《有多少人为了我……》说课稿—获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:33

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缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白人人为我。在学生明白人人为我的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立我为人人的观念。为达成本课的教学目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法及过程三说教法学法品德与社会是门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的门学科，是为儿童认识...

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《永远的莫扎特》说课稿

，通过各种手段方法把这种美变成学生可接受的。通过课堂把这种美传播给学生让他们感受得到古典音乐的美。我把自己定为成是个音乐的传播者，这就是我在这节音乐课必需要做到的。怎样把高高在上的古典音乐给请下来的呢变得学生可接受的。下面就是我在这节课上采用的各种手段与方法。这节课我选用了莫扎特的两首作品四十交响曲，大调弦乐交响曲。首先，我选用开门见山直接观看莫扎特的短篇，前面只做了点铺垫...

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《应对资源危机》说课稿

下的教学目标知识与技能运用相关资料，了解我国解决资源危机的措施，并能运用这些措施来分析和解决现实中的些问题。过程与方法通过探究苑面对面和共同行动等系列活动，调动学生积极思考，联系生活实际，引导学生深入实践，最终落实到保护和科学地利用资源的措施。情感态度与价值观通过学习体会我国资源问题的严峻现实，自觉关注自然，树立节约意识责任意识及可持续发展观念。根据教材内容，学生已有的知识...

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《英国资产阶级革命》说课稿

了世界历史的进程。教学难点对权利法案的评价对于权利法案这部法律文献，要把它置于英国资产阶级革命的宏大历史场面中去把握，强调法律文献同革命之间的关系，指导学生认识，权利法案不仅是革命的成果，更是未来社会的基本蓝图，避免学生产生革命仅仅是以暴力破坏旧世界的片面认识。教学目标知识与能力通过本课的学习，使学生认识英国资产阶级革命的背景经过结果等基本史实。通过指导学生分析有关世纪的英...

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《隐姓埋名三十年》说课稿—获奖说课稿

，今天我们再学习篇课文，看看这是又个赤子情怀的故事。板书课题隐姓埋名三十年二新课检查自学情况从题目入手，整体把握课文昨天，同学们预习了课文，你读懂谁隐姓埋名为什么隐姓埋名把补充的内容填到题目中，你有什么发现文章的主要内容教师总结有的题目告诉了我们主要事件，我们通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容。检查字词的学习情况出示渺小热忱掌握采购撕毁关键刊物署名提炼不分昼夜撤走...

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《饮食与健康》说课—获奖说课稿

者不吃中餐，把节省下来的钱留作它用。晚餐则是大鱼大肉猛补顿。这样的饮食习惯既不卫生也不合理，长此以往不但会影响学习成绩，而且还会给自己的健康带来隐患。所以使学生关注自己及家人的健康，科学饮食便跃然纸上。开题动员良好的开端是成功的半，为了使这现象同样能够引起学生的关注，在开题动员之前，我先请同学们对全校同学的饮食状况作了调查。通过调查，同学们对这现象也有了较为深刻的认识。通过...

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《椅子设计》说课稿

。简洁明了目的明确，并且简单渗透了学习方法。二了解构造，启迪设计方法观察老师制作的椅子，说说把完整的椅子由哪几部分组成椅背椅面椅脚板书生活中你知道的椅子有哪几种说说它们的用途和椅背面脚的造型特点。欣赏公园里休闲的靠椅椅背椅面较长办公室里移动的转椅椅面可转动，椅脚可移动休息的躺椅椅面呈形摇椅椅脚呈弧形家里的装饰椅椅背椅面椅脚融合在起设计意图设计来源于生活。从生活中发现不同造型...

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《遗传与变异的现象》说课稿

别性状和相对性状辨别并描述遗传和变异现象难点理解遗传和变异现象解释生物界中的生物学现象学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。教学策...

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《一句话》说课稿—获奖说课稿

热情，让诗存在于学生的心中。教法方教法方法新课标指出要让学生充分地读，在读中整体感知，新课标指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到感情的熏陶。在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到感情的熏陶。因此，本文的教学方法主要是读诵品悟，即朗读吟诵品味感悟的综合教学方法。运用多媒体进行课堂教学，既可以将图文声运用多媒体进行课堂教学，既可以...

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《一次函数的性质》说课稿

体现学生发展为本的教育理念主义观点三陈述教学设想教法分析本节课基本设计思路是着力于学生探索知识体验知识发生发展形成过程，通过创设探索学习情境，组识学生小组讨论合作，让学生经历尝试猜想验证的过程中接受知识。获取知识。教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识...

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