1、稚嫩的童声中喷发出来，我心情激动，和学生分享着学习的乐趣。学生体验到了思维之趣，成功之乐，参与之悦。学生争先恐后地举手要回答问题，为了满足学生的成功体验，我让学生以两人为小组，在小组内提问题，让每个学生尽情地表达那不说不快的问题。心理学表明人如果有了次成功的体验，他就会追求更多的成功体验。这对激发学生学习数学的热情信心都大大的有益。尊重学生已有的生活经验和知识基础。本节课‚有几枝铅笔‛学习的是以内的加法计算，学生因之前的数学学习，对以内的加法计算都已经比较熟练，因而本节课的教学重点我把它放在让学生学会提问题，并初步理解加法的意义。之前，学生对提问题还无所知，所以我采用让学生进行模仿性的学习，先听老师说，再听接受能力较强的学生说，在这样的模仿中学会提问题。当学。

2、铅笔上后静心想想，这节课失败的关键原因就是因为我没有关注学生已有的知识经验，没有去‚备‛学生,这批孩子在入学前已经能比较熟练地计算以内的加减法了，所以这节课的教学应定位在学生对加法意义的理解上，我虽然在教案中提到了这点，可课堂上我却没能很好地去贯彻这点。我应该很好的利用课件，或者创设几个他们熟悉的生活情景，让学生充分地理解‚合起来‛，配合小手，边做边说句话，反复地让学生说，我想加法意义的理解应用也就能水到渠成。学生对什么是数学问题不清楚，在课堂上我上去就让小孩针对我的演示提出数学问题，结果是可想而知的。这个环节是整节课费时最多的，也是我教学最吃力的处。如果课前我能对学生的情况进行摸底，就可以有针对性的设计个环节，使学生明白什么是数学问题后，再让学生来提数学问。

3、板演。讲评。老师在黑板上贴图，学生提问题并写出算式。完成后交流。画图提问题写算式。师在黑板上画桃子图，让学生提问题，再写算式。学生用彩笔画自己喜欢的图，再提问题，并写算式。教学反思教学中值得肯定的地方数学与生活紧密联系。数学生活化，生活数学化。数学来源于生活，又必须回归生活。数学在生活中才富有灵性和活力。在学习提问题这环节，当学生从不知道问题是什么到学生在老师的示范下模仿学会了提问题时。老师抛出了这样个问题请小朋友们也像老师这样提问题好吗在提问的过程中，我不断地激励学生这个问题提得真棒，还有没有跟人家不样的啊说得好的给予贴贴纸的奖励。在提问时，不断唤醒学生对身边与数学有关的事物出来，大大激发了学生的学习好奇心与求知欲，课堂情绪高昂，思维活跃，个个精彩的问题从。

4、生体验从不同角度看问题。反思教学打乒乓球这幅图，让学生根据图意列出算式后，再交流你是怎么想的从而让学生体验到可以从不同角度提出数学问题，解决问题。体验解决问题的多样化。说说，算算第题师淘气说小朋友学得这么好，请小朋友去玩呢,看，这是他家的客厅，你能在他们家发现有趣的加法问题吗说说，并列出算式凳子桌子花人等小结反思练习巩固和讲解新课界线太明显，不符合儿童的年龄特点，可以用个故事把他们串联起来，这样更容易激发学生的兴趣。课后反思全日制义务教育课程标准中写道‚教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。‛标准还明确提出‚数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验基础之上。‛有几枝。

5、的或比较快的方法计算。巩固练习根据课本‚试试‛两幅图的要求，安排学生戴小汽车小鸟头饰分两次表演。师请同桌两人互相说说算式，说说算法。小组师请同学们说说算式，说说算法。全班师同学们，从这两幅图可以看出‚添上‛也是用加法。让学生独立做‚练练‛中的‚计算‛‚填空‛让学生先独立思考‚练练‛中的第题‚说说，算算‛，再进行两人交流，然后在班上交流。让学生说说‚在生活中发现的加法问题‛。课堂总结。师谁来写算式生板书生喊老师，我跟他们不样。老师让他来写。生师对吗生对，把又来的只和原来的只合起来。师对吗生不对，图上没有个只，也没有个只。写的学生也是等于啊,师刚才小朋友说得非常好，图上没有个，也没有个，不能写。明白吗教学‚‛。读算式。解决第个问题共有几架飞机共有几枝铅笔请学生上。

