1、府合法性期待的差异化方面，浙江大学分别采取不同的关联机制加以解决。针对中央政府合法性期望，采取的特殊化关联机制是于年与国务院西部开发领导小组办公室共建浙江大学中国西部发展研究院简称西部院。成立之后，西部院密切对接部委需求，积极承担国家和西部地区重大研究任务，通过举办高端学术会议参与政策制定实施高水平培训项目等方式参与西部大开发战略实施。基于西部院的扎实贡献，年浙江大学被国家人力资源和社会保障部发展和改革委员会联合授予国家西部大开发突出贡献集体荣誉称号。年月，依托西部院建设的区域协调发展研究中心被中宣部纳入国家高端智库培育单位，为全国所高校之。针对地方政府合法性期望，采取了多个关联机制行动。首先，与地方政府相关部门联合建立研究中心，为地方社会。

2、法性并获取省市政府资源支持意义重大。第，通过与中央政府和地方政府各部门建立关联来释放信号。高校如何平衡央地合法性以实现融合发展高等教学法论文范文。数据搜集和分析本研究采用角测量法，选择多种方式多种渠道获取信息。具体地，本研究将历史档案等作为主要研究数据，并辅以结构化访谈等主观评价资料，以避免因印象管理和回溯性释义带来的误差。为更好理解浙江大学合并后同时利用中央政府和发展高等教学法论文范文。数据搜集和分析本研究采用角测量法，选择多种方式多种渠道获取信息。具体地，本研究将历史档案等作为主要研究数据，并辅以结构化访谈等主观评价资料，以避免因印象管理和回溯性释义带来的误差。为更好理解浙江大学合并后同时利用中央政府和地方政府实现融合发展的过程，本研究。

3、法性，上述两阶段的努力在此阶段得到进步强化，年教育部和浙江省签署了第份关于继续重点共建浙江大学的协议，浙江省再次明确要持续为浙江大学发展提供政策支持。经过央地校方前期多年沟通协调，央地政府对浙江大学的期待不断明确，且各方在话语体系上逐渐取得致。但上阶段为满足央地不同期望，浙江大学与各级相关部门建立了各类关联，造成了定程度上的混乱。基于此，浙江大学综合采用身份机制和关联机制，进步强化新浙江大学在中央政府和地方政府的合法性。见表首先，通过强化各方对浙江大学世界流大学的身份认同，提升在中央政府和地方政府眼中的形象。世界流大学这身份不仅能够满足中央政府和地方政府的期望，更为浙江大学梳理现有发展战略提供了方向。年，浙江大学召开第十次党代会，明而对央地。

4、系，直到最后凝练出综合的分析框架。研究发现案例研究发现，部属高校获取中央政府和地方政府合法性的主要策略包括身份机制和关联机制。前者是指通过战略性使用形象符号语言管理等文化工具和身份阐述来管理合法性，后者意在通过与不同主体建立关系和连接来管理合法性，。进步，基于自身合法性基础和中央政府及地方政府的期望，高校在不同精英教育逐步向大众化教育过渡的关键时期，本地高校尤其是优质高校数量本就相对较少，浙江省面临很大招生压力。为分担浙江省招生压力，浙江大学决定与地方政府合作创办独立学院即依托名校孵化新型级学院，年创办浙江大学城市学院，年创办浙江大学宁波理工学院。此两项实质性措施有效缓解了浙江省招生压力，并与级学院所在地政府建立了深度合作关系，对提升省内合。

5、心另方面，在符合地方政府期望的前提下，优化浙江省关联机构布局。在浙江省内重点城市如杭州舟山海宁宁波等地建设和优化校区办学机构，并强调以点带面，形成服务全省的办学体系。根据浙江省政府的相关政策，以浙江大学附属医学院为基础，在杭州义乌衢州等多地新建医院或医联体，服务全省。深度参与浙江省的重大战略项目，如杭州城西科创大走廊，服务创新创业的紫金众创小镇支撑工程中试的青山湖能源基地等，为浙江经济社会高质量发展提供助力。表合法性强化阶段典型证据通过综合运用多种策略，并校后的新浙江大学已经巩固了来自中央政府和地方政府的合法性。同时，两级政府达成继续重点共建浙江大学的协议也使得两类合法性评价通过十余年努力，并校后的浙江大学逐渐树立和巩固了中央政府和地方政府。

