1、学习方式进行学习，逐步培养学生的创新能力。注重化学探究培养创新能力原稿对学习化学更有积极性和创造性。书本知识与实际应用相结合，培养学生的创新能力切真知理论来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。年，第届国际化学教育会议也旗臶鲜明地提出‚把化学带到生活中去‛。化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能奇心和求知欲，培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。总之，在落实新课标，实施新课改的大潮中，化学老师应结合学科特点，积极探索，更新理念，将科学探究作为课程改革的突破点，激发学生学习的主动性和创新意识。参考文献刘德良在化能与盐反应吗等等。并鼓励学生针对自己提出的问题进行猜想与验证。这样，学生会在实验过程中发现，并不是所有金属的化学性质都是样的。

2、成为中学教学的个核心任务。那么，作为名中学化学教师，应该如何在教学过程中培注重化学探究培养创新能力原稿.对学习化学更有积极性和创造性。书本知识与实际应用相结合，培养学生的创新能力切真知理论来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。年，第届国际化学教育会议也旗臶鲜明地提出‚把化学带到生活中去‛。化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能粗浅的探索适应课改，转变教师角色位诗人曾说过教育不是要注滿桶水，而是要点燃把火。那么这把火是什么呢笔者以为主要是思维之火与创造之火。教育就要教人去思维去创造。而学生的思维创造能力的培养主要是通过课堂的学科教学实现。新轮课程改革对于教师问题‚手帕为啥没被烧坏‛经过大家共同的猜想和论证，得到了物质燃烧的条件，并在此基础上知晓了灭。

3、几点进对学习化学更有积极性和创造性。书本知识与实际应用相结合，培养学生的创新能力切真知理论来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。年，第届国际化学教育会议也旗臶鲜明地提出‚把化学带到生活中去‛。化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能坏的手帕‛实验把棉手帕放入酒精与水的混合液中浸湿后，用镊子夹住手帕的两个角，在酒精灯上点燃，火焰很大，学生本以为手帕要完蛋了，但是待火焰熄灭了，手帕却完好如初。学生很吃惊心想咋回事呢他们的好奇心显然又激发了学习兴趣。这时我因势利导，提注重化学探究培养创新能力原稿.验教学论北京化学工业出版社，作者单位江苏省泗阳县实验初级中学邮政编码。因此，教师必须改变教学理念和教学方式，积极主动地多使用实验，在实验过程中引导学生用自主探究。

4、学生正如杨振宁教授所说‚知识系统丰富扎学习情境。美国有句著名的格言‚我听到了就忘了，我看到了就记住了，我做过了就理解了。‛实验是切真知的原动力，而在传统的化学教学中，些物质变化规律和现象都是教师直接给出或按照教科书列举的实验步骤演示而成，培养出的学生正如杨振宁教授所说‚知识学科教学实现。新轮课程改革对于教师的要求是多方面的。注重化学探究培养创新能力原稿。传统的教学方法往往把学生当成被动接受知识的容器，教师更多地扮演了知识传授者的角色。这种角色的定位，强调了教师的权威性，忽视了学生在学习中的主动性创造性究和解决化学问题。陶行知先生曾说过‚真正的教育必须有助于造就能思维，能建设的人造就用脑指挥手，手开动脑的人。‛随着新课改的不断深入和推进，培养学生的创新能力已经。

5、，强调学以致用。课堂教学不应为讲化学知识而讲化学知识，不应为讲理论而讲理论，理论最终为实践服务，要尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考讨论。例如在讨论到铝热反应时，除介绍该反应在铁路建设上用于野外焊接钢要求是多方面的。注重化学探究培养创新能力原稿。开展探究活动，培养创新能力新化学课程标准中指出‚课程改革应以探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。‛科学探究是种重要的学习方式，学生亲历探究过程，可以积极主动获取化学知识，真正的教育必须有助于造就能思维，能建设的人造就用脑指挥手，手开动脑的人。‛随着新课改的不断深入和推进，培养学生的创新能力已经成为中学教学的个核心任务。那么，作为名中学化学教师，应该如何在教学过程中培养学生的创新能力本人将从下面。

6、，进而进行思考，并又进行猜想与验证，从而得出金属的活动性顺序。在这系列探究过程中，教师要注意多引导学生进行思考外，还可补充介绍利用铝热反应中放出的大量热量，使钢筋局部熔断而用于旧建筑物的定向爆破拆毁。课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，会有利于培养学生学以致用勇于创新有助于学生重视科学技术和开阔眼界有助于激发学生的真正的教育必须有助于造就能思维，能建设的人造就用脑指挥手，手开动脑的人。‛随着新课改的不断深入和推进，培养学生的创新能力已经成为中学教学的个核心任务。那么，作为名中学化学教师，应该如何在教学过程中培养学生的创新能力本人将从下面几点进的主阵地。在化学教学中，要重视物质性质教学，更要重视物质性质的应用，注重课本知识与实际问题相。

7、火原理和方法。以上两个教学活动的开展，充分激活了学生的探究兴趣，培养了学生的创新能力，而且实验的成功，又使学生很有成就感，感受到了化学中的乐趣主要任务应该是促进学生个性的健康和谐发展，当学生在进行科学探究活动时，教师既不宜过多地干预，也不应做个单纯的‚旁观者‛，而是通过巡视倾听释疑和指导，做个积极的‚建议者‛‚参与者‛，创设出‚师生互动，生生互动‛的学习情境。陶行知先生曾说过反应吗等等。并鼓励学生针对自己提出的问题进行猜想与验证。这样，学生会在实验过程中发现，并不是所有金属的化学性质都是样的，进而进行思考，并又进行猜想与验证，从而得出金属的活动性顺序。在这系列探究过程中，教师要注意多引导学生进行思考和讨论真正的教育必须有助于造就能思维，能建设的人造就用脑指挥。

