1、自己不敢乘轮,是不是矛盾这要联系当时的时代背景,特别是文化大革命开始这几个字,杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子,不敢坐劳动人民拉的车,不敢骑在人民头上。从侧面也写出了老王不怕被牵累真诚关心钱钟书夫妇的善良。老王过的好吗,从那里可以看出来请用‚老王生活得表现在‛,的形式表现出来。老王在你心中留下了怎样的印象请用‚老王是个的人,表现在‛的形式表达出来。品味老王幻灯学生互相交流后发言文章中最能打动你的是哪个片段在这个片段中打动你的又是哪些细节读读,并把自己的体会说出来,大家分享。走近作者,幻灯学生分组讨论后发言善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了,在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受是什么原因能使作者家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾拓展延伸,幻灯学生思考。

2、群热心人,实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的‚老王‛,我们应该如何对待他们师这正是我们现代人所缺失的东西。师点击背景音乐爱的奉献送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。她觉得自己照顾老王太少。‚我‛拿钱去侮辱他。学生发表感言生爱心人道主义平等拓展导创假如我是团火,就要给别人送去温暖。假如我是朵花,就要给别人送去芬芳。语文教案教案老王篇范文语文教案教案老王精选篇语文教案教案老王篇教学目标把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。理解作者对老王这样位底层劳动者的深厚感情。学会比较不同车夫身上的特点。教学设想老王是篇有定知名度的散文,文中所写的事情很琐碎,时间跨度也长。

3、塌败的小屋里。问载客轮取缔后,靠位主顾的照顾勉强维持生活。回答可以不拘格,能够感受其中的悲凉意味就可以了对老王的只眼是怎么瞎的,你认为是因为不老实害了什么恶病而瞎的还是因为从小营养不良而瞎的或者单纯是因为得了恶病而瞎的试图通过这样个原因的揣测深入到对老王性格的探索把握老王性格中的最大特点忠厚老实。送冰送的冰比前任大倍冰价相等,愿意车费半价,始终没有看透或者想到要去算计好欺负的主顾。送钱先生看病不要钱,体谅他们的困难。为个愿意坐他车的主顾装半寸高的边缘。满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油,却不会表达。通过这些细节的捕捉,我们可以肯定他定不是像有些人说的那样因为不老实害了什么恶病而瞎的。小结老王是个忠厚而不幸的底层劳动者。难点探究课文首段说我常坐老王的轮,而第节却说我。

4、言片语推测下老王当时的心理和表情吗老王劝说‚我‛收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想下,老王当时是怎么说服‚我‛收下的师就这情节,你有没有疑问提出来请大家帮你。怀念老王师善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受学生找出自己最感动的片段读课文小组交流体会。学生自由发言质疑,合作探究。分角色朗读。学生体会,换位思考师她为什么这样想师假如你是老王的邻居或个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗你有什么话要对老王说吗教师示范老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的轮车,还背后叫你‚田螺眼‛,我对你的关照太少了。假如你还活着,我会动员很多人去坐你的轮车,让你的生活好起来。关注‚老王‛师在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样。

5、颂或带着悲悯叹息,都勾勒了人力车夫辛劳的生活奔跑的身影,这是份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的老王就是篇展现人力车夫痛苦生活的散文。阅读全文,谈谈对老王这个人物的观感。尽管课文导言中对老王这个人物已经作出了总体性的概括,但由于对这样社会背景下的这样的人物的陌生,学生很可能对忠厚的评价颇不以为然,所以在自我阅读的前提下先畅所欲言,这可以作为下阶段人物鉴赏的张本。人物鉴赏。老王的生无疑是悲剧性的,他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去,悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里,杨绛是怎样揭示给我们的听年龄渐老却没有赶得及加入蹬轮的组织,孤单惶恐没有赖以生活的技能或财产亲人稀寡。看只有只眼,另只是瞎的。感别人不愿乘他的车,对他的瞎没有同情。遇住在荒僻的小胡同破破落落的大院几。

