1、心论点的。第段作者用了个比喻。开头作者用终日而思,不如须臾之听学光来阐说,接着就用跂而望,不如登高之博见这个比喻形象说明只有摆正学和思的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟,作者顺势而下,连用登高而招顺风而呼假舆马假舟楫个比喻,从见闻陆水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。最后由此得出结论,君子所以能超越常人,并非先天素质与般人有差异,而完全靠后天善于学习。综上所述,本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻,从积土积水推论到人的积德,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用不积跌步不积小流两个比喻。

2、用实词圈画加注,理解它们的意义和用法。,综合思考和练习,学生自己理解文言常用虚词于者而的用法虚词而温故而知新于虽然,受地于先王,愿终守之介词从青取之于蓝苛政猛于虎介词比而青于蓝告之于帝介词向君子生非异也,善假于物也者有蒋氏者,特殊指示代词,组成名词性结构,表示的人或事物假舟楫者,非能水也而安陵以十里之地存者,徒以有先生也表示略作停顿,并提示下面要说明原因虽有槁暴,不复挺者,使之然也而君将哀而生之乎连词并列关系知明而行无过矣潭西南而望连词修饰关系吾尝终日而思矣舟已行矣,而剑不行连词转折关系假舆马者,非利足也,而致千里鼓作气,再而衰,而竭连词顺接关系积善成德,而神明自得,圣心备矣,教师点拨指正。君子曰学不可以已。君子是个合成双音词。可以在古汉语中是两个单音词。

3、间在意义上育什么内在联系第题本文设喻有什么特点由学生分段试译,试讲,教师重点点拨。,讨论第题本文第句提出全文的中心论点学不可以已。接着围绕这个中心论点分段从个不同角度进行论述第段作者用了个比喻。第个比喻青出于蓝,不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和冰寒于水,说明事物经过定的变化,可以提高。直木为轮说明事物经过定的变化,还可以改变原来的状态。这样,个比喻分了两层意思。作者在这基础上,用故归纳上文,又用厂木受绳则直金就砺则利两个比喻作为事例,进而推论出人必须通过学习和参省才能达到知明而行无过的境地。后面两个比喻并列说明肯下功夫。必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述,本段是从总论学习的重要性这个角度来论述。

4、用。教师先在黑板上写个劝字,问道这个字是什么意思学生往往会不假思索地回答劝告。教者趁此在劝字后加上个学,再问劝是什么意思学生才会领悟原来它还有劝勉的意思。这在心理学上叫做给学生建立注意中心。接着就讲劝的繁体字勤是形声字,凡是用力作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如励努等。这是劝的本义,而在现代汉语中,劝,解释为劝阻,词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。指导学生处理课文字词句中的疑难问题。,借助字典,正字正音第组通假字有通又知是智的古字暴已是曝的古字通假字与本字同音含音相近乎ū通于古音声母韵母相同生通性古音声母韵母相同第组其他易写错读错字中ō砺参ā省跂臾螯个重点文言常。

5、义的感情色彩有了变化。强读,坚硬的意思。上下方位词作状语,向上向下。黄泉是特殊的单纯双音词。用心不是合成双音词,用是引介原因的介词,译作由于因为心是心思的意思。,作动词,专的意思。全句泽为蚯蚓没有锋利的爪牙,坚硬的筋骨,却能上吃泥土,下饮地下水,这是由于心思专的缘故。,其他学生听读,指出字音语气读错的地方。布臵作业。,正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。思考和练习。,思考题课文的段各是从什么角度论述的课文的每组比喻包含什么意思它们之间在意义上有什么内在联系第课时教学要点每组比喻的意义和内在联系论述中心的个角度设喻的特点。教学过程检查预习。研读课文。围绕个问题讨论第题作者是从哪几个角度论述中心论点的第题本文的每组比喻包含什么意思各组比喻之。

6、从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第个层次,说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用个比喻正反对照先用骐骥驽马对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键又用锲而不舍,锲而舍之对照,说明只有坚持不懈持之以恒,才会有所成就。这是本段第个层次,说明做到积累就要坚持不懈。最后个层次,作者用蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要专。后面两个层次说明做到积累的两点保证,两者缺不可。综上所述,作者在本段中又分个层次,是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。本文是阐述学习道理的议论文,通篇设喻,使所讲道理形象生动,深入浅出,既有说眼力又有感染力。本文的设喻特点以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明学不可以。