6、会了提问题时，就放手让学生根据自己的生活经验大胆地提问。在教学用加法解决问题时，当老师问共有几只小白兔时，学生直接就说出了加法算式。我本来是要在这个环节教学为什么要用加法来计算，没想到学生自己先说出来了。数学应是人性的数学，应以学生为本，尊重学生，让老师教案跟着学生的思路走。我接着学生的话问为什么用加法计算把又来的只和原来的只合起来，要用加法计算。教学成效显著绝大多数学生学会了从生活当中发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。当把生活问题抽象成数学符号时，学生们也学会了提问题，解决问题。本节课的教学效率高，学生学得活，学生的表达能力得到了较充分地锻炼，提问题的能力也提高了。北师大版第单元有几枝铅笔教案篇教学内容义务教育课程标准数学年级上册北师大版第页的内容。

7、题，那么学生就能轻松的用简练的语言提数学问题了，教师也就能更好的控制整堂课的节奏了。数学来源于生活，又运用与生活。这节课最后还可以设计让学生在教室里在身上找找用加法计算的数学问题，使学生进步体会加法与实际生活的紧密相连。北师大版第单元有几枝铅笔教案篇创设情境师同学们，喜欢猜谜语吗下面请同学们猜猜种学习用品‚黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头直着走，横着走，肚子空了就不走‛。师同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。探究学习建立表现师请同学们看看图，说说你看到了什么试试提数学问题。图笑笑左手拿着支铅笔右手拿着支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。师同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着支铅笔，右手拿着支铅笔，问笑笑共有几支铅笔这节课我们就来学习‚有几支。

8、全靠头直着走，横着走，肚子空了就不走‛。师同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。探究学习建立表现师请同学们看看图，说说你看到了什么试试提数学问题。图笑笑左手拿着支铅笔右手拿着支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。师同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着支铅笔，右手拿着支铅笔，问笑笑共有几支铅笔这节课我们就来学习‚有几支铅笔‛。板书课题有几支铅笔师请同学们猜猜笑笑手里共有几支铅笔她是怎么数的教师出示图笑笑两手共拿着支铅笔。设计意图创设学生熟悉的动手拿铅笔的情境来导入新课，既直观又亲切。通过合并的过程，使学生充分理解了加法的含义把两部分合并到起，要用加法计算。同时也充分调动了学生的学习兴趣，使他们在上课的开始处于积极的学习状态。写算式计算。师怎样用。

9、笔‛。板书课题有几支铅笔师请同学们猜猜笑笑手里共有几支铅笔她是怎么数的教师出示图笑笑两手共拿着支铅笔。写算式计算。师怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢师表示‚合起来‛时应在算式中间用‚‛表示，这个横竖的符号叫做‚加号‛，请大家边读边书写遍。师请大家读读式子‚加等于‛。师同学们，如果只看‚‛这个算式，你能计算吗请说说。探究体验师下面准备请同桌两个同学用手里的支铅笔摆摆算算。要求两个同学边拿边说‚我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，共有几支铅笔‛，拿次写个算式并计算，看哪组同学拿的方法多，写的算式多。师请个同学说说，你是怎么摆怎么算的再请同学说说，你是怎么摆怎么算的师同学们通过刚才的合作学习，体会到到‚合起来用加法‛，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采用自己喜欢。

10、笔‛这生活情境的支持下，学生能顺利建立‚‛简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学习知识的必要性。教学目标认知目标在具体情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。会读写加法算式，会选择合适的方法正确计算以内的加法。能力目标能根据提供的具体情境，提出简单的加法问题并进行解答，会与同伴交流自己的观点。让学生在在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联系。情感性目标在合作交流中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。教学过程创设情境师同学们，喜欢猜谜语吗下面请同学们猜猜种学习用品‚黑心肠，尖尖头，走起路。

11、算式表示笑笑有几支铅笔呢师表示‚合起来‛时应在算式中间用‚‛表示，这个横竖的符号叫做‚加号‛，请大家边读边书写遍。师请大家读读式子‚加等于‛。师同学们，如果只看‚‛这个算式，你能计算吗请说说。探究体验师下面准备请同桌两个同学用手里的支铅笔摆摆算算。要求两个同学边拿边说‚我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，共有几支铅笔‛，拿次写个算式并计算，看哪组同学拿的方法多，写的算式多。师请个同学说说，你是怎么摆怎么算的再请同学说说，你是怎么摆怎么算的师同学们通过刚才的合作学习，体会到到‚合起来用加法‛，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采用自己喜欢的或比较快的方法计算。设计意图学生通过独立探究小组合作交流等活动，体会到计算的必要性，深入理解了加法的含义，认识了加法算式。

12、教材简析内容分析有几枝铅笔是北大师版年级上册第单元加减法的第课时，是学生学习加法的第节课。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是以‚问题情境建立模型解释和应用‛为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经验，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说说算算中发现自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的密切联系，善于发现和解决身边的数学问题。学情认识学生虽然是第次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用。所以我从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在‚有几枝铅。

参考资料：

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