第一册《胡同文化》优秀说课稿 8初中一年级

上传时间：2022-06-26 15:49

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发现创新等,我深受启发,后来在网上查阅资料时也见到类似的文章,于是在实本文只要抓住第段在全文中的过渡作用,其他便迎刃而解。教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难,应该作为方法,引导学生进行探究式学习。明确目标略介绍作者,由学生自己介绍。分析课文先给学生分钟时间,自读,理清思路概括段意先问第册胡同文化优秀说课稿初中年级受本文影响,只看到胡同文化的衰败落后...

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地震中的父与子优秀说课稿

,学习作者通过细致描写,突出人物情感的表达方法。教学目标有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德。教学重点与难点教学重点学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育。教学难点学会爱人,增强做人的责任感。教学方法以读代讲法,教学中让孩子们读读反复的读,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文,感...

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地球爷爷的手优秀说课稿

了下来。为什么桃子偏偏就是往地上掉,而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢自然段看来,还是让我们自己起去问问地球爷爷吧。出示地球爷爷的话课文第十自然段学生自由读第自然段。你都读明白了什么呢,而且有很大很大的力气。地心引力。地心引力课件播放讲解什么育课程标准实验教科书年级下册第组的第篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这...

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地球的清洁工优秀说课稿

的小动物的话读给同学听。,学生在班上朗读自己喜欢的小动物所说的话。正确认读本课十个生字,了解课文中出现的词语的意思。意识到环境保护的责任,并对生物观察探究有兴趣。教学重难点理解课文内容,认识动物在保护地环境带来的好处。作为本课要解决的难点。通过师生对话生生对话生本对话之间的多向交互,让学生交流自主学习成果,激励了学生的创造欲望,促进了学生自信心,自我意识,自我概念的形成。让学生感受个...

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地理优秀说课稿模板

分钟的时间,注意力最稳定。因此就在这段时间里,采用启发式教学方法,让学生充分发挥自己的自学能力。这个环节的设计,可以增强学生独立学习的能力。也可以让每位学生都有不同程度的收获,体现因材施教的教学理念。在这个过程中,在学生的自学及教师的点拨如有问题,还是有小组长记录,交给老师。这环节的竞争,可能形成个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的员也可参与其中,做引导性的发问。分钟老师将收到的...

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地理优秀说课稿

思练结合的教学思想,让学生独立自主亲身参与体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深由简单到复杂的恰当引导,学生从不断演示中观察问题,探究现象,解决问题。运用多媒体教学将些静态信息加工成声情形的动态信息,调动学生多种感官。吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,唤起强烈的求知欲,强调重点,攻破难点。增大教学例尺方向图例。关于地图要素的教学过程具体设计的如下比例尺学生读图岛图小组讨论如何量算地...

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等式的性质优秀说课稿

证,体现了从具体到形象,抽象到具体的认知规律。解释说明,学以致用掌握等式性质后,关键在于运用。因此,出示组口答题,利用等式性质变形。从能否得到为什么从能否得到为什么从能否得到为什么从能否得到为什么例例的讲解,让学生会利用性质解单问题。教学难点抽象归纳出等式的性质。教学准备天平导学案及多媒体课件教学策略与方法分析有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践自主探究与合作交流是...

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等差数列优秀说课稿

力的进步发展。教法分析针对高中生这思维特点和心理特征,本节课我采用启发式讨论式以及讲练结合的教学方法,通过问题激发学生求知欲,使学生主动参与数学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现分析和解决问题。学法指导在引导分析时,留出学生的思考空间,让学生去联想探索,同时鼓励学生大胆质疑,围绕中心各抒己见,把思路方法和需要解决的问题弄清。教学程序本节课的教学过程由复习引入新课...

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党的基本路线优秀说课稿

南巡深圳的影像资料,感受了他对中国改革开放的巨大贡献。深圳是中国改革开放的经典之作。改革开放以来,中国大地片欣欣向荣。这切成就的取得离不开中国共产党的正确领导,离不开在年党的十大提出的社会主义初级阶段的基本路线。今天这节课,我们就来共同学习党的基本路线。本环节设计以视频导入,吸引了学生的注意力,自然直观。同时也激发了学生的学习兴趣,引起了学生的学习欲望。过渡语下面说说第教学环节,即...

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大学优秀说课稿范文

师要给学生多点拨多启发多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广。在指导学生解决问题时,引导学生通过比较猜测尝试质疑发现等探究环节选择合适的概念规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。这样,既有利于学生养成认真分析过程善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质...

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