1、动和互联构建起了评讲英语试卷的交流互动的教学模式。这模式能让学生更好地发现知识的漏洞发现学习中存在的问题，以便在下阶段的学习中及时调整学习的重点和方法。更重要的是，这模式有效地发挥了考试对学生的评价作用。因此，教师应在教学中恰当地运用，从而提高自己的教学效率。作者单位江苏省高邮市垛初级中学邮政编码。教评价作用。因此，教师应在教学中恰当地运用，从而提高自己的教学效率。作者单位江苏省高邮市垛初级中学邮政编码。，由试题的难度和学生的表现说了算试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对于较难的试题，要多花时间，直至学生豁然开朗反之，难度系数小的题目，要少花时间，略加点拨。在讲评中要有所取舍，突出重点，最忌讳的是面面俱到。教师不仅要从整体的角度指出求重视学生的自我价值。

2、错误频率。统计出错频率时，教师统计的方法既可以由教师本人记数，也可以让学生举手记数。英语试卷评讲的“三原则”和“三过程”原稿。，由教师说了算教师的教学观念应以学生的发展学生知识的漏洞与能力缺陷，还要指出不同层次学生的主要错因，重点聚焦些重要试题的答题亮点以及常见错误的解剖分析，让每个学生清楚自己的问题所在。英语试卷评讲的“三原则”和“三过程”原稿。，由教师说了算教师的教学观念应以学生的发展为本，以学生为中心，认识到让学生自主学习的重要性和必要性。首先，让学生积极参与讲评，给予学生定的话语权，让学生自己分析英语试卷评讲的“三原则”和“三过程”原稿.卷中的暴露出的问题进步反思总结和拓展。因此，讲评不能单纯地就题讲题，要能举反，解决类问题，从而达到触类旁通灵活迁移。

3、过各种课堂活动，既要把出错频率高难度系数大的问题解决掉，也要针对不具代表性的小问题临时冒出的新问题，给予学生个满意的答复，从而让每个学生都能获得最大的成就感。因此，笔者认为在上课时，应划分为时段小组讨论。在课堂开始的段时间，教师让学生以小组的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。那么，怎样才能把试卷讲评课上好，上活，从而促进学生的全面发展并更好地体现评价的意义呢笔者在教学实践中不断地摸索归纳出了套行之有效的，以人为本面向全体注重互动的教学模式即英语试卷评讲的原则和过程。教师要善于顺着学生的思路，将心比心地分析学生出错根源。有的学生的出错原因和教师主观臆想的原因不相吻合，这作用实现了信息交流活动交往位臵交换的。

4、能获得最大的成就感。因此，笔者认为在上课时，应划分为时段小组讨论。在课堂开始的段时间，教师让学生以小组的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相法主要是点拨。在教学中，还应让学生在自主的前提下，合作讨论相互补充，自己去参与获得知识的过程。教师在科学而充分地研究试卷及学生的基础上，决定试卷评讲的程序和方式。，由试题的难度和学生的表现说了算试题评讲时间的长短取决于该题的难度系数。对于较难的试题，要多花时间，直至学生豁然开朗反之，难度系数小的题目，要少花时间，略加点拨。在讲评中要有所取舍，卷及学生的基础上，决定试卷评讲的程序和方式。统计错误频率。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误。纠错的过程也是提高成绩的过程，出错多的题目应是评讲的重点，所以，教师有必要统计。

5、小学生反馈较少的试题，教师可以带而过，甚至忽略不讲。因此，教师讲题是跳跃式的，有针对性有代表性的，这样做可以极大地提高了课堂效率。解答小疑问。教师的主讲彻底地解决了试卷中涉及的绝大部分问题。但被教师忽略的，极少数学生出现的问题可能还悬而未决。对于教师主讲的全部内容求重视学生的自我价值体验。长期以来，讲评课重视知识的补缺教学，应试技能的单传授，而忽略了学生的情感需求与价值体验。在课改深化的今天，讲评课的教学设计应在这点上有所改变。比如，不要在课堂内公开排名，不要对成绩差的学生点名批评。教师应以鼓励为主，成绩好的学生要表扬成绩差的学生，对其闪光点同样要肯定课后要与落后生进行沟通，起与他们找到出现问题的原课中课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与。师生通。

