1、可以当堂拓展，也可以课外拓展。因此，我们可以说四练法研究并不是种简单的教学框架，它确实是值得我们语文教师深究的门课题。四练法流程图布置预习提出阅读要求剖析其他段落课外读物阅读小组自查布置阅读任务感知其他课文课堂短文写作教师检测组织思考讨论解决提炼方法课堂质疑所学内容归类网上资源阅读预习训练介入训练巩固训练拓展训练四研究方法实验法在四练法课题研究初期，以年至年第二学期二班为试点研究班，按照四练法要求开展教学实践，调查研究。就新旧两种类体的教学状态实绩进行横向和纵向的比较。调查法就四练法课题研究操作期间，调查研究学生学习语文的兴趣，以及课堂参与情况。观察法围绕四练法研究课题，观察学生平时学习语文的状态和习惯。就语文学习情况主动找学生进行。
2、究，我校语文组能对外开展展示课。能够激发周边兄弟学校在语文课堂教学上不断深入地进行教学研究，为促进我市语文教学研究尽份责任和义务。六有待今后进步研究探讨的问题学生对四练研究的参与意识有待进步增强。介入训练的实际操作仍有浮于表面之嫌，这样就会造成学生吃不透的现象，影响教学的开展。此项研究还需深入开展。初中语文课堂教学四练法研究课题研究报告四练法课题研究的背景和依据。丹阳市河阳镇是个经济欠发达的乡镇，全镇纯农业人口占以上。农民收入不高，农民对子女接受教育投资的意识薄弱，因此子女上学读书的积极性不高。在课堂中学生们总是被动地接受老师讲授的些知识，学习效率很低老师们很想在课堂中启发学生积极参与学习，结果是启而不发。如何使学生在课堂上自主地进。
3、课本上的学习和课外社会生活的学习相结合。预习训练预习训练是课堂训练的基础环节，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习训练分为课前准备预习训练和课堂预习检测训练。课前准备预习训练是指学生主动的完成教师布置的预习作业，这个环节中对于学生预习的情况，我们是通过人的小组自查自纠的形式来完成的，建立小组自我评价制度。在预习过程中小组长充当了小教师的角色，他有权利给其他学生进行作业完成情况的评定。在课堂上老师可以通过课堂预习检测训练再次检验自学的情况。在课堂教学开始之际安插预习检测环节可以有效的避免学生被动学习的现象。通过检测教师可以当场对学生的预习情况给以恰当的评定，这种评定有表扬的，也有批评的，依靠学生群体压力使学生养成主动学习的习惯。坚持。
4、破口。当今教育界在课堂教学中以练为主线的研究课题比比皆是。江苏泰兴洋思中学先学后教，当堂训练的课堂教学模式打破了教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中。我们所研究的课题是在尊重洋思教学经验的基础上，对课堂教学作大胆地尝试和革新，强调突出训练的类型和深度。尊重学生由浅入深的心理认知过程，积极鼓励学生在课堂上既要学会学习，又要学会合作学习，甚至做到研究学习。二四练法研究的目标通过课堂中设置四练的研究要能够总结出条适合我们河阳中学的语文教学方法，这种方法应该是行之有效的，能够在课堂上便于教师操作学生喜欢接受的农村初中语文教学方法。通过四练的研究要能够明显地改变学生学习语文的不动手不动口不动脑的滞后的学习。
5、中小组长充当了小教师的角色，他有权利给其他学生进行作业完成情况的评定。在课堂上老师可以通过课堂预习检测训练再次检验自学的情况。在课堂教学开始之际安插预习检测环节可以有效的避免学生被动学习的现象。通过检测教师可以当场对学生的预习情况给以恰当的评定，这种评定有表扬的，也有批评的，依靠学生群体压力使学生养成主动学习的习惯。坚持下去学生就会觉得预习是学好语文的关键，自然就会对预习产生兴趣。课前准备预习训练的方式是多样的可以是口头预习，也可以是书面预习可以是集体预习，也可以是个别预习还可以开展专项预习课。至于预习训练的具体阐释见笔者论文关于预习训练。介入训练介入训练的理解应该是课堂学习内容的介入课堂学习方法的介入课堂学习能力的介入课堂学习情感。
6、行学习，使学生真正接受启发式教学是河阳中学语文组攻克的重点。语文组教师集中学习洋思教学经验，致认为河阳中学的现状和洋思中学改革之初的教学背景有相似之处学生基础薄弱，厌学情绪较高，教师在课堂上只能用灌输式教学方式开展教学。这样的教学导致教师教得辛苦，却不见成效。经语文组教研会议研究决定转变此种局面的关键不在于时的激趣，而是要在课堂上强化训练，强化学生动口动笔动脑的训练。这种训练必须要有梯度，有层次必须要使学生做到练有所获。于是初中语文课堂教学四练法研究课题于年月在校领导的急切关注下，在语文组教师的热切渴盼中自然地诞生了。当我们将语文组的研究课题确定为初中语文课堂教学四练法研究时，我们就很清楚的意识到我们的研究必须要在训练的环节上寻找突。
