1、,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律,激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,从而提高课堂教学效率。教学过程本节课将从以下几个环节展开教学创设情境,引入新知感受活动,总结观点合作交流,实验探究科学推理,得出新知剖析定律,强化理解应用迁移,巩固提高布臵作业,延伸升华。第环节创设情境,引入新知约分钟。高尔基说好奇是了解的开端和引向认识的途径。为此,我设计了两个小实验引入新课,让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。要让静止的书文具盒运动,该怎么办停止用力,又会如何呢学生实验后上台演示误导学生物理受力就会运动,不受力就停止。得出谬论物体运动要靠力维持。教师实验演示推辆小车,撤去推力,小车没有立即停下。得出结论物体运动不需要力维持。观察学生表。

2、造条件来控制物体的运动。牛顿大运动定律作为动力学的核心内容,本节课的教学内容牛顿第运动定律作为牛顿物理学的基石,首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,而后讲述了牛顿第定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材,提出本节教材的教学维目标知识与技能借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系,知道其主要推理过程及结论。理解牛顿第定律,并理解其意义理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度过程与方法培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法通过伽利略的理想实验,使学生受到科学方法论的教育通过对惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识的能力情感态度与价值观通过物理学史的简介,对。

3、时我主要采用演示法与科学推理法相结合来进行教学,即通过实验现象的观察分析讨论,又加以科学的想象和推理,引导学生去发现知识,总结规律。学法教学活动是教与学两方面的有机结合,在上述教学方法的正确实施下,我引导学生采用科学探究法小组合作学习法讨论法分析归纳法等学习方法。我认为教给学生方法比教给学生知识更重要。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中,培养学生动脑动手的习惯,变学生由学会转向会学。教具与学具电教器材多媒体教师演示用斜面小车毛巾棉布等学生分组器材书圆珠笔铅笔盒小车书包斜面毛巾棉布乒乓球等丰富的教学设备,尤其是身边的器材拿来实验,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息。

4、力越,小车运动的越。在此实验的基础上进行合理的推理,可以得到运动物体不受外力时,它将。由此,我们可以得出,力的作用不是维持物体运动状状态,而是物体的运动状态。实践作业上网查寻亚里士多德伽利略牛顿的相关资料,了解他们在物理学方面作出的贡献。以假如力消失了,我们的生活会怎样为题,写篇小论文。本环节的设计意图有两个通过书面作业,加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进步理解牛顿第定律的含义小论文的写作,需要学生深入生活,体验生活,同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。高中物理牛顿第定律说课稿模板篇教材分析教材的地位及作用这章的知识属于动力学的知识,是研究力与运动之间的关系,只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位臵,速度变化的规律,才能够创。

5、所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是节物理规律教学课,通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示力和运动之间的内在规律。教学难点力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了种被现象掩盖了本质的认识。那就是物体的运动是力作用的结果,为了使学生摆脱这种观念,转变认识,需要教师精心设计,严密推理,才能帮助学生走出误区。教法学法学情分析学习者是年级学生。有利的方面是经过年的物理学习,学生具备了定的实验探究能力,并且学习了机械运动力的作用效果,知道力可以改变物体的运动状态,为本节学习做好了铺垫。不利的方面是学生受生活经验的影响,物体的运动需要力来维持的观念不容易转变。教法教学有法,教无定法。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本。

6、情,出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点,激发学生探究的兴趣,活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇,带带着想知道这是为什么的悬念进入新课,可以调动学生的探索兴趣。第环节感受活动,总结观点约分钟让学生用力推书,圆珠笔,铅笔盒,小车,书包等,然后撤去推力,物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持,运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验,观察现象,并提出自己的论点,培养分析问题的能力和表达能力。第环节合作交流,实验探究约分钟本环节设计个步骤第步用课件展示实验,用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度,通过形象的演示,使学生对伽利略理想实验有个初步的了解,为接下去的分组。