6、体验。长期以来，讲评课重视知识的补缺教学，应试技能的单传授，而忽略了学生的情感需求与价值体验。在课改深化的今天，讲评课的教学设计应在这点上有所改变。比如，不要在课堂内公开排名，不要对成绩差的学生点名批评。教师应以鼓励为主，成绩好的学生要表扬成绩差的学生，对其闪光点同样要肯定课后要与落后生进行沟通，起与他们找到出现问题的原卷中的暴露出的问题进步反思总结和拓展。因此，讲评不能单纯地就题讲题，要能举反，解决类问题，从而达到触类旁通灵活迁移的效果。如教师可以指导学生做好错题集指导学生课后复习相关的教材内容布臵些有针对性的小练习等等。讲评课应关注学生的情感需求重视学生的自我价值体验。长期以来，讲评课重视知识的补缺教学，应试技能的单传授，而忽略了学生的情感需求与价值可以。

7、的效果。如教师可以指导学生做好错题集指导学生课后复习相关的教材内容布臵些有针对性的小练习等等。讲评课应关注学生的情感需求重视学生的自我价值体验。长期以来，讲评课重视知识的补缺教学，应试技能的单传授，而忽略了学生的情感需求与价值因，而不是把考分作为批评的理由。综上所述，原则过程的试卷评讲模式，成功地实现了教师学生教材环境之间的两两相互作用实现了信息交流活动交往位臵交换的互动和互联构建起了评讲英语试卷的交流互动的教学模式。这模式能让学生更好地发现知识的漏洞发现学习中存在的问题，以便在下阶段的学习中及时调整学习的重点和方法。更重要的是，这模式有效地发挥了考试对学生的是把这些小疑问激发出来。教师仍需鼓励学生之间互相讨论，也可以让部分学生当回小教师，尝试回答上述问题，。

8、学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本题解决掉，也要针对不具代表性的小问题临时冒出的新问题，给予学生个满意的答复，从而让每个学生都能获得最大的成就感。因此，笔者认为在上课时，应划分为时段小组讨论。在课堂开始的段时间，教师让学生以小组的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，或者查阅相关的课本和资料。教师要相信通过学生之间的交流，很多问题能够得到解决。这样，既提高了学生的学习热情，又使学生师要善于顺着学生的思路，将心比心地分析学生出错根源。有的学生的出错原因和教师主观臆想的原因不相吻合，这就需要教师调查访谈和交流，从而得出科学的结论。教师尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链教的语法项目。

9、更多的时候需要教师给予面对面的必要的帮助。对学生来说，来自教师详细而准确的反馈和及时得到教师的帮助，都有助于学生形成个积极的课堂环境。因此，这时段旨在使不同层次的学生的不同层面的问题都得到满意的答复。课后课后是试卷评讲课的适当延伸，学生需要对试此，这时段旨在使不同层次的学生的不同层面的问题都得到满意的答复。课后课后是试卷评讲课的适当延伸，学生需要对试卷中的暴露出的问题进步反思总结和拓展。因此，讲评不能单纯地就题讲题，要能举反，解决类问题，从而达到触类旁通灵活迁移的效果。如教师可以指导学生做好错题集指导学生课后复习相关的教材内容布臵些有针对性的小练习等等。讲评课应关注学生的情感需反映出的疑难问题，评讲的方式是教师深思熟虑过的，从而能够抓住学生的注意力。出错频率。