7、,相当于现代汉语可以用它的意思。在本文具体语境中,以已失去介词的作用,只协调音节。因此,这两个词中只有可有意义,与现代汉语的可以差不多它还表示情理上应当如此,可译为应该。全句译为有学问有修养的人说,学习是不应该可以能够停止的。木直中绳,以为轮,其曲中规。句中两个中作动词,符合的意思。绳指木工取直用的墨线,这个词的意义现在已扩大,泛指各种绳索。輮和为是两个动词,輮通煣,指古代用火熨木使之弯曲的种方法,现作揉,解释使弯曲。为,做成。以在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果,作连词用,译作而。全句译为块木材直得合乎木匠拉直的墨线,假如使它弯曲而成为车轮,它的孤度就可以符合圆规画的圆圈。积善成德,而神明自得,圣心备焉。句中神明即神灵圣心指完美的品。

8、课文,它们设喻方法有什么不同作文善假物小议赞锲而不舍要求写出提纲左右。附补充练习参考答案韵母相同同音,泛指所有绳索扩大,黄金缩小,跪下转移齿,帮凶走狗感情色彩变化,动词,动词使动用法作状语略劝学教学设计篇教学目标掌握和积累中参知等文言字词,理清文章的论证结构学习本文比喻论证的方法教学重难点理解文意,学习比喻论证方法教学过程导入以荀子的性善论导入,提出荀子如何劝学的问题。整体感知听读课文在听的过程中,同学们可以跟着录音默读这篇课文,注意字词的读音,朗读的节奏和停顿齐读课文,完成研讨与练习教师出示文言字词,进行归纳和总结。理清论证思路解决导入时提出的问题荀子是如何劝学学生讨论明确本文的论证思路品读语言,学习论证法荀子在论述的过程中采用了大量的比喻来论证自己的。

9、德和最高的智慧自得不是现代汉语中的合成双音词,自是自然,得是通而是表示困果关系的连词。这句译为积累善行养成美德,因而能自通于神明,完美的品德和最高的智慧也就具备了。假舟楫者,非能水也,而绝江河。句中舟揖是合成双音词,偏义复词,联系上下文,偏指舟。水,名词用如动词,游泳。绝是会意字,从纟,从刀,从卩象人形,意思是人用刀横断丝织品,绝江河很像横断水流,所以绝引申为横渡。江河古人专指长江黄河,现在的词义扩大了,泛指切江河。全句译为借助船只的人,并不是能游泳,但是能横渡江河。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心也。句中两个之是定语后臵的标志。爪牙在本文中是两个单音词,它们的本义是爪子牙齿。后来形成褒义的比喻义帮手武士现代又转为贬义的比喻义帮凶走狗,词。

10、证,如第段第层,作者先用积土成山积水成渊设喻,引出积善成德的道理,再用不积跬步不积水流两个比喻从反面进步论证。布臵作业。思考和练习补充练习。背诵全文。师说认真阅读注释,运用工具书,初步理解课文中的词句。认真阅读预习提示,理解课文思想内容和对比的论证方法。说说本文的教学目的是什么参看预习提示思考和练习文言常用实词表补充练习在括号里写出通假字的读音,并指出它们与本字的读音有怎样的关系明而行无过君子生非异也己槁暴,不复挺者写出下列句中加点字的古今词义,并说明这些词义在现代汉语中有什么变化说明下列加点词的意义和用法填写本文不同设喻方法的例句正反对照的形式,如,如,再引出道理,如单说比喻,不提论断,使道理隐含其中,如,再用另外的比喻作进步论证,如比较为学和劝学两篇。

11、观点教师以第段为范例指导学生掌握比喻论证的方法学生分组讨论第段相对应的比喻,并阐述其说明和学习相关的道理从文本中找出相关语句朗读翻译,再进行阐述教师小结拓展训练你认为荀子的观点过时了吗作业背诵全文运用比喻论证法写组句子阐述个道理劝学教学反思劝学是我国历史上著名的思想家教育家儒家学派的代表人物荀子的篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇,是人们了解先秦文化儒家思想重要材料,是人们激励自己不断提高的力量源泉。在中学课本中,它是激励学生奋发努力勤奋学习的篇力作。因此在授课前做了认真的准备,制定了详尽的教学目标。在知识方面让学生了解荀子基本的人性恶的观点,提出问题荀子是如何劝世间人学习的,疏通文句,整理积累重要的实虚词的意义与用法,词类活用和特殊句式。

12、已之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了学不可以已而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近,由感性到理性,令人心悦诚服。设喻方式多样正面设喻,如青出于蓝冰寒于水輮木为轮金就砺则利等从正面阐明学习的重要性。正反设喻,如蚓和蟹骐骥和驽马锲而舍之和锲而不舍,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻,如跂而望登高而招顺风而呼假舆马假舟楫,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。设喻与说理结合紧密,形式十分灵活有的是将道理隐含于比喻之中,如青出于蓝冰寒于水锲而舍之锲而不舍。有的先设喻,后引出道理,如第段,作者先连用个比喻,后引出善假于物也的道理。有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进步论。

参考资料：

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