7、交谈，了解学生学习语文的期盼值。资料研究法大量查阅当前素质教育丛书学生心理研究丛书洋思教学经验研究丛书。就书籍中的优秀篇目进行有针对性的学习。行动研究法组建课题研究小组，落实研究责任。每学期每位课题组成员至少上节四练法展示课。通过课堂实践来推动四练法研究的可行性，及时改正研究中的不足。五研究成果体现探索出个以练促学以学定教课堂教学层次化灵便化的课堂教学方法。在这种方法的指引下，教师从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，成为学生获得新知的服务者。在课堂上教师彻底把时间让位于学生，在教师的指引下，学生通过四步的训练，不断完善自己所获得的新知，提高了自己动手动嘴动脑的能力。彻底屏除课堂教学单化死板化的格局。在课堂上通过不同层次的训。
8、练，教师明白了开展课堂教学的教学重点，学生能够在训练中逐步掌握学习重点。课堂教学真真成为师生密切合作生生共同帮助学习互动的教与学的过程。通过此课题的研究，学生在课堂中不再是被动的接受者,学生的学习自主意识已经具备,学生合作学习的能力不断提高学生学习语文的兴趣逐年增强，学生语文成绩稳步前进。在兴趣原因栏中我们发现学生对语文感兴趣的原因主要是学生自己对学科的兴趣和种良好的教学方法上。从而我们得出好的教学方法更要符合学生自身的需求的新的教学理念。通过四练研究我们发现学生的解题能力提高了，学生的语文成绩和兄弟学校的差距明显缩小了。通过研究学生阅读写作的能力明显提高，在课题实施研究过程中我校先后有位学生在镇江市中学生作文竞赛中获奖，丹阳市报作。
9、学封锁的落后现状。三四练法研究内容介绍四练是指在课堂教学过程中设置四个不同的学生学习训练环节，即预习训练介入训练巩固训练拓展训练。每个训练环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现训练梯度，体现层层递进。在教学过程中通过四练要让学生能够做到基础知识掌握和能力运用的结合做到全体参与合作性学习与个人思考抒发己见的结合做到课堂课本上的学习和课外社会生活的学习相结合。预习训练预习训练是课堂训练的基础环节，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习训练分为课前准备预习训练和课堂预习检测训练。课前准备预习训练是指学生主动的完成教师布置的预习作业，这个环节中对于学生预习的情况，我们是通过人的小组自查自纠的形式来完成的，建立小组自我评价制度。在预习过程。
10、的介入。此项训练是课堂学习的重要阶段，学生能不能掌握学习方法，有没有具备运用能力，与此项训练直接有关。此项训练环节的要求是提出阅读要求二布置阅读任务三组织学生思考讨论四师生共同解决，提炼相关学习方法五课堂质疑。如两小儿辩日介入训练步骤可设计为指名学生朗读，要求其他学生能够纠正其发音及句读二结合书下注释阅读课文，提出自己难以解决的词句三对课文内容作深入思考解决如下思考题两小儿各自的观点是什么理由是什么请想象孔子当时的表现怎样这则寓言故事说明了什么道理四学生思考讨论，师生共同研讨。值得强调的是课堂介入的步骤操作是灵活多变的。根据文体的特点，文本的难易，教师个人在课堂教学中的操作习惯，课堂介入训练的操作步骤可作相应的增减，的灵活性则更大，。
11、意识，大量提高学生的阅读和写作兴趣，在此基础上使我校的语文成绩向前大跨步。通过四练的研究要做到彻底改变我校语文师资队伍的课堂教学质量，增强人文主义教学理念，以学生为中心开展课堂教学，真正树立学生是上帝的服务意识。在研究过程中，逐步树立我校语文教学形象，加强和周边兄弟学校的交往，承担丹阳市级的教学公开课，改变我校语文教学封锁的落后现状。三四练法研究内容介绍四练是指在课堂教学过程中设置四个不同的学生学习训练环节，即预习训练介入训练巩固训练拓展训练。每个训练环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现训练梯度，体现层层递进。在教学过程中通过四练要让学生能够做到基础知识掌握和能力运用的结合做到全体参与合作性学习与个人思考抒发己见的结合做到课堂。
12、文之窗发表文章数十篇。通过此课题的研究，教师的语文课堂教学观念发生了质的转变，以学生为主体的教学理念已经形成，在课堂上教师能够做到坚决不说不尊重学生的话。在研究过程中，我们用的服务理念规范课堂教学语言，现在列出四条我们提炼出的规范用语用语类型课堂标准用语要求学生答题相信你能理解我的用意，给我个你认为最满意的答案肯定学生答题这是你最满意的答案，也是我最满意的答案，我们互相理解否定学生答题我的提问让你为难了，请你原谅鼓励学生答题再努力下，你的回答还可以更理想同时，教师的课堂教学技能明显提高，理论研究水平逐年提升。目前我校语文课题组有五名青年教师课题研究课获丹阳市级以上奖项。位教师有多篇课题论文在丹阳市镇江市乃至江苏省获奖。通过此课题的研。
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初中语文课堂教学四练法研究课题研究报告