1、老师问好小朋友们,你们见到客人害怕吗敢不敢和客人打招呼做游戏呢让我们随音乐跟客人老师起玩游戏吧我的朋友在哪里在这里,在这里,我的朋友就是你,游戏规则边唱歌曲边走到客人老师跟前,当唱到我的朋友就是你时,要握起客人老师的手,对客人老师说你好,欢迎你到我们班做客,认识你我很高兴总结鼓励幼儿在生活中大胆与人交往,见到认识的人有礼貌的称呼问好。活动反思本次活动,我采用环环相扣,层层深入的原则来组织,以纲要为指导,从理解感受体验大块,由浅入深,从理解到感受,使幼儿已有经验与新经验之。

2、过音乐游戏鼓励幼儿大胆主动地与客人老师问好,交流,让幼儿在亲身实践中客服胆小害羞心理,掌握了些与客人交流的礼貌用语,基本达到了活动目标。同时也存在几点不足之处是教学语言不够简练,随意性强是缺乏教育机智,不敢超越教学设计而是自始至终严格按教案执行。比如王语娇小朋友就是胆小的幼儿之,在音乐游戏中,她抗拒与客人老师交流,我担心分散其他幼儿注意力而没有抓住这契机,耐心引导。小班语言神奇的报纸篇本次活动,我采用环环相扣,层层深入的原则来组织,以纲要为指导,从理解感受体验大块,由浅。

3、事。报纸排排队报纸上的洞洞真有趣,它们从小慢慢变大,我请个小朋友来给报纸排排队,要求是按小小洞小洞大洞依次排列。幼儿手举报纸排队戴头饰,名举报纸的的幼儿分散站开,师完整讲述故事,小老鼠根据故事情节,表演露出只眼睛露出半边脸露出脑袋。游戏找朋友鼓励幼儿大胆与人交往。师胆小害羞的小老鼠变得大胆又活泼了,你们瞧出示小老鼠图片它还敢和小朋友打招呼呢师躲在图片后面模拟老鼠的声音大家好,我是小老鼠,认识你们我很高兴,小老鼠戴头饰的小朋友你敢跟后面的客人老师问好吗鼓励幼儿主动上前与位。

4、活动,我采用环环相扣,层层深入的原则来组织,以纲要为指导,从理解感受体验大块,由浅入深,从理解到感受,使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式开放式直观式的教育活动中,自主地能动地创造性地学习。设计程序为情境导入故事讲述情境体验角色表演活动延伸。纲要指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。活动中,我通过游戏猜猜我是谁导入活动,让幼儿在有趣而又充满神秘的状态中专注地参与活动运用直观的的教具报纸插图老鼠图片遍讲述遍直观演示,帮助幼儿理解了故事内容并通。

5、为它害怕陌生人报纸上的洞洞天天越变越大,小老鼠的胆子也天天越变越大,最后它不再害怕,还和客人阿姨做起了游戏。,并使用礼貌语言。过程与方法,结合教师讲述提问交流等方式,引导幼儿理解故事内容。小老鼠不再害怕了,它扔掉报纸和客人阿姨起玩耍出示图。是谁让小老鼠变得不再害怕陌生人了报纸对,是神奇的报纸,那报纸上的小洞洞是谁挖的小老鼠自己它为什么要在报纸上挖洞洞呢因为它害怕陌生人报纸上的洞洞天天越变越大,小老鼠的胆子也天天越变越大,最后它不再害怕,还和客人阿姨做起了游戏。完整欣赏故。

6、间建立有机联系,让幼儿在互动式开放式直观式的教育活动中,自主地能动地创造性地学习。设计程序为情境导入故事讲述情境体验角色表演活动延伸。纲要指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。活动中,我通过游戏猜猜我是谁导入活动,让幼儿在有趣而又充满神秘的状态中专注地参与活动运用直观的的教具报纸插图老鼠图片遍讲述遍直观演示,帮助幼儿理解了故事内容并通过音乐游戏鼓励幼儿大胆主动地与客人老师问好,交流,让幼儿在亲身实践中客服胆小害羞心理,掌握了些与客人交流的礼貌用语,基本达到了。

7、入深,从理解到感受,使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式开放式直观式的教育活动中,自主地能动地创造性地学习。设计程序为情境导入故事讲述情境体验角色表演活动延伸。纲要指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。活动中,我通过游戏猜猜我是谁导入活动,让幼儿在有趣而又充满神秘的状态中专注地参与活动运用直观的的教具报纸插图老鼠图片遍讲述遍直观演示,帮助幼儿理解了故事内容并通过音乐游戏鼓励幼儿大胆主动地与客人老师问好,交流,让幼儿在亲身实践中客服胆小害羞心。

