1、新疆维吾尔自治区城乡居民所处的语言文化生态环境的差异逐渐显露。不同的语言文化环境对少数民族双语教学产生了不同的影响。今后,新疆开展对少数民族双语教学,必须充分考虑上述因素,做好以下几个方面的工作。做好双语教学的对策明确双语教育的目标国外双语教育的最基本目的在于多元文化的认同教育机会的平等和语言水平的提高。在研究双语教学模式以研究试点的基础上，改变中小学的汉语课程的形式，使汉语与学前教育各领域符合与融合，形成快乐双语，珍贵双语的教学区域，同时，全区推广借鉴成功经验，各地应努力做到县有示范乡，乡有示范点，成为个节奏分明重点突出分步展开的有序进程。创造语言环境,推动双语教育新疆是个多民族多语种多文化，多传统的的地区。在这样个多民族。
2、概念双语的课外书比较多用汉语上课比较好听可以提高我的汉语水平你选择上双语班是因为别的人人都在上双语班父母逼我上的以后容易找工作你对你们学校双语教学有什么看法很乐观般没信心悲观附录三调查问卷结果与数据初中部调查问卷现状题号人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比高中部调查问卷现状题号人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比比较滞后。在开展少数民族双语教育时,应充分考虑到两种教学体系中的教育资源整合问题和优化问题。目前,新疆维吾尔族自治区的民汉合校在这方面起了有效的作用。今后应在总结民汉合校教学经验的基础上,积极探索民汉教育资源共享的新途径,实现少数民族双语教育模式布局课程设置管理等多方面的优化,最终实现提高少数民族教育质量和教。
3、大步,为提高少数民族综合素质构建和谐社会做出应有的贡献。参考文献王斌华双语教育与双语教学上海上海教育出版社,牙克甫江买买提新疆双语教育存在的问题及对策西安长安大学政治与行政学院，陕西西安付东明新疆少数民族双语教学现状份析与对策新疆师范大学汉语教育学院,新疆乌鲁木齐刘艳新疆内高班学生语言使用及语言态度调查中央民族大学，艾力伊明多元文化整合教育视野中的维汉双语教育研究中央民族大学,王莉颖双语教育比较研究华东师范大学,潘菽教育心理学第版北京人们教育出版社,王新慧新疆少数民族大学汉语课堂教学观状调查及其研究新疆大学,叶茂林教育发展与经济增长北京社会科学文献出版社，列夫维果茨基思维与语言李维译北京北京大学出版社，孙东方文化变迁与双语教。
4、不同地区的双语教育模式。加大双语教师资源的培养力度大力培养与支持具有双语能力的专业教师资源是顺利展开双语教学并取得良好效果的关键。新疆的双语教学教师资源队伍在不断地完善，扩大和壮大,同时在双语教学推进发展过程中最大的困难还是双语教师资源的质量数量和水平等问题。新疆少数民族双语教学要取得实质性的进展,最重要的问题是少数民族双语教师资源问题。在目前条件下,要解决这个问题,首先要从源头上抓起,使让师范院校成为培养合格，优秀双语教育教师资源队伍的重要基地，加强少数民族教师的教育质量。其次,对现有少数民族双语教师资源队进行学科教学能力和汉语授课能力培训等提高双语教师资源能力的活动,使之尽快适应少数民族双语教育发展的充要要求。此外,有关。
5、学生更是如此。除了所有的学生遇到的客观的思维障碍以外，新疆的少数民族学生存在特殊情况。目前，新疆全面推广双语教育政策，即非语言类课程用汉语进行教学。这给很多少数民族学生带来语言上的障碍和学习压力。于是，学生出现各种各样的心理问题影响着学习。此外，新疆目前的社会发展水平无法满足现在教育所需要的教学条件。这定程度上影响学生受教育的质量，求知欲望，培养和发展学生思维。所以要改善教育方式，提高社会发展水平，改善教学条件是解除新疆中学生思维障碍的方法之。五思考与对策新疆的少数民族在人口分布居住程度，语言环境方面表现出不同特点。以维吾尔族为例,维吾尔族的人口地理分布,北疆东疆与南疆不样,北疆东疆多聚居在点上,形成了大份散小集中的聚居特点。
6、育水平,实现民汉兼通的培养目标。因地制宜,确立培养模式新疆的少数民族在人口地理分布双语状况以及语言文化环境等方面呈现出巨大的差异性和多样性,决定了今后新疆维吾尔族自治区的少数民族双语教学必然是多种类型的,其培养模式也应当是多样化的。少数民族高度聚居地区,缺乏双语环境,双语基础薄弱,汉语教学的任务比较重。而在民汉杂居地区,双语环境相对稳定,有双语教育基础,有利于用汉语讲授学科知识。新疆不同地区的少数民族双语教学有共同性,但不能忽视其特殊性。在具体对策上应本着有利于民族团结有利于提高少数民族教育质量有利于提高少数民族的教育水平，有利于提高少数民族的经济水平，有利于提高少数民族学生全面发展的宗旨,不能概而论,要结合实际情况选择适合。