6、经济发展提供支撑。如年在省委省政府支持下成立浙江大评价者群体有着不同的利益诉求和评判标准，其对于同组织的合法性评价很可能并不致。因此需要放松组织合法性评价同质的假设，通过对评价者进行细分，帮助组织制定更加明确的发展策略。合法性巩固阶段当通过身份机制和关联机制解决了新生者劣势，有效缓解了中央政府和地方政府合法性需求冲突之后，浙江大学就进入了并校后的合法性巩固阶段。在这阶段，中央政府和地方政府对浙江大学的合法性需求矛盾进步得到缓解，如年时任浙江省委常委省委秘书长张曦同志调任浙江大学党委书记，年发布的教育部浙江省人民政府关于继续重点共建浙江大学的决定标志着中央政府和地方政府在支持浙江大学发展方面进入了新阶段。在这阶段中央政府和地方政府对浙江大学的。

7、其并校后的进程分个阶段合法性矛盾缓冲阶段年合法性巩固阶段年合法性强化阶段年至今。这阶段划分的依据有第，合法性提升关键事件。来自中央政府和地方政府合法性提升的关键事件包括年和年部省双方两次发布共建协议，前者是工程期建设启动之后省级政府与教育部签订的第份共建协议。两份文件较为集中地体现了浙江省和教育部在办学资金和政策倾斜上对浙江大学强力支持，可视为同时获得中央政府和地方政府合法性的重要结果。第，组织状态关键事件。浙江大学于高校如何平衡央地合法性以实现融合发展高等教学法论文范文些发现对部属高校如何获取合法性以促进融合发展提供了重要思路。启示部属高校应在不同阶段，通过综合应用身份机制和关联机制以逐步获取和提升合法性。身份机制更倾向于在中央和地方政府。

8、况下，高校主要通过身份机制树立新高校形象以同时提升央地合法性，同时采用关联机制来缓冲和平衡合法性需求的矛盾第，在合法性巩固阶段，部属高校主要通过深度关联机制，分别建立能满足不同政府主体期望且不降低其他方政府主体期望的关联组强化各方对浙江大学世界流大学的身份认同，提升在中央政府和地方政府眼中的形象。世界流大学这身份不仅能够满足中央政府和地方政府的期望，更为浙江大学梳理现有发展战略提供了方向。年，浙江大学召开第十次党代会，明确世界流目标愿景，推动学校进入建设世界流大学新时期。随后，浙江大学先后采取了系列措施进行自我身份强化，同时也向利益相关各方宣示，如年月至年月开展全校教育教学大讨论，年启动旨在打造顶尖学科的高峰学科建设支持计划等。这些措施让浙。

9、法性均缺失第阶段，或者均较高第阶段的条件下更为有效而当中央和地方政府合法性需求不致甚至冲突的时候，针对不同政府主体的期望，与不同利益相关者建立关联机制更有效。参考文献何菊玲教育正义对教育合法性的价值判断教育研究，陈鹏，李威中世纪原型大学的合法性知识权力教育研究，祁占勇，杜越新中国年高等院校的调整变革高等教育研究，蔡荃，魏江，吴伟相得益彰部属高校如何平衡央地合法性以实现融合发展中国高教研究，。进步，本研究将各类数据资料按照时间和关键节点进行整理，通过多次访谈进行验证和补充，并在此基础上结合相关理论进行编码。为提高研究内部动成果转化和创新创业的政策背景下，大力建设紫金众创小镇，逐步完善体化全链条网格化的成果转化体系，先后在全国建设了个技术转移中。

10、大学能够服务国家战略，地方政府期望浙江大学能够服务地方发展。为解决这问题，浙江大学主要采取关联机制，巩固中央政府和地方政府的合法性。见表表合法性巩固阶段典型证据在中江经济社会高质量发展提供助力。表合法性强化阶段典型证据通过综合运用多种策略，并校后的新浙江大学已经巩固了来自中央政府和地方政府的合法性。同时，两级政府达成继续重点共建浙江大学的协议也使得两类合法性评价者的诉求更加趋于致。在前期合法性红利支持下，浙江大学得到的资源支持在全国都位居前列，为学校快速发展奠定了坚实基础。结论与启示本研究通过对浙江大学并校以来融合发展史的案例分析，构建了部属高校平衡央地合法性的理论研究框架，见图研究发现第，当面临新生者劣势和中央及地方政府合法性需求矛盾的情。