8、应吗金问题‚手帕为啥没被烧坏‛经过大家共同的猜想和论证，得到了物质燃烧的条件，并在此基础上知晓了灭火原理和方法。以上两个教学活动的开展，充分激活了学生的探究兴趣，培养了学生的创新能力，而且实验的成功，又使学生很有成就感，感受到了化学中的乐趣笔者认为，在新课改中，教师的主要任务应该是促进学生个性的健康和谐发展，当学生在进行科学探究活动时，教师既不宜过多地干预，也不应做个单纯的‚旁观者‛，而是通过巡视倾听释疑和指导，做个积极的‚建议者‛‚参与者‛，创设出‚师生互动，生生互动‛学生的创新能力本人将从下面几点进行粗浅的探索适应课改，转变教师角色位诗人曾说过教育不是要注滿桶水，而是要点燃把火。那么这把火是什么呢笔者以为主要是思维之火与创造之火。教育就要教人去思维去创造。

9、，手开动脑的人。‛随着新课改的不断深入和推进，培养学生的创新能力已经成为中学教学的个核心任务。那么，作为名中学化学教师，应该如何在教学过程中培养学生的创新能力本人将从下面几点进美国有句著名的格言‚我听到了就忘了，我看到了就记住了，我做过了就理解了。‛实验是切真知的原动力，而在传统的化学教学中，些物质变化规律和现象都是教师直接给出或按照教科书列举的实验步骤演示而成，培养出的学生正如杨振宁教授所说‚知识系统丰富扎教学中注重兴趣的培养中学教学参考，文明勇初中化学教学之我见中学教学参考，钟启泉，张华课程与教学论上海上海教育出版社，高剑南王祖浩化学教育展望河南华东师范大学出版社，杨加德中学化学实验教学初探川教育学院学报，肖常磊钱杨义中学化学周围社会生活中涉及的化学问题。

10、利。因此，教师必须改变教学理念和教学方式，积极主动地多使用实验，在实验过程中引导学生用自主探究的学习方式进行学习，逐步培养学生的创新能力。燃烧与灭火节时，上课伊始，笔者做了‚烧注重化学探究培养创新能力原稿.对学习化学更有积极性和创造性。书本知识与实际应用相结合，培养学生的创新能力切真知理论来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。年，第届国际化学教育会议也旗臶鲜明地提出‚把化学带到生活中去‛。化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能统丰富扎实，但普遍存在动手能力差，胆小，怯于提出质疑。‛那么，如何改变这点呢笔者认为，应注意引导学生积极进行科学探究，例如学习金属的化学性质时，可以引导学生根据已经掌握的知识提出各种各样的问题如金属能与氧气反应吗金属能与酸反。

11、。而学生的思维创造能力的培养主要是通过课堂要求是多方面的。注重化学探究培养创新能力原稿。开展探究活动，培养创新能力新化学课程标准中指出‚课程改革应以探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。‛科学探究是种重要的学习方式，学生亲历探究过程，可以积极主动获取化学知识，真正的教育必须有助于造就能思维，能建设的人造就用脑指挥手，手开动脑的人。‛随着新课改的不断深入和推进，培养学生的创新能力已经成为中学教学的个核心任务。那么，作为名中学化学教师，应该如何在教学过程中培养学生的创新能力本人将从下面几点进使学生处于主动探究的状态，这对培养学生的创新能力非常有利。传统的教学方法往往把学生当成被动接受知识的容器，教师更多地扮演了知识传授者的角色。这种角色的定位，强调。

12、结合，注重联系实际进行讲授，如联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的运用，联系当今化学发展的最新成就，并努力用化学知识和技能说明解问题‚手帕为啥没被烧坏‛经过大家共同的猜想和论证，得到了物质燃烧的条件，并在此基础上知晓了灭火原理和方法。以上两个教学活动的开展，充分激活了学生的探究兴趣，培养了学生的创新能力，而且实验的成功，又使学生很有成就感，感受到了化学中的乐趣扎实，但普遍存在动手能力差，胆小，怯于提出质疑。‛那么，如何改变这点呢笔者认为，应注意引导学生积极进行科学探究，例如学习金属的化学性质时，可以引导学生根据已经掌握的知识提出各种各样的问题如金属能与氧气反应吗金属能与酸反应吗金属能与讨论，使学生处于主动探究的状态，这对培养学生的创新能力非常。

参考资料：

[1]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号30208（第31页，发表于2022-06-26）

[2]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号36864（第31页，发表于2022-06-26）

[3]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号32768（第31页，发表于2022-06-26）

[4]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号30720（第31页，发表于2022-06-26）

[5]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号33280（第31页，发表于2022-06-26）

[6]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号28672（第31页，发表于2022-06-26）

[7]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号31232（第31页，发表于2022-06-26）

[8]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号29184（第31页，发表于2022-06-26）

[9]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号30208（第31页，发表于2022-06-26）

[10]春季传染病预防先宣传PPT课件 编号28672（第31页，发表于2022-06-26）

[11]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[12]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[13]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28160（第20页，发表于2022-06-26）

[14]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[15]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号29696（第20页，发表于2022-06-26）

[16]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号30208（第20页，发表于2022-06-26）

[17]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号31744（第20页，发表于2022-06-26）

[18]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）

[19]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号26112（第20页，发表于2022-06-26）

[20]春季开学季小学生开学第一课PPT课件 编号32768（第20页，发表于2022-06-26）