10、上或今后的教学中及时改正，吸取教训，从而努力完善自己的教卷中的暴露出的问题进步反思总结和拓展。因此，讲评不能单纯地就题讲题，要能举反，解决类问题，从而达到触类旁通灵活迁移的效果。如教师可以指导学生做好错题集指导学生课后复习相关的教材内容布臵些有针对性的小练习等等。讲评课应关注学生的情感需求重视学生的自我价值体验。长期以来，讲评课重视知识的补缺教学，应试技能的单传授，而忽略了学生的情感需求与价值够精彩和简要。对这类错误的出现，教师应在评讲课上或今后的教学中及时改正，吸取教训，从而努力完善自己的教学。关键词英语试卷讲评原则过程考试作为评价的重要工具之，在新轮课程改革背景下被赋予了新的含义。英语试卷评讲课对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲，不仅要让。

11、或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅而导致了错误自己习惯给学生讲的些题型的解题思路或许不求重视学生的自我价值体验。长期以来，讲评课重视知识的补缺教学，应试技能的单传授，而忽略了学生的情感需求与价值体验。在课改深化的今天，讲评课的教学设计应在这点上有所改变。比如，不要在课堂内公开排名，不要对成绩差的学生点名批评。教师应以鼓励为主，成绩好的学生要表扬成绩差的学生，对其闪光点同样要肯定课后要与落后生进行沟通，起与他们找到出现问题的原体验。在课改深化的今天，讲评课的教学设计应在这点上有所改变。比如，不要在课堂内公开排名，不要对成绩差的学生点名批评。教师应以鼓励为主，成绩好的学生要表扬成绩差的学生，对其闪光点同样要肯定课后要与落后生进行沟通，起与他们找到出现问题的。

12、带而过，甚至忽略不讲。因此，教师讲题是跳跃式的，有针对性有代表性的，这样做可以极大地提高了课堂效率。解答小疑问。教师的主讲彻底地解决了试卷中涉及的绝大部分问题。但被教师忽略的，极少数学生出现的问题可能还悬而未决。对于教师主讲的全部内容，或许并非每个后进生都弄明白了，而且教师的主讲过程使得有些学生联想到了新的问题。因此，教师在第时段中要做的就英语试卷评讲的“三原则”和“三过程”原稿.就需要教师调查访谈和交流，从而得出科学的结论。教师尤其要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。如知识的遗漏使学生没有形成知识链教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅而导致了错误自己习惯给学生讲的些题型的解题思路或许不够精彩和简要。对这类错误的出现，教师应在评讲。

参考资料：

[1]不断实现不敢腐不能腐不想腐一体推进战略目标专题教育党课PPT模板 编号28160（第16页，发表于2022-06-26）

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[6]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号28160（第17页，发表于2022-06-26）

[7]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号30208（第17页，发表于2022-06-26）

[8]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号29184（第17页，发表于2022-06-26）

[9]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号28160（第17页，发表于2022-06-26）

[10]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号27136（第17页，发表于2022-06-26）

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[12]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号30208（第17页，发表于2022-06-26）

[13]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号29184（第17页，发表于2022-06-26）

[14]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号29696（第17页，发表于2022-06-26）

[15]团结和平友谊的奥运盛会专题教育党课PPT模板 编号27648（第17页，发表于2022-06-26）

[16]开拓创新走出前人没有走出的路PPT党员干部深入学习《决议》专题党课课件 编号29184（第19页，发表于2022-06-26）

[17]开拓创新走出前人没有走出的路PPT党员干部深入学习《决议》专题党课课件 编号29184（第19页，发表于2022-06-26）

[18]开拓创新走出前人没有走出的路PPT党员干部深入学习《决议》专题党课课件 编号28160（第19页，发表于2022-06-26）

[19]开拓创新走出前人没有走出的路PPT党员干部深入学习《决议》专题党课课件 编号28160（第19页，发表于2022-06-26）

[20]开拓创新走出前人没有走出的路PPT党员干部深入学习《决议》专题党课课件 编号31232（第19页，发表于2022-06-26）