1、构的故事来表现作者的社会理想,给作者展现了个风景奇丽秀美,人民安居乐业丰衣足食的理想境界,反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在当时的条件下这样的理想是无法实现的。作为本单元的重点,又是篇文言文,在教学上,首先要帮助学生解决文字障碍,然后引导他们把握文章的大意,了解文章的主旨,并从现代的角度对文章的主旨作进步思考。于是,我把本课共分两课时完成,第课时了解作者,把握记文体特点,疏通文意并熟读;第课时,在整体感知的基础上,分析理解文章的主旨,并从现代文的角度对文章作进步品读,这里我要讲得是第课时。说教学设想说教学目标的设置根据新课标的要求培养学生具有定语言感受能力初步具有欣赏文学作品的能力,再加上初的学生已经具备了定的文言文阅读能力,他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。同时这篇文章又有着自身的特点首先,故事。

2、村民,我呢,是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道,来到千百多年前的东晋时代的桃花源中,现在我对村民现场采访。然后教师以主持人的身份采访了以下问题能为观众朋友介绍下你们桃花源的自然环境吗？我们这里土地平整开阔,房屋正气,有肥沃的土地美丽的池塘,正是山清水秀,人杰地灵！请问你们是怎么来到这里的？我们的祖先为了躲避秦时战乱,逃到这个与世隔绝的地方,时间长了,我们就不再出去了。你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？我们这儿的人都很勤劳。。。。。。。很朴实,还有,我们很好客。高中语文《桃花源记》说课稿（4篇）。想象法爱因斯坦曾说过想象力比知道更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,并且是知识进化的源泉。由此可见,想象力对人的发展的重要性。本文是个富有传奇色彩的虚构故事,教学时要引导学生发挥合理的想象,领会作者的意图,评价桃源。

3、情结。怎样评价桃源情结也是这个环节的重点。为此我设计了道探究题。桃源胜境很美,究竟存不存在?你是如何评价桃源胜境的?此题意在引导学生明白桃源胜境只是虚构的,是作者的理想。高中语文桃花源记说课稿篇高中语文桃花源记说课稿篇下面是小编收集的高中语文桃花源记说课稿,欢迎阅读!各位评委老师们大家好!我今天说课的课文是陶渊明的桃花源记。下面,我将从教材教法学法教学过程个方面对本课的教学设计进行说明说教材课文在教材中所处的地位及作用桃花源记是初中语文语年级下册第单元的篇文言文课文。这是篇记类文章文质优美又居单元之首,学好它是极其重要的。因此在教学中,我们应巩固学生的文言常识和学法,并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识,形成的能力,来学习这篇文言课文。教学内容桃花源记是篇故事性很强的艺术作品,表达了陶渊明对理想社会的追求。它借助虚。

4、起解决。随机抽查学生以检查对目标的完成情况,全班同学当评委,从字音断句和是否读出感情作为标准。第步再读课文,疏通文意,整体感知。完成教学目标准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法。教师进行学法建议字词句落实,尽量做到对译；尽量翻译出原文的语言风格。学生自读,结合书下注释查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。教师巡视组内交流自学过程中不能解决的问题,若仍不懂,则举手问老师,全班同学同解决。教师注意点拨。若无人会,则由教师解答。学生再次对课文进行翻译。让学生起来复述本文所讲述的故事。以检查学生对目标的完成情况。第步读课文,时空连线,深化理解。完成教学目标,研读课文,整体把握文章内容。师问同学们,陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到桃花源？生美,我没想去。师那好。现在啊,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的。

5、源之美,美在,桃源之乐,乐在桃源之奇,奇在引导学生从美乐奇个方面走入文本,品读课文,展开丰富的想象,进行创造性描绘。由于学生是个灵活的个体,他们的思维无拘无束,语文水平参差不齐。因此,在课前,我让学生预习课文,写段描绘桃源之美的文字。经过预习,课堂上学生们描绘了个又个优美的画面。在互相倾听中,他们提高了自己的写作水平,也展现了自己的风采。设计意图给学生个思考的方向和思考的空间。让学生在赏读中明白桃源之美美在自然,美在人情;文章之美美在叙事简明,情节曲折,语言隽永。同时培养了学生的想象力创新和语言表达能力。质疑探究,评说桃源情结约分钟这部分是课文的难点,也是值得探究之处。我将充分利用前面教学环节的铺垫,形成阅读期待,鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读,以拓展思维空间,提高阅读质量。千百年来,桃花源已经成为人们在失意时精神的避难所,成为种桃源。

