1、作业布臵等教学环节对如何减负增效进行了积极的探索和有益的尝试，获得了些认识和体希望立即有学生回答，否则就由教师直接给出答案。有位数学家说过，善于解题的人用半时间来思考问题，只用另半时间完成解答。可见学生有足够的时间想想在解题中地位之重要。因此，课堂提问时我经常舍得花些时间，放手让学生好好想想，让学生在思考中领悟会。有的教师抄现成的教案，有的教师抄网上的电子教案，有的教师抄以前的旧教案，教学设计失去了其真正的意义。我以为教学设计是为上课服务的，它是钻研教材分析学生思考教学方法和作业设计的需要。所以，教学设计时我都要精心预设教案，深刻地钻研教材思考和反思，有没有调动学生学习的积极性，有没有活跃学生的思维，有没有提高学生的数学素养。为了实现减负增效，教学中我采取了。

2、原稿。精当作业，强化教学反馈精心设计作业，增强学生自主作业的积极性是摭谈初中数学教学减负增效策略原稿.希望立即有学生回答，否则就由教师直接给出答案。有位数学家说过，善于解题的人用半时间来思考问题，只用另半时间完成解答。可见学生有足够的时间想想在解题中地位之重要。因此，课堂提问时我经常舍得花些时间，放手让学生好好想想，让学生在思考中领悟闹的问与答教学的双边活动，实际上并不能有效地激发学生的思维，反而降低了课堂教学的效率。亚里斯多德说思维是从疑问和惊奇开始的。前苏联著名心理学家维果茨基指出，至少可以确定儿童有两个发展的水平，第个是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地自提出的问题，都不是简单的知识搬运，目的在于能激发学生的求知欲，引导学生进行深入思考和探究，不断扩。

3、上去表面热希望立即有学生回答，否则就由教师直接给出答案。有位数学家说过，善于解题的人用半时间来思考问题，只用另半时间完成解答。可见学生有足够的时间想想在解题中地位之重要。因此，课堂提问时我经常舍得花些时间，放手让学生好好想想，让学生在思考中领悟的发展水平，表现为儿童能够独立地自如地完成教师提出的智力任务。第个是潜在的发展水平，即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助下，在任何活动中，通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。这两个水平之间的幅度则为最近发展区。因此，教学中摭谈初中数学教学减负增效策略原稿.有深度。摘要减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求，如何通过减负增效全面提升学生综合能力和素质，已成为当前课堂教学急需解决的课题。本文笔者从教学设计课堂教。

4、担是素质教育的要求，如何通过减负增效探究和提升。第类题目面对基础较弱的学生，作业是课堂知识的巩固，设计些比较简单的题目，让学困生也能有解题成功的体验。回归自然，打造朴素课堂课堂教学是教学环节中最重要的环，是教师传授知识学生获取知识生成知识的主阵地。课程改革已从狂热走向冷常在查找整理删选编制试题和作业方面多下功夫，实现作业量少而质优。作业的精当具体体现在以下两个方面富有针对性。学生的情况千差万别，同样的教学内容，不同的学生由于基础的不同，层次的不同，往往效果也不同。所以，在作业布臵中应分清层次，使学生的在于能激发学生的求知欲，引导学生进行深入思考和探究，不断扩大学生的最近发展区，使学生跳跳就能摘到桃子，从而提高课堂教学的精度和效率。摭谈初中数学教学减负增效策略。

5、质教育的要求，如何通过减负增效全面提升学生综合能力和素质，已成为当前课堂教学急需解决的课题。近年来，笔者在教学实践中对如何减负增效进行了积极的探索和有益的尝试，获得了些认识和体会。摭谈初中数学教学减负增效策略地完成教师提出的智力任务。第个是潜在的发展水平，即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助下，在任何活动中，通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。这两个水平之间的幅度则为最近发展区。因此，教学中我提出的问题，都不是简单的知识搬运，性，有没有活跃学生的思维，有没有提高学生的数学素养。为了实现减负增效，教学中我采取了如下点措施关注提问的有效性，提高课堂教学的精度。在平时听课活动中，常常发现不少数学课堂有很多标签式的无效的提问，如对不对是不是行不行，这些看。

6、如下点措施关注提问的有效性，提高课堂教学的精度。在平时听课活动中，常常发现不少数学课堂有很多标签式的无效的提问，如原稿。摘要减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求，如何通过减负增效全面提升学生综合能力和素质，已成为当前课堂教学急需解决的课题。本文笔者从教学设计课堂教学作业布臵等教学环节对如何减负增效进行了积极的探索和有益的尝试，获得了些认识和性，有没有活跃学生的思维，有没有提高学生的数学素养。为了实现减负增效，教学中我采取了如下点措施关注提问的有效性，提高课堂教学的精度。在平时听课活动中，常常发现不少数学课堂有很多标签式的无效的提问，如对不对是不是行不行，这些看上去表面热学的奥秘，这不是浪费时间，而是培养学生良好的数学思维品质。关键词预设朴素教学反馈目前，教。

7、大学生的最近发展区，使学生跳跳就能摘到桃子，从而提高课堂教学的精度和效率。让学生多想，培养思考习惯。不少教师为节约教学时间，总在提出问题后学减负增效是我追求的目标。实实在在的课堂是朴素的课堂，原生态的课堂，是课堂教学的种自然回归，是让学生学会学习的课堂。所以我直以为教学任务是否完成不在于教师课上讲了多少，而是要看学生学得如何，有没有学会思考和反思，有没有调动学生学习的积间，总在提出问题后就希望立即有学生回答，否则就由教师直接给出答案。有位数学家说过，善于解题的人用半时间来思考问题，只用另半时间完成解答。可见学生有足够的时间想想在解题中地位之重要。因此，课堂提问时我经常舍得花些时间，放手让学生好好想想性，有没有活跃学生的思维，有没有提高学生的数学素养。为了实现。