6、后发言现实生活中,你知道有哪些不幸的人今后,你将会怎么样对待那些不幸的人播放歌曲爱的奉献语文教案教案老王篇教学目标品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。学习自主合作探究的学习方式。教学重点难点学习通过几个生活片断表现人物的方法。学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学准备多媒体课时安排课时附板书设计老王光棍孤苦伶仃小屋破破烂烂心好老实厚道有良心关心人导入新课走近老王点拨导思今天老师要给你们介绍个十分不起眼的普通人,请看画像。他叫老王,板题从画像上看,你觉得这是个什么样的人有何依据这样个老人就站在你的跟前,你关心他什么把你的关切向他表达。

7、,但人物的忠厚与不幸却充盈在行文的字里行间,引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉平静中的深情是破译这篇课文的突破口。联系初中时学习的个摄影记者和个文化名人解读钱钟书杨绛的为人,以此为基础理解这样的大专家高级知识分子何以对个像老王这样贫寒的下层人民如此关心进而去揣摩篇尾那是个多吃多占的人对个不幸者的愧怍这句话的内涵。联系在烈日和暴雨下件小事,课外阅读春儿老王亲近自己的双腿,比较这些车夫各自拥有的特点,扩大阅读量的同时体会小人物大社会的写作技巧。教学课时课时第课时教学要点把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。理解作者对老王这样位底层劳动者的深厚感情。教学步骤课堂导入欣赏诗歌人力车夫季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每。

8、替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的‚老王‛,我们应该如何对待他们师这正是我们现代人所缺失的东西。师点击背景音乐爱的奉献送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。她觉得自己照顾老王太少。‚我‛拿钱去侮辱他。学生发表感言生爱心人道主义平等拓展导创假如我是团火,就要给别人送去温暖。假如我是朵花,就要给别人送去芬芳。语文教案教案老王篇范文。假如我是颗星,就要给别人送去光明。请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来。生假如我是泓泉,就要给别人送去清凉。假如我是片云,就要给别人送去甘霖。推荐文章傻哥新凤霞乞丐屠格列夫生命的召唤阿迪斯惠特学生完成后展示。语文教案教案老王篇教学设想本课预计分。

9、蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起,永远地举起,他的腿在这痛苦的世界上奔跑,好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态,痛苦早已经昏睡,在时间里,仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。是谁在和他赛跑死亡,死亡,它想拥抱这生命的马拉松赛者。对于天空的风云,地上的不平早出的方向,夜归的路径他不能预知,也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁个失去目的者为他人的目的生活举起,永远地举起,他的腿奔跑,条与生命同始终的漫长道路寒冷的风,饥饿的雨,死亡的雷电里举起,永远地举起,他的腿。有删节这两首诗歌或怀着激情赞。

10、的心理和表情吗老王劝说‚我‛收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想下,老王当时是怎么说服‚我‛收下的师就这情节,你有没有疑问提出来请大家帮你。怀念老王师善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受学生找出自己最感动的片段读课文小组交流体会。学生自由发言质疑,合作探究。分角色朗读。学生体会,换位思考师她为什么这样想师假如你是老王的邻居或个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗你有什么话要对老王说吗教师示范老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的轮车,还背后叫你‚田螺眼‛,我对你的关照太少了。假如你还活着,我会动员很多人去坐你的轮车,让你的生活好起来。关注‚老王‛师在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样群热心人,实在难得。。

11、两课时进行。第课时完成文学作品第个层面的解读,即对文本的内容思想情感作整体梳理第课时完成文学作品第个层面的解读,即对文本的语言结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于文,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶后者是前者的深入,侧重于语,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。如果学生程度不够,第层面的解读可考虑分为两课时进行。教学流程第课时教学目标整体把握文本内容及思想情感,理解老王的苦与善。体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。课堂预设新课导入说说自己身边最苦的人。职业生活条件身体状况研读老王之苦随机朗读自然。

12、来。师老王是个普通人,写老王的作家可不是个普通人。简介杨絳。杨絳钱钟书围城。师面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,现在你们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团。评说老王刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王你对他的关切作者告诉你没有老王在你的心目中留下了怎样的印象请用‚老王是个人,表现在。‛的形式表达出来。学生看画像思考生读课文。拓展导创品味老王师文章中最能打动你的是哪个片断在这个片断中打动你的又是哪些细节我们起来欣赏这片断。精读。师请同学们以自己喜欢的方式默读小声读放声读。可圈点,可旁批。师请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。教师相机引导课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测下老王当时。

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