6、性强,颇具传奇色彩。其次,作者借虚构的故事表现自己的社会理想,全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永,琅琅上口,值得品位。基于以上条件,所以我在处理教材时,将第课时定为美文美教,把本课的目标定位以下的几点知识目标熟读成诵并背诵课文。技能目标品味本文优美的语言,积累些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。情感目标了解世外桃源所寄寓的作者的社会理想。说教学重点难点桃花源记是篇脍炙人口的千古美文,作者用精妙的笔墨为我们构置了个令人神往的桃源胜境。怎样引导学生去品读这个桃源胜境成了这节课的教学重点。同时年级学生的知识有了定积累,但是抽象思维能力还不是很强,学生正确评价作者的理想有定的难度。因此依据语文课程标准的要求和教材内容的特点,结合学生的实际,桃花源记的教学重点教学难点可以这样设定教学重点感受桃花源的美丽神奇和幸福。教学难。

7、社会。自主合作探究法本课将运用自主探究合作的学习方式,把课堂还给学生,让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。通过讨论,充分发挥学生的主体作用,从而活跃课堂气氛。说教学过程本节课的指导思想是力求实现课堂教学模式从单接受到创新发展的转型。教师作为启发者和鼓励者,创设情境,引导学生通过想象,主动参与学习,实现知识的能力化认知和情感的结构化。整个教学过程主要以朗读为纽带,以桃源美境为主线,以培养学生的想象能力和创新能力为核心。教学基本流程如下导入情境,激发兴趣约分钟兴趣是最好的老师。教师应始终抓住这点,通过不同的方法,调动学生的兴趣。为此,我是这样设计导入。现在请大家观看段再现桃源生活的视频进入陶渊明笔下描绘的世界。创设情感情境,把学生带入个神奇的世界,抓住学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,让学生积极主动投入到本节课的学习中。设计意图以视频渲染情境。

8、为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料使用工具书的习惯,课前布置学生预习,了解作者掌握新出现的字词的含义,并能翻译全文。为提高学生对文言文的语言感受能力,课堂上尽量让学生多读。教学过程教学准备布置预习准备课文录音带录音机,并准备好天仙配音乐磁带,小黑板。设置情景导入现在请同学们欣赏段音乐天仙配曲终你从歌曲中听见了什么？看见了什么？待学生回答后归结歌曲描绘的是副环境优美夫妻怡然自乐男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？学生作出回答后不会,这只是幻想中美好的世界。谁能用个成语来比喻？世外桃源。是的,这个成语出自陶渊明的桃花源记,现在我们起跟陶先生走进世外桃源吧。设计意图以音乐渲染情境,美好的音乐能吸引学生,激起学生对审美的感知和想象。预习检查全班齐读课文。教师出示卡片指名解释字词。让学生说说对记的理解。指名概述课文内容。。

9、,引发学生对所学知识的回想,激起学生对审美的感知和想象。为本节课学生的认知活动寻找个停靠点发展点。配乐朗读,促进理解约分钟这环节的出发点是以诵读促理解,以理解促鉴赏,以鉴赏促陶冶,以此来培养学生的文化素养。学生听配乐朗读,感受画面,让学生进入情境;学生听音乐诵读。这是尊重学生的个体认知个性,引导他们乐于去读。教师要积极引导学生走入文本,读出感觉。读后让学生写出句话,把自己对这篇课文的感受表达出来,并与本组的同学交流,看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。设计意图此环节既有精美画面又有名家朗诵,再加上学生对课文的初步感知,为品味语言环节做好准备。赏读课文品说桃源之美约分钟这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点,引导学生细读课文,认真揣摩课文中所表达的形象,通过想象去感受桃源的美,培养想象能力和创新能力。在这里我设计了个句式桃。

