1、学出版社，林晨，谢兰容语文新课程与教学论呼和浩特内蒙古人民出版社，陆志平语文课程新探长春东北师范大学出版社，朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大学出版社，程胜学习中的创造北京教育科学出版社，作者单位江苏省太仓市第中学邮政编码阅读教学中培养学生的创新能力原稿.北京北京师范大学出版社，柳菊兴语文课程标准教师读本武汉华中师范大学出版社，林晨，谢兰容语文新课程与教学论呼和浩特内蒙古人民出版社，陆志平语文课程新探长春东北师范大学出版社，朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大学出版社，程胜学习中的创造北京教育科学出版社，作者单位江苏省太仓市第中学邮政编码创新能力具有非常重要的意义。教师甚至可以引导学生天马行空式地驰骋想象，通过改写课文续写故事等方式，启。

2、争辩有争辩，学生的主体意识就会增强，个体潜能就能得到发挥，就能有所发现。因此，阅读教学中，教师应经常组织学生小组讨论，鼓励他们不满足于个结论，勇于各抒己见，上，用自己的青春，迎接更辉煌的明天。‛如教学莫怀戚的散步时，在引导学生理解‚但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界‛这句话时，学生思考后认为，母亲代表过去，儿子代表未来，而我和妻子则是人到中年，承担着承前启后的责任，对过去要珍惜，对未来要珍爱，他们对生活有着高度的使命感。阅读教学中培养学生的创新能阅读教学中培养学生的创新能力原稿.，达到‚柳暗花明又村‛的境界。那么，我们可以从文本的哪些方面来引导学生创新呢学生对文本感知感悟之后，教师应引导学生对题目作点鉴赏，从。

3、天，笔者在教学时，请学生根据自己的阅读感受为这篇文章另写个结尾，只要积极向上的都可以。学生经过思考后，写道‚春天像轮初生的朝阳，充满活力‛‚春天像条生命饱满的河流，欢快地唱着歌，奔向远方‛‚春天的脚步走到哪里，哪里就充满希望‛‚春天像阵钟声，激励我们奋斗向异，就可能有争辩有争辩，学生的主体意识就会增强，个体潜能就能得到发挥，就能有所发现。因此，阅读教学中，教师应经常组织学生小组讨论，鼓励他们不满足于个结论，勇于各抒己见，发表不同意见。俗话说‚灯不拨不亮，理不辩不明。‛这些争论的地方，往往正是需要‚拨亮‛‚辩明‛的关键之点，通过充分的讨论和争辩，互相之间的激发和启迪就有可能由‚山重水复疑无路‛实验稿北京北京师范大学出版社，柳菊兴语文课程标准教师读本武汉华中师范。

4、太仓市第中学。比如，在学习李煜的相见欢林花谢了春红时，有同学认为‚胭脂泪，相留醉，几时重‛是指李煜回忆与宫女分别时的情景‚离开故国的时候，宫女眼泪，我和她们还有见面的机会吗‛笔者对这同学勇于提出自己的看法见解进行了表扬同时又把目前大家公认的对这句话的解法告诉了大家‚那树上的几朵残花，就像女子脸上的胭脂，而花上的雨点，又像女子的泪痕，就留我为这些‚胭脂泪‛沉醉次吧。这些花朵马上就会凋零，我和她们‚几时重‛啊明年的春天，她们也许会继续开放，但是明年的那些花儿还是现在的这些花吗过去生间对不同见解的争辩，是创造力发展的激素。在阅读过程中，经过感知层面的思考，进入感悟层面后，由于每个学生是个独特的个体，都有独特的阅读体验，对同问题的认识自然也会有差异。有差异，就可能有。

5、们自主地发现问题提出问题，培养学生的创新能力。关键词阅读教学创新能力学生作者简介冯敏，任教于江苏省太仓市第中学。比如，在学习李煜的相见欢林花谢了春红时，有同学认为‚胭脂泪，相留醉，几时重‛是指李煜回忆与宫女分别时的情景‚离开故国的时候，宫女睛，或直接点明主旨，或言文本相关时间地点人物，它是引导学生直接感知文本并进入文本灵魂的捷径之，也是发现问题的有效切入点。有些题目非常简明而准确地点出了文本的主要内容，阅读伊始，教师便应该引导学生紧扣文章题目进行思考。如教学白杨礼赞时，看标题就知道文章主要是赞美白杨树的，再如从百草园到味书屋文，学生从题目中就知道文章主要是写百草园和味书屋生活的朱自清的春在结尾以人喻春，把春比作‚刚落地的娃娃‛‚小姑娘‛‚健壮的青年‛，赞美春。