7、多语种，多文化的环境里，民族交流，交融和语言的双向交流是给少数民族双语教学教育研究提供了丰富多样的内容，珍贵的空间和难得的机会，为新疆双语教学教育的有效实施提供了广泛的发展空间，无论是母语维吾尔语的学习还是第二语言的学习,都是在定的语言环境中取得的。双语教育的不同类型和模式都是根据不同社会，不同民族语言文化环境而选择的,而双语教育的语言环境是双语教育成功必须的基本条件和基本保证，也可以说充分必要条件。新疆少数民族人口较多,而且聚居程度比较高,语言环境较特殊。因此,开展少数民族双语教育教学时,构建相应的双语学习环境是非常必要的。双语教学教育环境的构造具有两层第层是，学校通过双语教学为学习者提供更多的巩固母语和汉语学习的最好环境。
8、表现出学校在双语教育中的作用。第二层是，为了推进双语教学,学校在更大范围内营造双语学习的空间。就学校而言,要通过双语教学在最大程度上给少数民族学生创造出种在学习中使用在使用中学习的良好的汉语学习环境与空间。比如安排些汉语课外教学活动，教师与学生交流时会感觉到换了个语言环境,每时每刻看到母语的同时也能接触到汉语,逐渐让正确使用的双语方式成为学校内师生之间学生之间交际的手段。双语教育的良好氛围，环境和空间，构建社会双语环境,对推进新疆少数民族双语教学教育工作相当重要,需要各方面，各民族共同努力才能实现。优化基础教育资源很长时间以来,新疆少数民族直实行民族语言和汉语两套教学体系。由于历史发展与地区文化差异的原因,这两套教学体系的发。
9、语水平，导致制约了教育事业的发展。新疆处我国西北地区，所以经济发展水平不高，财政也比较困难。再加上新疆民族众多，教育资源分散，办学成本高，教育基础设施薄弱，教育投入不能满足教育发展的客观要求。虽然随着自治区经济的发展，自治区政府逐步增加了对教育的投入，但是教育投入在自治区中占的比例仍然不高，教育投入与发展之间的矛盾比较明显。思维的转变资深专家指出，中学是中学自然科学基础科目之。它要加深与要求对重要知识内容的理解，要扩大知识范围，学习很多小学没有学过的新内容，更重要的是提高学习知识和应用知识的能力，并学会些常用的研究的方法和培养思维。总之，中学与小学相比，是螺旋式上升的。这导致了很多中学生思维障碍。对于受到特殊教育方式的新疆中。
10、。这种分布实际上是种杂居状态下的聚居。而南疆不仅在点上的聚居程度高,而且面上的聚居特征也非常明显,形成成片聚居的局面。根据民汉语言的实际使用情况,新疆的语言环境可以分为母语为主少数民族聚居区各少数民族自己的语言民汉杂居区混合语言少数民族杂居区混合语言汉语为主聚居区。城市与农村的语言环境语言水平，基础教育条件差异较大。通过对目前新疆少数民族双语教育教学的现状进行份析,可以得出以下结论语言文化环境是评价新疆双语教学的重要参考依据多年来因历史地理文化，传统，习俗，经济等因素的影响,新疆的维吾尔族哈萨克族，柯尔克孜族乌孜别克族，蒙古族等少数民族自然形成了大杂居小聚居,甚至个别地区只聚住了个少数民族。随着经济的发展与城市化速度的加快,。
11、教育行政部门，要继续鼓励和提供资助,要提供政策保障。六结束语经过不断的试验探索,新疆的少数民族双语教学不断完善,已形成了特色,取得的成绩也是有目共睹的。不可否认,新疆尤其是南疆的双语教学教育的任务很重要，发展道路上还有很多问题值得认真探讨，新疆的少数民族双语教学还存在着这样或那样的问题,要开展有效的双语教学教育就必须在现有的双语教育管理模式中的教学模式师资培训与考核制度等方面下功夫，随着社会经济文化的发展,民汉双语社会语言环境的形成,随着教育理念的更新,要充分发挥有能力的，有优势的教师资源的积极作用，努力提高教育质量，培养出更多民汉兼通的双语双文化人才，为新疆的民族团结和和谐稳定作出贡献，才能新疆的少数民族双语教学必定会迈开。
12、展是并不均衡的,少数民族的教育教学质量相对来说齐新疆师范大学学报哲学社会科学报致谢附录二调查问卷新疆少数民族中小学双语现状调查问卷你是在上高中初中老师上理课时用的汉语除了汉语课你希望老师上课用的汉语除了汉语课你觉得双语教育学习难是因为听不懂汉语内容双语教学的课程本来就难，没法跟上老师汉语水平局限，维汉混合讲没法听懂上双语课时你的注意力主要在汉语语言上科学知识上老师的动作与衣着上双语课中你最担心的问题在考试成绩上教师的上课水平上听懂上你愿不愿意在课后尽量讲汉语愿意不愿意课后讲不讲汉语对我来说无所谓你是从什么时候开始接受了双语课程的学前班小学初中你希望从什么时候开始接受双语课程学前班小学初中高中你觉得上双语班的好处是比较容易理解。
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少数民族中小学双语教育的现状与对策-毕业设计论文