7、学生进得严密的科学态度教育,了解人类认识事物本质的曲折通过对伽利略对力和运动关系的研究,培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神。教学重点及依据教学重点牛顿第定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是节物理规律教学课,通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示其认识事物的规律及牛顿第定律及惯性。教学难点及依据教学难点力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了种被现象掩盖了本质的认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念,树立正确的认识,需要教师精心的设计,严密的推理,转变观点。学情分析高学生已具备定的分析推理,逻辑思维能力。但对于学习习惯方面,主动性不强,认知习惯,被动接受学习为主。因此制定。

8、动下去,那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生通过讨论能够得出静止物体在不受力时,将保持静止状态。教师讲解为解决力与运动的关系,牛顿在伽利略笛卡尔等前辈的研究基础上,提出牛顿第定律引导学生得出我们在科学正确的实验基础上,进行合理的推理,最终得出可信的结论,即切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态,这就是牛顿第定律。同时教给学生种实验推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要个漫长的过程,而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是致的,从而获得了成就感,增强了探究的自信心,为终身学习打下基础。第环节剖析定律,强化理解分钟如何把牛顿第定律理解透彻,直是很多学生学习的大难题,通过对这以下个问题的思考,可以很好的突破本节。

9、学方法及依据针对学情及重点难点,采用问题教学法实验法谈话法讲解法推理法相结合。开设堂科学探究课,在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主合作探究学习的能力。学法及依据猜想与假设,设计与论证归纳分析法,讨论法为依据,发挥学生的主体作用,增强学习的积极性。教学程序导入新课问题引入。物体原来是静止,现在要让它运动,我们应该怎么办。停止用力,物体会如何呢误导学生物体受力就会运动,物体不受力就停止。得出谬论力是维持物体运动的原因亚里士多德观点实验演示推辆小车,撤去推力,小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背,激发了学生的思维,引导学生探究的兴趣,调动积极性,活跃了课堂气氛。高中物理牛顿第定律说课稿篇。,感悟科学就在我们身边。重点难点教学重点牛顿第定律。之。

10、点运动要靠力来维持是的,伽利略的观点运动不需要力来维持是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用,所以说,力改变了物体运动状态,而不是维持物体的运动状态。理想实验是建立在实验的基础上的合力推理,不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理,不迷信权威和对科学的执着精神,才完成了自己的理想实验,推翻了亚里士多德的长达年的理论,为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。通过演示和总结,对前面提出的观点进行判断,为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育,培养学生坚持真理勇于探究的科学精神。第环节科学推理,得出新知约分钟学生通过实验和观察动画能够得出如果表面绝对光滑,运动物体受到的阻力为零,物体将以恒定不变的速度运动下去。提问运动的物体不受阻力时将永远。

11、难点。牛顿第定律的适用范围是什么牛顿第定律的适用条件有哪些力和运动是什么关系解释牛顿第定律时主要强调切不受外力总保持的含义,并强调牛顿第定律的理想性。这样,使学生加深了对牛顿第定律的理解,并能准确的表述出牛顿第定律。用视频冰球比赛展示牛顿第定律的理想性,强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。第环节应用迁移,巩固提高分钟回归课本分析课本开头幅图片,分析运动的物体为什么会停下来情景讨论在体育上,我班同学都参加了哪些项目现在请大家思考,假如你正在和同学赛跑时,突然,所有的力都消失了,会出现什么情形呢。同时教给学生种实验推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要个漫长的过程,而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是致的,从而获得。

12、验探究做个铺垫。第步学生分组探究阻力对物体运动的影响。教师出示以下问题,让学生结合问题学习教材,小组自选器材完成实验。我们实验目的是什么实验中观察什么几种不同的物体铺在木板上,作用是什么实验中怎样保证小车开始时的速度相同实验中,如果我们把表面换成更光滑的玻璃,小车的运动情况会有什么变化吗如果表面比玻璃更光滑呢如果表面绝对光滑,小车会怎样运动如果静止的物体不受力,会怎样通过这些难度不同的问题引导,让学生相互讨论,交流,自主制定方案,完成实验,不仅使他们印象深刻,还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础,对于不确定的观点应该通过实验来验证。第步用课件再次展示伽利略的理想实验,对学生的实验过程进行肯定和总结。教师强调以下几点亚里士多德的观。

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