《清贫》说课设计

上传时间：2022-06-24 19:26

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读书，自主探索，合作交流。因此，在教学过程中，我准备用读这根线串连各个教学环节三，说教学程序。第步整体读。这环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。对于五年级的学生可以完成。教师应重点检查学生的学习反馈，重点放在矜持不苟冷齿两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文章主要内容时注意语言的简炼。第二步，分段读。本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明...

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《清贫》说课稿

感态度价值观教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。教学重难点教学重点联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。教学难点理解清贫在革命中的伟大意义。二说学情学前调查本课体会方志敏同志恪守清贫这美德并不困难。但是学生的生活远离了贫穷，在理解清贫对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为学生学习课文的难点。三教法学法教法针对本课教学内容的特点，我...

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《千米的认识》说课稿

课标要求和具体的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于认识千米，初步建立千米的长度观念。使学生知道千米米，学会千米和米之间的简单换算。识千米的过程中，培养学生观察能力估算能力和实际测量能力。同时培养学生定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象能力。学生学习重点是建立千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点展开的。二说设计思路义务教育阶段的数学课...

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《平行四边形性质》说课稿

和应用是本课的重点，又因为平行四边形性质需要学生自己推理归纳证明，需要定的推理论证能力，所以本节课的难点就是平行四边形的性质的探究。由于学生在前面已接触过平行线和三角形的有关知识，根据八年级学生的年龄特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬等特点，运用直观生动的形象，使学生通过动手度量发现性质，并用全等三角形的知识加以证明。说教法根据本节课的教材内容...

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《皮皮鲁的风筝》说课稿

而有活力。注重自我阅读感悟。准备采用三步阅读法初读了解大意。再读理清思路。精读感悟情感。让学生每步阅读都能带着问题思考。语文课堂倡导的是从语文文字中领悟情感，感受文字的魅力，让学生在静读思考中获得阅读的个性感受。所以在课堂上，将给予学生充分的阅读时间，安排分角色读，师生合作读，在自读的基础上，进行小组交流读，赛读等等，让学生在反复的读中体会语言魅力。二注重课堂评价，促进阅读...

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《爬山》说课稿

们构成了我本节课的教学方法，统称为导学法。那么，新课改主张的独学对学群学就必然成为了本节课的主要学法。在本节课的重点问题处理上，为了改进阅读教学结构，我根据课文的主要内容体裁和写作思路，准备尝试运用列表助阅读的教学活动，引导学生在对比中预习讲练和小结。三说教学过程在高效课堂背景下，我将教学流程设计为定向导学合作点拨检测评析六个环节。具体如下第步定向时间大约为分钟课堂开始，我...

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《哦，课间十分钟》说课稿

多学生读过小王子这本书，特别熟悉和喜欢小王子。他的到来让学生感到新奇好玩。创设情境，介绍嘉宾队员们，今天有个神秘人物也来参加我们的队会，他就是小王子。对地球无所知的他，在访问了邻近的几座星球后来到地球，来参加中队队会，感受学校生活的丰富多彩。出示小王子图片及画外音，大家好，认识我吗我是你们喜欢的小王子，很高兴能参加你们的队会掌声欢迎这个来自另个星球的特殊嘉宾。小王子，你知道...

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《农业的变化真大》说课稿

的培养。教学难点通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。四说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统。基于此，我准备采用的教法是观察法谈话法讨论法情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学讨论交流，为学生营造个民主生动活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。五说教学过程在本课的教学中,我们采用了自主学习,...

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《暮江吟》说课设计

生主动的进行朗读品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。五说教学过程这篇课文我安排个课时，教学过程我分五个环节进行第环节激趣导入，引出课题。我的导入是这样的同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说同学们背的每首诗都是幅美丽的图画，这节课我们再来学习首写景诗暮江吟。板书暮江...

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《母亲的纯净水》说课稿

种饮料比得上母亲的纯净水。四说教学过程创设情境以猜谜激发学习兴趣，也为学生理解感受母爱创设情境。二以小女孩心情的变化为主线精读课文。小女孩心情的变化，实际就是她对穷的认识和看法的种转变。引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。抓住课文脉络，以纯净水带给我的心情变化为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地联系地自主感...

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