6、迪学生的创新思维，唤醒学生的创新意识，在想象中发现，提高创新能力。摘要阅读教学中，教师应根据学生的认知水平和规律，在感知感悟鉴赏这个层面给学生提供充足的思维空间，让他们自主地发现问题提出问题，培养学生的创新能力。关键词阅读教学创新能力学生作从题目就能感知文本的主要内容。阅读教学中培养学生的创新能力原稿。阅读教学过程中，只要我们每位教师耐心引导学生感知文本感悟文本鉴赏文本，认真地去倾听每位学生内心深处最真实的声音，积极开启学生的思维之窗，那么我们苦苦寻觅又不可得的创造之花，定会如‚众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处‛样自然地闪现出来。参考文献教育部语文课程标准实验稿异，就可能有争辩有争辩，学生的主体意识就会增强，个体潜能就能得到发挥，就能有所发现。因。

7、而深入领悟文本的内涵作者的感情。如教学泰格特的窗进入尾声时，笔者抛出个疑问‚能否以两个病人的故事为题‛学生讨论后明确，‚窗‛这个标题既指生活实际中的窗户，又喻指心灵之窗，而且故事的情节也是紧紧围绕‚窗‛展开的旧知识正反经验纵横关系等沟通组织起来，促使学生在文本解读的过程中多角度全方位立体式看问题，将认识引向深入，在探究中有所发现，并获得深刻的创造性的阅读体验。创造心理学认为，学生间对不同见解的争辩，是创造力发展的激素。在阅读过程中，经过感知层面的思考，进入感悟层面后，由于每个学生是个独特的个体，都有独特的阅读体验，对同问题的认识自然也会有差异。有的这些花吗过去的美好岁月消逝了，还有再回来的可能吗‛然后让同学们比较这两种解法，结果学生们分成了两派，分之的同学认。

8、的可能吗‛然后让同学们比较这两种解法，结果学生们分成了两派，分之的同学认为第种解释合理，笔者灵机动，便组织同学们用几分钟进行场辩论，鼓励学生有个性化的解读，保护学生头脑中创新之花的成长。想象具有创新的特征与内涵。阅读教学过程中，进入感悟层面后，教师让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新精神发展学生发表不同意见。俗话说‚灯不拨不亮，理不辩不明。‛这些争论的地方，往往正是需要‚拨亮‛‚辩明‛的关键之点，通过充分的讨论和争辩，互相之间的激发和启迪就有可能由‚山重水复疑无路‛，达到‚柳暗花明又村‛的境界。比如，在学习李煜的相见欢林花谢了春红时，有同学认为‚胭脂泪，相留醉，几时重‛是指李煜回忆与宫女分别时的情景‚离开故国的时候，宫女在送我时流下力原稿。。

9、第种解释合理，笔者灵机动，便组织同学们用几分钟进行场辩论，鼓励学生有个性化的解读，保护学生头脑中创新之花的成长。想象具有创新的特征与内涵。阅读教学过程中，进入感悟层面后，教师让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的异，就可能有争辩有争辩，学生的主体意识就会增强，个体潜能就能得到发挥，就能有所发现。因此，阅读教学中，教师应经常组织学生小组讨论，鼓励他们不满足于个结论，勇于各抒己见，发表不同意见。俗话说‚灯不拨不亮，理不辩不明。‛这些争论的地方，往往正是需要‚拨亮‛‚辩明‛的关键之点，通过充分的讨论和争辩，互相之间的激发和启迪就有可能由‚山重水复疑无路‛摘要阅读教学中，教师应根据学生的认知水平和规律，在感知感悟鉴赏这个层面给学生提供充足的思维空间，让他。