8、教学设计而是自始至终严格按教案执行。比如王语娇小朋友就是胆小的幼儿之,在音乐游戏中,她抗拒与客人老师交流,我担心分散其他幼儿注意力而没有抓住这契机,耐心引导。小班语言神奇的报纸篇。,与幼儿谈话。师小朋友,看看这是什么报纸我们起来做个游戏吧,将玩具小猴的脸从报纸的小洞露出来,让幼儿猜猜报纸后面的小动物是谁并请小猴大方地走出来与小朋友问好。活动重点理解故事内容活动难点主动与客人交流,并使用礼貌用语。活动准备故事图片张老鼠头饰个报纸若干活动过程游戏猜猜我是谁导入。借助图片,引。

9、理,掌握了些与客人交流的礼貌用语,基本达到了活动目标。同时也存在几点不足之处是教学语言不够简练,随意性强是缺乏教育机智,不敢超越教学设计而是自始至终严格按教案执行。比如王语娇小朋友就是胆小的幼儿之,在音乐游戏中,她抗拒与客人老师交流,我担心分散其他幼儿注意力而没有抓住这契机,耐心引导。小班语言神奇的报纸篇。小老鼠不再害怕了,它扔掉报纸和客人阿姨起玩耍出示图。是谁让小老鼠变得不再害怕陌生人了报纸对,是神奇的报纸,那报纸上的小洞洞是谁挖的小老鼠自己它为什么要在报纸上挖洞洞呢。

10、计程序为情境导入故事讲述情境体验角色表演活动延伸。纲要指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。活动中,我通过游戏猜猜我是谁导入活动,让幼儿在有趣而又充满神秘的状态中专注地参与活动运用直观的的教具报纸插图老鼠图片遍讲述遍直观演示,帮助幼儿理解了故事内容并通过音乐游戏鼓励幼儿大胆主动地与客人老师问好,交流,让幼儿在亲身实践中客服胆小害羞心理,掌握了些与客人交流的礼貌用语,基本达到了活动目标。同时也存在几点不足之处是教学语言不够简练,随意性强是缺乏教育机智,不敢超越。

11、导幼儿理解故事内容。这是只胆小害羞的小老鼠,它不敢见陌生人将小老鼠图片贴在白板角。大家看出示图,今天小老鼠家来了位客人阿姨,小老鼠好害怕,怎么办呢大家快帮帮小老鼠吧,幼儿自由发言小老鼠自己想了个好办法出示图,它躲在张有小洞洞的报纸后面,这下客人阿姨看不见它了,它有点不害怕了教师将有小洞的报纸覆盖在小鼠图片上,只露出小老鼠的眼睛。小班语言神奇的报纸篇。活动重点理解故事内容活动难点主动与客人交流,并使用礼貌用语。活动准备故事图片张老鼠头饰个报纸若干活动过程游戏猜猜我是谁导入。

12、动目标。同时也存在几点不足之处是教学语言不够简练,随意性强是缺乏教育机智,不敢超越教学设计而是自始至终严格按教案执行。比如王语娇小朋友就是胆小的幼儿之,在音乐游戏中,她抗拒与客人老师交流,我担心分散其他幼儿注意力而没有抓住这契机,耐心引导。小班语言神奇的报纸篇本次活动,我采用环环相扣,层层深入的原则来组织,以纲要为指导,从理解感受体验大块,由浅入深,从理解到感受,使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式开放式直观式的教育活动中,自主地能动地创造性地学习。设。

参考资料：

[1]小班语言《秋叶飘》（10篇）（第16页，发表于2023-09-14）

[2]小班语言《你快乐吗》（3篇）（第6页，发表于2023-09-14）

[3]小班语言《毛毛虫》（17篇）（第26页，发表于2023-09-14）

[4]小班语言《妈妈》（13篇）（第21页，发表于2023-09-14）

[5]小班语言《老鼠阿姨的礼物》（12篇）（第29页，发表于2023-09-14）

[6]小班语言《换一换》（6篇）（第13页，发表于2023-09-14）

[7]小班语言《还有谁要上车》（7篇）（第15页，发表于2023-09-14）

[8]小班语言《蛤蟆种瓜》（5篇）（第6页，发表于2023-09-14）

[9]小班语言《给妈妈的妈妈送甜蜜》（4篇）（第9页，发表于2023-09-14）

[10]小班语言《感恩》（12篇）（第25页，发表于2023-09-14）

[11]小班语言《肥皂泡泡》（12篇）（第26页，发表于2023-09-14）

[12]小班语言《猜猜我有多爱你》（14篇）（第38页，发表于2023-09-14）

[13]小班语言《布娃娃》（6篇）（第12页，发表于2023-09-14）

[14]小班语言《爸爸的呼噜》（6篇）（第9页，发表于2023-09-14）

[15]小班语言《爱吃水果的牛》（12篇）（第22页，发表于2023-09-14）

[16]小班语言《爱唱歌的小麻雀》（10篇）（第22页，发表于2023-09-14）

[17]小班语言《啊呜啊呜》（4篇）（第8页，发表于2023-09-14）

[18]小班语言《啊呜》（13篇）（第23页，发表于2023-09-14）

[19]小班语言：一颗纽扣（3篇）（第4页，发表于2023-09-14）

[20]小班语言：小猪的野餐（2篇）（第4页，发表于2023-09-14）