《上下》说课设计（获奖说课稿）

上传时间：2022-06-24 19:41

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力。教学重难点感悟上下位置关系的相对性，能正确区分有谁和是谁，并运用相关知识解决简单的实际问题。三体现理念，说程序在新课标思想的指导下，数学教师应该力求让学习成为每个孩子的享受。本节课，我将与我的孩子们共同享受数学享受生活的数学，享受实践和创新的数学，享受智慧的数学。享受生活的数学。成功的数学教学应该能够让学生在愉悦的气氛中学习，在生动的情境中，唤起他们强烈的求知欲望，进而...

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《商的近似数》说课稿—获奖说课稿

方法。体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。三说教学重点难点会根据实际需要求商的近似值。理解求积的近似值与求商的近似值的异同。四说教法学法本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题...

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《三峡》说课稿——获奖作品

方法自主合作探究。课堂上指导学生听读试读齐读自由读评读品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助课件，在交流启发争议展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。情感态度和价值观感受三峡雄奇险峻清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。二教学过程导入课文，激发兴趣。个外国朋友曾经问过余秋雨...

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《三位数乘两位数的笔算》说课稿——获奖说课稿

两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三说教学目标经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进步树立学习数...

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《认识左右、上下、前后》说课稿——获奖说课稿

的设计从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了找邻居这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课...

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《人有两个宝》说课稿——获奖作品

的读，感悟课文内容。说过程复习旧知，导入新课根据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征帮助孩子复习旧知，激发学生进步学习课文的兴趣，我进行了复习式的导入上堂课我们认识了这课的生字宝宝，并且知道人有两个宝，你们还记得是什么吗为什么说双手和大脑是是人的两个宝呢二精读课文这首儿歌可采取听读领读跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。首先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。采...

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《确定起跑线》说课稿—获奖说课稿

察分析比较归纳应用的过程。四教学目标知识与技能让学生经历运用圆的有关知识计算跑道长度的过程，明确跑道内外圈的长度不同是因为弯道的构造决定的，理解跑道的弯道部分，是由同圆心不同半径的半圆构成，外圈半径大，外圈比内圈要长，了解跑道宽度相同，相邻跑道长度的差就相等，从而学会确定起跑线的方法。过程与方法结合具体的实际问题，通过观察比较分析归纳等数学活动，让学生通过思考与合作交流等活...

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《秋姑娘的信》说课设计——获奖说课稿

朋友都写了什么这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的封信互相交流，并且我要求学生用我喜欢读秋姑娘写给的信的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。读信说信，语言实践根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式...

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《青蛙学本领》说课稿——获奖说课稿

定以下教学目标与教学重点难点三教学目标过情景教学，创设良好的学习环境，激发学生对体育活动的情趣，培养学生积极参与体育活动的态度和行为。使学生在活动中掌握简单的跳跃动作与游戏方法和规则，发展跳跃奔跑急停的能力，提高灵敏，反应协调和下肢力量。培养学生机智果断爱憎分明团结协作的品质。教学重点发展学生的跳跃能力。教学难点掌握跳跃的基本动作。四教学方法教法根据本课内容枯燥的特点，我首...

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《沁园春》说课稿——获奖作品

，理清文章结构。所谓书读百遍，其义自现，采用多种诵读方式让学生更好的理解整首诗也是必不可少的。学生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找出来，留待接下来的环节起解决。学生在这环节中，可以充分利用所有学生手中的教学资源。这个环节可以充分培养学生的自主学习能力，让学生最大限度的利用学习资源，达到班级资源共享。让学生走进文本。合作探究，共同分析这个环节学生分小组进行，这个环节中...

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