10、完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学少慢差费现象的把金钥匙。说学法众所周知教法的根本是学法,只有把学法教给学生,才能达到不教,正所谓授之以鱼,不如授之以渔,授之以渔,则终身受用无穷。学情分析本文是篇传诵千古的美文,学生学习的兴趣很浓。但是,乡镇学生阅读面窄,写作水平低,他们对作者思想根源把握不了,造成了对课文的品读理解有定的障碍。因此,我在指导学生学习的过程中,重在指导学生美美地听美美地读美美地品美美地说。力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美并在此过程中培养能力。根据以上学情我把学法确定为诵读法朗读是学生习得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象表达情感加强理解训练思维等多种功能。桃花源记是篇美文,只有让学生熟读成诵,才能习得语感,在此基础上理解文章的内容,感受优美意境。学法指导。

11、设计意图朗读是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况；是引导学生初步有节奏地朗读课文,进步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度,符合初学生应侧重于基础知识的积累原则。概述内容符合课标要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。阅读课文听课文录音,注意读音及朗读节奏,进步感知全文。设计意图录音示范能激发学生学习的兴趣,集中学生注意力,使学生更加专注阅读课文。了解作者及背景以爱莲说及饮酒两篇诗文回顾作者,并让学生借助资料进步介绍作者。之后,教师强调与本文创作有关的内容陶渊明生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际,社会矛盾尖锐,兵荒马乱,民不聊生。他对东晋的黑暗现实不满而归隐,而对这些惨痛的现实,越来越坚决地否定自己所处的社会,不断构思和向往理想的生活图景。桃花源记就是他亲笔绘出的理想社会图景。设计意图让学生简介作者是为。

12、点理解评价作者心中的理想社会。教学手段利用多媒体课件创设情境,启发学生去想象桃花源的美理解桃花源的美,培养学生的想象能力,进而激发学生创造美的能力。说课前准备学生课前预习,根据注释及工具书自行通译课文,找出疑难问题。查找出作者及写作本文的有关资料。教师准备多媒体课件说教法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个要被填满的容器,而是束需要被点燃的火把。为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题,具体做法如下情境设置法激发感情,引起兴趣提问法逐步引导,逐渐深入点拨法展开联想,拓展思路其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地。

参考资料：

[1]高中语文《说木叶》说课稿（8篇）（第35页，发表于2023-10-19）

[2]高中语文《失街亭》说课稿（2篇）（第15页，发表于2023-10-19）

[3]高中语文《三块钱国币》说课稿（2篇）（第12页，发表于2023-10-19）

[4]高中语文《琵琶行》说课稿（12篇）（第76页，发表于2023-10-19）

[5]高中语文《拿来主义》说课稿（6篇）（第66页，发表于2023-10-19）

[6]高中语文《氓》说课稿（2篇）（第10页，发表于2023-10-19）

[7]高中语文《林黛玉进贾府》说课稿（5篇）（第55页，发表于2023-10-19）

[8]高中语文《林黛玉进贾府》说课稿（4篇）（第45页，发表于2023-10-19）

[9]高中语文《雷雨》说课稿（第15页，发表于2023-10-19）

[10]高中语文《雷雨》说课稿（15篇）（第105页，发表于2023-10-19）

[11]高中语文《雷雨》说课稿（7篇）（第60页，发表于2023-10-19）

[12]高中语文《记念刘和珍君》说课稿（7篇）（第35页，发表于2023-10-19）

[13]高中语文《荷塘月色》说课稿（8篇）（第41页，发表于2023-10-19）

[14]高中语文《过秦论》说课稿（4篇）（第26页，发表于2023-10-19）

[15]高中语文《故都的秋》说课稿设计（17篇）（第129页，发表于2023-10-19）

[16]高中语文《故都的秋》说课稿（第8页，发表于2023-10-19）

[17]高中语文《故都的秋》说课稿（16篇）（第128页，发表于2023-10-19）

[18]高中语文《父母与孩子之间的爱》说课稿（2篇）（第15页，发表于2023-10-19）

[19]高中语文《杜甫诗三首》说课稿（4篇）（第18页，发表于2023-10-19）

[20]高中语文《大堰河--我的保姆》说课稿（2篇）（第25页，发表于2023-10-19）