1、样设计公平吗抓住教学重心,利用学生的感兴趣的事件激发学生的学习兴趣,在充分调动学生积极性的基础上,学生学得快乐,参与性很好,取得了良好的教学效果。重视操作实践,让学生在操作活动中学习数学在教学中,我将学习的主动权交给学生。教学活动中让学生通过自己动手实验,让学生体验基本事件和等可能事件发生的概率,向学生渗透随机的思想。通过经历统计小组全班的抛硬币正面向上的次数的过程,让学生发现当次数增多时,慢慢平均线,最后出示科学家的实验结果,让学生深刻感受到当次数越来越多时,几乎等同于分之,从而说明规则是公平的。在练习的全过程中,我都是让学生亲身经历知识形成的过程,通过说说玩玩议议猜猜,为学生提供了充分的从事数学活动的机会,在动手探究的过程中,学生的思维得到提升,让学生深。

2、整理。小组活动,整理成统计图。师经过大家的共同努力,我们终于把最喜欢的水果卡片整理好了,其实刚才我们完成的这项非常重要的工作就是统计。师板书课题统计教学反思这次,我从新课程理念出发,用以学生为主体,以学生发展为本的教学思想指导教学实践,为学生提供了参与教学活动和交流探索的空间。开始,大胆放手让学生杂乱无章地粘贴,引发学生的自主探索欲望,初步体会统计的必要性然后提供材料让学生小组合作,动手参与,亲身经历探索整理卡片的过程最后在学生对比互评互相质疑互相补充的过程中,让学生主动构建起了属于自己的新知网络,切实体验到当卡片从开始部分,左右上下对齐才能直观看出哪种卡片最多在这个基础上教师再作蜻蜓点水似的引拨小结,可以说是水到渠成,非常自然。整个教学过程给学生个开放的学。

3、思维真正参与到实际教学中,教师适实地加以点拨,帮助学生构建新知。统计教学反思篇新课标将统计与可能性这部分内容分成了个大块,从年期就安排了简单的收集和统计的知识,让学生从年级开始就初步了解些简单的统计方法,了解生活中事物的确定性和不确定性。这节课是年期的统计,因为学生已几次接触了统计知识,对于看统计图表填统计表,看图表了解信息等都不难了,所以本课的教学重点应放在事件发生的可能性上。整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现总结,获取事件发生的情况,充分调动了学生的学习主动性。具体操作如下重视创设情境,让学生从现实生活中学习数学在这节课的教学中,我在学生已有的知识经验基础上,创设了学生喜欢熟悉的足球赛抛硬币情境,以这样抛硬币公平吗这句话为切入点,整节课围绕着这。

4、师请同学们评评,哪个小组的方法让大家眼就看出什么卡片最多生我认为第组和第组的方法好,因为他们排排排得很整齐,特别是开始的部分都对齐了。生第组虽然分类放了,但贴得堆堆的还是不能很快看出来谁最多。生第组有的竖着贴,有的横着贴,还是有点乱。生我觉得第组的不如第组的方法好,第组竖着虽然排齐了,可横着排的不齐。生还未说完,同位急忙站起来补充。生第组横着排齐了,竖着也排齐了,不用数就能看出来,谁排的长,谁就最多。师鼓励你们争论时所表现出来的观察能力和思维能力真让老师佩服。第组贴的时候,不仅开始的部分对齐了,上下的卡片和左右的卡片都对齐了,这样我们不用数就能眼看出哪种卡片最多,老师也同意你们这个观点。师下面就请第组来整理黑板上的卡片,其他小组也拿回自己的作品按这种方法重新。

5、。案例点评本文是年级上册统计教学片段与反思。教师对原有设计反复尝试并改进,在此过程中,不断反思升华。个教学片段,似乎殊途同归。但不同的教学方式,给予学生不同的过程体验,体现了截然不同的教学理念。片段虽然看起来教学过程很顺利,但是贴的方法是教师直接告知的,学生并不理解为什么要这样贴,体会不到统计的必要性。第个片段,看似教师是在让学生自主探索贴的方法,事实上,是教师设臵了思维的框框,让学生沿着教师的思路走,学生的思维并没有被激活。第个片段设计,教师先让学生自己呈现贴卡片的几种方式,贴的乱糟,使学生意识到这样贴看不出来班里大多数同学喜欢吃什么水果,需要修改贴卡片的方式,引发学生自主探索的欲望,在此基础上,逐步形成条形统计图的初步模型,从而引出课题。这样处理,使学生。

6、刻的感受到数学就在自己的身边,养成了从数学的角度去审视和思考周围事物的良好习惯,从而激发他们学习数学的兴趣,产生学好数学的愿望。重视合作交流,让学生在合作交流中学习数学在教学的过程中教师设计了个又个别出心裁的游戏,让学生通过合作交流,从而解决问题,交流自然有效,整节课在学生的积极参与民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识,让数学学习成为个生动活泼主动而富有创造意义的过程,使学生的玩中学学中玩,课堂气氛非常活跃。体现了数学教学的有效性。重视思维拓展,让学生在应用中体会数学作用在练习的设计上,我有意识设计具有梯度的练习,在议议的环节,让学生通过探究发现当分母是分子的倍的时候,摸到红球的可能性相同。在猜密码的环节让学生体会到随着猜的次数增加,猜中的可。