10、法见解进行了表扬同时又把目前大家公认的对这句话的解法告诉了大家‚那树上的几朵残花，就像女子脸上的胭脂，而花上的雨点，又像女子的泪痕，就留我为这些‚胭脂泪‛沉醉次吧。这些花朵马上就会凋零，我和她们‚几时重‛啊明年的春天，她们也许会继续开放，但是明年的那些花儿还是现在者简介冯敏，任教于江苏省太仓市第中学。阅读教学中培养学生的创新能力原稿。阅读教学过程中，只要我们每位教师耐心引导学生感知文本感悟文本鉴赏文本，认真地去倾听每位学生内心深处最真实的声音，积极开启学生的思维之窗，那么我们苦苦寻觅又不可得的创造之花，定会如‚众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处‛样自然地闪现出来。参考文献教育部语文课程标阅读教学中培养学生的创新能力原稿.的美好岁月消逝了，还有再回来。

11、在感悟中发现感悟是学生认知水平的较深层面，它是学生通过对获取的信息进行自我加工而获得的具有鲜明个性的理性认识。在学生对教材有了充分的感知后，教师要鼓励引导学生将新旧知识正反经验纵横关系等沟通组织起来，促使学生在文本解读的过程中多角度全方位立体式看问题，将认识引向深入，在探究中有所发现，并获得深刻的创造性的阅读体验。创造心理学认为，朱自清的春在结尾以人喻春，把春比作‚刚落地的娃娃‛‚小姑娘‛‚健壮的青年‛，赞美春天，笔者在教学时，请学生根据自己的阅读感受为这篇文章另写个结尾，只要积极向上的都可以。学生经过思考后，写道‚春天像轮初生的朝阳，充满活力‛‚春天像条生命饱满的河流，欢快地唱着歌，奔向远方‛‚春天的脚步走到哪里，哪里就充满希望‛‚春天像阵钟声，激励我们奋。

12、此，阅读教学中，教师应经常组织学生小组讨论，鼓励他们不满足于个结论，勇于各抒己见，发表不同意见。俗话说‚灯不拨不亮，理不辩不明。‛这些争论的地方，往往正是需要‚拨亮‛‚辩明‛的关键之点，通过充分的讨论和争辩，互相之间的激发和启迪就有可能由‚山重水复疑无路‛。朗读是学生感知文本的第手段。教学过程中，教师应给予学生朗读文本的时间，把文章读通顺，引导学生通过朗读来初步感知文本的主要内容，只有读通读懂，正确地理解文章大意，唤醒学生深入探究文本的意识，才能有所感悟有所鉴赏，触发他们思考创新的火花。学生朗读的方式可以多样，齐读默读分角色读，教师也可以通过范读来激发学生阅读文本的兴趣。题目是文章的眼女在送我时流下了眼泪，我和她们还有见面的机会吗‛笔者对这同学勇于提出自己的。

参考资料：

[1]秘书沟通工作技巧培训PPT 编号33280（第26页，发表于2022-06-26）

[2]秘书沟通工作技巧培训PPT 编号31744（第26页，发表于2022-06-26）

[3]秘书沟通工作技巧培训PPT 编号31232（第26页，发表于2022-06-26）

[4]秘书沟通工作技巧培训PPT 编号30720（第26页，发表于2022-06-26）

[5]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号30208（第40页，发表于2022-06-26）

[6]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号37888（第40页，发表于2022-06-26）

[7]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号29696（第40页，发表于2022-06-26）

[8]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号31744（第40页，发表于2022-06-26）

[9]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号29184（第40页，发表于2022-06-26）

[10]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号30720（第40页，发表于2022-06-26）

[11]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号33792（第40页，发表于2022-06-26）

[12]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号33280（第40页，发表于2022-06-26）

[13]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号30208（第40页，发表于2022-06-26）

[14]突发公共卫生事件应急条例PPT模板 编号31744（第40页，发表于2022-06-26）

[15]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号32768（第23页，发表于2022-06-26）

[16]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号31232（第23页，发表于2022-06-26）

[17]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号32256（第23页，发表于2022-06-26）

[18]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号32768（第23页，发表于2022-06-26）

[19]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号34816（第23页，发表于2022-06-26）

[20]须练好“三种功”专题教育党课PPT模板 编号30720（第23页，发表于2022-06-26）