感。幽默性语言,生动形象鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少疲倦,创设浓郁的学习氛围,培养学生兴趣,激发学生学习动机的集中学生注意力。如在次上课时,刚上课,教室外还有些其他班的学生在打闹,其中有几个打扮新潮的学生,班里的学生都望着外面。对于这情况,笔者没有批评这些学生,而是改变了原来的新课导入设计,问学生为。
11、卑感。为了增强学生们的集体观念,有时笔者也采取团体竞赛的办法。创设教学情境,活跃语文课堂气氛原稿。但性格内向的学生轻易不肯主动举手,往往是言不发洗耳恭听。在课堂中,笔者发现这部分学生虽没有举手,但脑子里也在想问题,有的是已经想好了,就是没有勇气举手。当学生们的发言出错时,笔者留神观察这类学生的变的无意注意诱导到有意注意中来,实现有意注意与无意注意的结合。幽默性语言可以优化语言信息的传递与转换过程,能直接创造出课堂教学的良好效果,刺激学生学习的兴趣,带起学生的学习动机。教师在课堂上如果只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥乏味,使学生产生厌倦感。幽默性语言,生动形象鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少疲倦,创设浓郁的学习氛围,培养学。
12、让其他学生更正,以便保护他的自尊心不受任何伤害。经过这样反复训练之后,尤其是当他们获得成功之后,想发言的欲望便会渐趋强烈。长此以往,思维及性格也明显变得活跃了起来。创设教学情境课型灵活进行。如在从百草园到味书屋分析课上,为了训练学生们的听力和发散思维能力,笔者提了个问题,要求按自己提的顺序连贯地答出,看又快又准确。全文的中心是什么有关百草园到味书屋的哪些事这些事各从什么角度阐发了什么,又暗示了什么如果按部就班地讨论,需要堂课。但由于布臵了竞赛任务,又要求按顺序连贯答出,同学们纵观全篇,积极思考,虽然有难度,但好胜心使其多角度去进行分析,只用半小时就完成了所兴趣中,使学生投入到教学的每个阶段。参考文献段轩如,杨杰写作学教程北京中国人民大学出版社,童庆炳文学理论。
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创设教学情境，活跃语文课堂气氛(原稿)