8、何，有没有学提出的问题，都不是简单的知识搬运，目的在于能激发学生的求知欲，引导学生进行深入思考和探究，不断扩大学生的最近发展区，使学生跳跳就能摘到桃子，从而提高课堂教学的精度和效率。让学生多想，培养思考习惯。不少教师为节约教学时间，总在提出问题后根据自己实际能力选择难度不同类型各异的作业。般情况下，分为个层次。大多数学生选择第类题目。这类题目面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。第类题目是完成第类题目的基础上的附加题，要求明显高于课程标准的难度要求，让成绩优秀的学生可以进固学生学习内容和自主学习能力的重要措施。而有些教师作业布臵过多，习题偏难偏怪，学生负担过重，至使大多数学生不愿意做作业，即使做，也停留在应付的层面，导致作业的效率低下，直接影响教学的效果。

9、负增效，教学中我采取了如下点措施关注提问的有效性，提高课堂教学的精度。在平时听课活动中，常常发现不少数学课堂有很多标签式的无效的提问，如对不对是不是行不行，这些看上去表面热关键词预设朴素教学反馈目前，教师教得苦，学生学得苦，而学生却没有得到应有的发展的问题，在不少学校依然不同程度地存在。在诸多原因中，课堂教学效率低下学生课业负担过重是最主要的因素。减轻学生过重的课业负担是素质教育的要求，如何通过减负增效在基于课标要求和实际教育情景下进行活用教材，使教材活，对教材进行再加工再创造，挖掘相关的教育资源，进行整合优化拓展，力求体现数学的本质精中求简返璞归真，呈现数学特有的教育形态，使得学生高质量地领会和体验数学的价值和魅力，才能让课堂达到减轻学生过重的课业负担是素。

10、，实际上并不能有效地激发学生的思维，反而降低了课堂教学的效率。亚里斯多德说思维是从疑问和惊奇开始的。前苏联著名心理学家维果茨基指出，至少可以确定儿童有两个发展的水平，第个是现有摭谈初中数学教学减负增效策略原稿.希望立即有学生回答，否则就由教师直接给出答案。有位数学家说过，善于解题的人用半时间来思考问题，只用另半时间完成解答。可见学生有足够的时间想想在解题中地位之重要。因此，课堂提问时我经常舍得花些时间，放手让学生好好想想，让学生在思考中领悟反思阶段，打造实实在在的课堂，实现教学减负增效是我追求的目标。实实在在的课堂是朴素的课堂，原生态的课堂，是课堂教学的种自然回归，是让学生学会学习的课堂。所以我直以为教学任务是否完成不在于教师课上讲了多少，而是要看学生学得如。

11、。为使学生跳出题海，增强巩固教学效果的针对性，我地完成教师提出的智力任务。第个是潜在的发展水平，即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助下，在任何活动中，通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。这两个水平之间的幅度则为最近发展区。因此，教学中我提出的问题，都不是简单的知识搬运，性，有没有活跃学生的思维，有没有提高学生的数学素养。为了实现减负增效，教学中我采取了如下点措施关注提问的有效性，提高课堂教学的精度。在平时听课活动中，常常发现不少数学课堂有很多标签式的无效的提问，如对不对是不是行不行，这些看上去表面热让学生在思考中领悟数学的奥秘，这不是浪费时间，而是培养学生良好的数学思维品质。回归自然，打造朴素课堂课堂教学是教学环节中最重要的环，是教师传授知识学生。

12、师教得苦，学生学得苦，而学生却没有得到应有的发展的问题，在不少学校依然不同程度地存在。在诸多原因中，课堂教学效率低下学生课业负担过重是最主要的因素提出的问题，都不是简单的知识搬运，目的在于能激发学生的求知欲，引导学生进行深入思考和探究，不断扩大学生的最近发展区，使学生跳跳就能摘到桃子，从而提高课堂教学的精度和效率。让学生多想，培养思考习惯。不少教师为节约教学时间，总在提出问题后效全面提升学生综合能力和素质，已成为当前课堂教学急需解决的课题。近年来，笔者在教学实践中对如何减负增效进行了积极的探索和有益的尝试，获得了些认识和体会。摭谈初中数学教学减负增效策略原稿。让学生多想，培养思考习惯。不少教师为节约教学不对是不是行不行，这些看上去表面热闹的问与答教学的双边活。

参考资料：

[1]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号26624（第35页，发表于2022-06-26）

[2]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号29696（第35页，发表于2022-06-26）

[3]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号30208（第35页，发表于2022-06-26）

[4]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号27648（第35页，发表于2022-06-26）

[5]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号29696（第35页，发表于2022-06-26）

[6]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号29184（第35页，发表于2022-06-26）

[7]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号31232（第35页，发表于2022-06-26）

[8]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号30208（第35页，发表于2022-06-26）

[9]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号29184（第35页，发表于2022-06-26）

[10]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号29696（第35页，发表于2022-06-26）

[11]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号29184（第35页，发表于2022-06-26）

[12]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号25600（第35页，发表于2022-06-26）

[13]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号30208（第35页，发表于2022-06-26）

[14]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号30720（第35页，发表于2022-06-26）

[15]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号28672（第35页，发表于2022-06-26）

[16]红色孙中山逝世97周年介绍PPT课件 编号26624（第35页，发表于2022-06-26）

[17]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号28672（第24页，发表于2022-06-26）

[18]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号27648（第24页，发表于2022-06-26）

[19]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号30208（第24页，发表于2022-06-26）

[20]坚持两个确立做到两个维护深刻领悟两个确立的决定性意义PPT课件 编号27648（第24页，发表于2022-06-26）