7、习环境,让每位学生都能在充足的探索空间里主动地参与操作观察思考和交流,构建新知。新课程理念倡导教师要关注学生的学习过程,引导学生在数学活动中经历和体验,从而自主地构建知识网络。这理念在教学过程中得到了体现。反思以上个教学片段,从学生掌握知识的结果来看,似乎殊途同归。但不同的教学方式,给予学生不同的过程体验,体现了截然不同的教学观念。片段虽然也让学生学会了统计方法,却都是以教师为中心,而学生在活动经历中只充当了个操作工的角色。这种学习实质是被动的接受式学习。片段乍看似乎融进了新课改理念,转变了教学方式,但由于教师摆脱不了传统教学思想的束缚,不敢放手,既没有矛盾冲突也没有问题生成,学生缺乏深刻的探索体验,这样学到的知识很牵强,留给学生的记忆也是暂时的,应该属于种。

8、法完成统计图表,并了解与第册统计的有所不同,积极地作出准确的分析判断和推测。在年级下册教材中,学生已经学习了些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集整理描述和分析的过程,学会运用简单的方法收集和整理数据,初步认识条形统计图格表示个单位和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进步体验数据的收集整理描述和分析的过程,初步认识条形统计图格表示个单位和统计表。通过教学内容,是学生了解统计的意义和作用。本册教材与上册教材比,最重要的是随着统计数据的增大,条形统计图的每格代表个单位。因为统计的数据的增大,如果还用格代表个单位,就不方便了,以后还会学习用格表示或更多的单位。片段与反思片段结合生活,激情引。

9、绑式教学。而片段是在教师的组织和引领下,完全放手,让学生自主地探索,积极主动地参与到学习活动中去,从而构建新知,使学习过程成为个再探究再发现的过程。这样的方式才是真正地关注学生,更能激发学生的学习潜能。新课程新理念新教材构建的应该是个开放探索生成的课堂教学体系。这点,在经历了这次课例研究之后,我的体会愈加深刻。如果我们总是把知识直接呈现给学生,用教师的思维捆绑学生,学生的学习能力非但得不到培养,久而久之还会导致学生的主体性能动性不断消失,创新精神和实践能力更无从谈起。因此,课堂教学设计应以学生的发展为宗旨,为学生的主动构建创设更大的空间,教师的教,不再仅仅是给学生份知识的行囊,而是为学生搭建平台,让学生在合作交流探索中实现自主学习。这才是新课改所期望的新课堂。

10、很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握,也关注了学生情感态度的形成和发展,另外我还进行了个学生自我反思,自我评价的尝试,我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了份勇气,更增添了份自信。但本课也反映出了些不足之处学生对统计知识掌握的不够到位,收集数据没有好的方法和顺序,结果有的学生统计了两遍,有的学生忘记统计了,以后应先指导学生方法,再让学生去做。另外,学生的合作意识的培养还需要有意识,有计划的逐步培养。统计教学反思篇背景与导读统计是义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第册的内容。数学课程标准实验稿中把统计与概率作为重要内容,从第册就有所涉及。教学中让学生走入真实有趣的情境,提出有意义的现实问题,亲身经历调查统计过程,用自己的方式和。

11、趣出示季美丽的图片。课件出示教师朗诵季歌我给大家带来了组图片,我们起看看吧,播放课件,季图。你们从片子里看到了什么你们喜欢什么季节呢为什么生我喜欢冬天,因为冬天可以堆雪人。生我喜欢春天,因为春天有好多美丽的花。生师其实我也喜欢夏季,因为夏天可以穿漂亮的裙子哟,师隔壁班同学,把自己喜欢的季节的人数画成了幅图,课件出示最喜欢的季节的统计图你从图中发现了什么是怎样看出来的生我发现喜欢秋天的人最多。生我看到了喜欢春夏秋冬的各有几人。生我们是根据以前学过的统计初步知识知道的,那我们今天要继续学习有关统计的简单知识。板书课题统计反思数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发,利用多媒体的声光等效果将学生积极性充分调动,将数学活动与他们的生活学习相连,创设生动有趣的。

12、性就越来越大,猜到最后个的时候猜中的可能性就是或是,说明肯定能猜中。而正是在这的过程中,学生运用了知识,巩固了知识,而且通过活动,从而发现规律。从而使学生的思维得到充分的训练,促进学生顺利地解决问题教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果,还要抓好时机,激励学生发挥自己的优势与长处,促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教,而是热闹的动起来。这是我呼唤学生积极参与与合作交流的成功之处。同学们在我创设的民主平等的气氛下思维开始了,头脑灵活了,参与意识增强了,合作交流的效果渐佳了。评价形式多样化,增强学生学好数学的信心本节课我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化,既有语言上的激励,也有体态语的触摸。虽是个微不足道的动作对学生的学习积极性有。

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