11、大学在中央政府和地方视域中的身份形象得以全面提升。其次，继续采用关联机制，并从全局角度对关联布局进行优化，强化来自中央政府和地方政府的合法性。方面，在符合中央政府期望前提下，浙江大学进步深化了与部委和全国其他省市的合作，优化全国的关联机构布局。如年在教育部科技部支持下成立浙江大学高校如何平衡央地合法性以实现融合发展高等教学法论文范文决这问题，浙江大学主要采取关联机制，巩固中央政府和地方政府的合法性。见表表合法性巩固阶段典型证据在中央政府和地方政府合法性期望相同的方面，通过全力深化关联机制来巩固合法性。年，党的十届中全会作出了加快社会主义新农村建设的重大决定，鼓励各种社会力量投身社会主义新农村建设。随后浙江大学于年确立了举全校之力，参与新农村。

12、望有定的相似，但仍然存在差异中央政府期望浙江大学能够服务国家战略，地方政府期望浙江大学能够服务地方发展。为解吴伟相得益彰部属高校如何平衡央地合法性以实现融合发展中国高教研究，。合法性巩固阶段当通过身份机制和关联机制解决了新生者劣势，有效缓解了中央政府和地方政府合法性需求冲突之后，浙江大学就进入了并校后的合法性巩固阶段。在这阶段，中央政府和地方政府对浙江大学的合法性需求矛盾进步得到缓解，如年时任浙江省委常委省委秘书长张曦同志调任浙江大学党委书记，年发布的教育部浙江省人民政府关于继续重点共建浙江大学的决定标志着中央政府和地方政府在支持浙江大学发展方面进入了新阶段。在这阶段中央政府和地方政府对浙江大学的期望有定的相似，但仍然存在差异中央政府期望浙。

参考资料：

[1]地下水科学与工程专业中外合作办学的实践与思考探究（教育管理学论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[2]大学英语绿色生态课堂及线上教育的实践探究（线上教学论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[3]VR技术在实验动物解剖教学中的应用前景探究（职业技术学校论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[4]英语写作焦虑现状调查及其教学启示探究（英语教学论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[5]西藏高等工程教育协同育人策略探究（高等师范教育论文）（第10页，发表于2023-05-04）

[6]基于成果导向下的创业教育评价体系的研究（创新创业论文范文）（第10页，发表于2023-05-04）

[7]高校少数民族贫困大学生思想政治教育工作的对策探究（思政教学论文）（第10页，发表于2023-05-04）

[8]地方本科院校师范生教师资格证考试现状及对策（高等师范教育论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[9]大数据思维教育研究回顾（教学理论论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[10]编版初中教材劝学类文言文教学探究（语文教学论文）（第10页，发表于2023-05-04）

[11]少学时工程力学翻转课堂教学模式应用实践（翻转课堂教学论文范文）（第10页，发表于2023-05-04）

[12]互联网+背景下高校创新创业实践教育体系构建探究（创新创业论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[13]工学结合育人机制在空乘专业教学中的运用探究（职业技术学校论文）（第10页，发表于2023-05-04）

[14]高校党建工作质量评价体系探究（思政教学论文）（第9页，发表于2023-05-04）

[15]科研育人在研究生教育中存在的问题及对策研究（研究生教育论文）（第10页，发表于2023-05-04）

[16]文化自觉引领下应用技术类校园文化创建路径（学校管理论文）（第11页，发表于2023-05-04）

[17]高校学生廉洁意识的问题与对策探究（学生学习论文）（第11页，发表于2023-05-04）

[18]研究生科研创新能力的科教融合培养实施途径（研究生教育论文范文）（第11页，发表于2023-05-04）

[19]高校车辆工程专业课程教学改革的创新模式探究（课程改革论文）（第11页，发表于2023-05-04）

[20]过程性视角下博士学术职业选择的形成机制（职业教学法论文范文）（第11页，发表于2023-05-04）